Урок по русскому языку правописание безударных гласных 4 класс

«БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА»
план-конспект урока (4 класс) на тему

Скачать:

Вложение	Размер
bezud.gl_.docx	608.67 КБ

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 4 классе ФГОС

«Безударные гласные в корне слова».

Учитель: Хелилова Гюлзада Девришбековна.

Дата : 15.03.17 г. март
Цель: повторение правила правописания безударных гласных.
Задачи:

— уметь находить в корне слова безударные гласные проверяемые и не проверяемые ударением;
— развивать внимание, речь, мышление;
— воспитывать взаимоуважение, коммуникативные навыки.
Оборудование: учебник «Русский язык. 4 класс»; карточки для составления алгоритма проверки гласного в корне, карточки для индивидуальной работы, сигнальные карточки.

1. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Слушайте и повторяйте,
Да смотрите, не зевайте!
— Ребята, сегодня на уроке нам надо будет внимательно слушать- слушать друг друга, слушать слова, которые мы будем произносить. Зачем? Скоро узнаете.
Начинаем с минутки чистописания.

2. Минутка чистописания.
1.Запишите букву, которая следует в алфавите за буквой м (н)
2. Следующая буква говорит, как лев. (р)
3. Буква, которая обозначает гласный звук (э)после мягких согласных. (е)
4. Буква, которая звука не обозначает, но указывает на мягкость предыдущего согласного. (ь)
5. Буква, которая обозначает глухой согласный звук, парный звонкому звуку (г).(к)
6. Буква, которая обозначает звук (о)после твёрдого согласного. (о)

— Какие буквы записали? (Н, р, е, ь, к, о.)
— Какие задания для работы с этими буквами вы бы предложили? (Разделить их на группы; составить слова. )
— На какие группы можно эти буквы разделить? (На гласные, согласные и буквы, не обозначающие звука.)
— Составьте слова из этих букв. (Работа в парах:
Конь, корь, корень, кон.)

3. Закрепление знаний.
— Выберите слово, которое имеет отношение к русскому языку. (Корень)

— Что такое корень?
(Корень – это часть растения. Может быть корень в слове. Корень- это главная часть слова. Без него не существует слово. )
— Что такое однокоренные слова? (чтение предложений учителем)

«Я Гусь, это –Гусыня, это- наши Гусята. А ты кто?
— А я ваша тётя – Гусеница.»

— Есть ли здесь однокоренные слова?
(В этом рассказе однокоренные слова: гусь, гусыня, гусята. Они близкие по смыслу и имеют один корень – гусь. Слово гусеница обозначает насекомое. Хотя первая часть этого слова звучит похоже на слово гусь, всё- таки это другое слово по значению)
— Слово гусеница не будет однокоренным со словом гусь.
— Можно ли записанные слова назвать однокоренными?
(Нет. Однокоренные слова должны быть близкими и иметь один корень)
— Здесь все слова имеют разные значения, они не близки по смыслу и у них разные корни.
— В слове конь корень конь, в слове корь корень конь, в слове корень – корень. (Учитель и дети выделяют корень в словах.)

— Поставьте в словах ударение, «опасные» места обозначьте точкой. Какие «опасные места вы нашли?»
(В словах конь и корь все звуки слышатся отчётливо, а в слове корень при написании гласной е можно ошибиться. )
— Почему именно эта гласная вызывает сомнение, ведь в слове есть ещё гласная о?
(Гласная о стоит под ударением, поэтому мы её слышим чётко, а гласная е безударная. )
— Чем отличаются ударные и безударные гласные?
(Под ударением гласные слышатся отчётливо, поэтому их мы можем писать, не сомневаясь. Безударные гласные слышатся нечётко, поэтому их написание вызывает сомнение, это «опасные места»)
(К доске прикрепляются карточки будущего алгоритма)
Гласные: Ударные Безударные

4. Словарная работа. Уточнение понятия «безударная гласная»
Вставить пропущенные безударные гласные:
Растения: берёза, карагач, капуста, морковь, баклажан, помидоры
Животные: медведь, заяц, олень, бегемот, верблюд.
Одежда: пальто, колготки, сапоги.
— Скажите, а какие буквы- гласные или согласные – я пропустила? (Гласные.)
— Почему я одни гласные написала, а другие – нет, точку поставила?
(Вы написали ударные гласные. Они слышатся чётко поэтому их можно писать смело, не сомневаясь. А безударные гласные надо писать осторожно.)
— Вы сказали, что это словарные слова. А что это значит?
(Правописание таких слов нельзя проверить. Такие безударные гласные называются непроверяемые. А слова с ними – словарными. )
— Где можно посмотреть их правильное написание? (в словаре)
— Запишите эти слова, вставляя пропущенные гласные. (Работа в парах с последующей проверкой)

5. Физкультминутка
Мы старались, мы учились.
Мы старались, мы учились
И немного утомились.
Сделать мы теперь должны
Упражненье для спины.
(Вращение корпусом вправо и влево.)
Мы работаем руками.
Мы летим под облаками.
Руки вниз и руки вверх.
Кто летит быстрее всех’?
(Дети имитируют движения крыльев.)
Чтобы ноги не болели.
Раз — присели, два — присели.
Три. Четыре. Пять и шесть.
Семь и восемь. Девять, десять.
(Приседания.)
Рядом с партою идем,
(Ходьба на месте.)
И садимся мы потом.
(Дети садятся за парты.)

6. Проблемная ситуация.

— Как проверить безударную гласную в корне?
— Что вы можете сказать о следующей группе слов?
Борис, Светлана, Алексей, Татьяна.
(Это полные собственные имена. Они пишутся с большой буквы. )
— Одно «опасное место» в этих словах вы определили. (Подчёркивает большую букву.) А какие ещё «опасные места» вы видите? (Безударные гласные.)
— Как доказать, что в этих словах надо писать именно эти гласные?
(Мы знаем, что под ударением гласные слышатся чётко и не вызывают сомнения. Значит, нам надо сделать так, чтобы гласные безударные стали ударными.)
— Можно попробовать взять не полные, а краткие формы имён. Например, Борис- Боря. В слове Боря мы чётко слышим гласную о, значит, в слове Борис безударная гласная о.
— Есть другие предложения? (Можно проверить ласковым именем – Боренька.)
— Какой способ проверки выберем?
— Как проверить безударную гласную в корне?
Вывод: Чтобы проверить безударную гласную в корне, надо подобрать однокоренное слово так, чтобы на безударную гласную падало ударение. Какая гласная пишется по ударению, такая будет и в безударном положении.
— Посмотрите на нашу схему. Давайте её прочитаем (сначала сильный ученик, затем — хором)
Гласные: Ударные Безударные
(Как слышим, так и пишем) (Проверяемые ударением)
Непроверяемые
(словарные слова – в словаре)
— Всё ли мы с вами указали? Давайте проверим. Откройте учебник на с.12, прочитайте правило.

7. Закрепление нового материала.
1. Упражнение на дифференциацию проверяемых и непроверяемых безударных гласных.
— Сейчас я вам буду показывать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Если гласная непроверяемая, приседайте. Если безударную гласную можно проверить- прыгайте. (Слова: петух, ворона, гора, доска, мечта, цветок.)

2. Игра «Весёлые гонки»
— Внимание! Внимание! А сейчас на старт выходят машины марки «Е» и марки «И». по пути следования каждая машина должна подъехать к своей орфограмме. Победит та машина, которая сделает меньше ошибок.
Л…сточка, ст..на, кр…чит, л…сица, л…тит.
3. Списать слова, словосочетания и предложение. Поставить ударение, пропустив все гласные в слабой позиции.
Моросил, на спине, зимние сумерки, вековые деревья, задремали, издалека, в парте, осенний денёк, играет с другом, повар. На поляне одиноко стояла молоденькая стройная ёлочка.
4. Фонетические упражнения.
Учитель называет звук, а дети поднимают кружочки: красный – гласный, синий – твердый согласный, зеленый – мягкий согласный.
«Поймай» звук (подними руку), если услышишь заданный звук.
Угадай слово по первому и последнему звуку и его описанию. Например, в его названии первый звук ж, последний ф, у него длинная шея. Кто это?
Придумай слово со звуком… Выбери слово со звуком… Кто больше назовет слов со звуком…
Выбери картинку ,в названии которой есть звук… .
Найди похожие слова и объясни, чем они отличаются. ( Это стол– за ним сидят, это стул – на нем сидят.)

8. Групповая работа.

Придумать и записать слова с безударной гласной в корне.

1 ряд – слова с безударной гласной А

2 ряд — – слова с безударной гласной Е

3 ряд – слова с безударной гласной И

(Оценивается с помощью сигнальных карточек)

9. Самостоятельная работа. Самооценка.
— Наш урок подходит к концу. Вы многое узнали, многому научились и можете работать самостоятельно. Выполните те задания, которые вам по силам. (Задания записаны на доске).

10. Рефлексия «Смайлики»

Обучающиеся сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с помощью карточки со стилизованными рисунками

11. Итог урока
— Сегодня мы работали с безударными гласными. Что же надо знать и уметь, чтобы правильно написать слова с безударными гласными?
Вывод : Надо хорошо знать словарные слова, в случае затруднений их написание можно посмотреть в словаре; подобрать однокоренные слова так, чтобы безударная стала ударной.

— Молодцы! Сегодня мы хорошо потрудились – посадили в землю корень знания.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2018/11/09/bezudarnye-glasnye-v-korne-slova

Урок по русскому языку 4 класс на тему «Правописание безударных гласных в корне слова»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Тема урока: Правописание безударных гласных в корне слова

1. Формирование умения владеть языковыми знаниями по русскому языку в разных видах речевой деятельности, продолжить формирование представления об орфограмме как о возможном расхождении произношения и написания слова, о слабой позиции гласных в слове.

2. Расширение представления учащихся об окружающем мире, духовно-нравственных ценностях человека, культуры общения посредством русского языка.

3. Развитие основ самоанализа, самостоятельной и творческой работы по русскому языку.

Тип урока: урок повторения знаний;

Приветствие учащихся. Психологический настрой (минутка тишины).

Оформление тетради (число, классная работа).

— Какая погода сегодня за окном?

— Какое настроение она навевает на вас?

— Очень хотелось бы, чтобы хорошее настроение сопутствовало вам на протяжении всего урока.

— Какие общие элементы в написании данных буки?

— На какие две группы можно разделить эти буквы? Найдите два варианта. (Н, Л— звонкие согласные, Т, Ш— глухие согласные; Н,Л— непарные согласные, Т, Ш — парные согласные).

Выполните тренировочные упражнения. Обращайте внимание на расстояние между элементами буквы Т и правильное написание соединений. Прочтите текст.

— Почему солнце улыбается?

Подчеркните в тексте все орфограммы (коллективная работа).

Проснулись люди, идут на поля. Солнце смотрит на них и улыбается. Сколько сделано доброго на земле людьми.

— Все ли правила по которым пишутся данные слова мы уже знаем?

— Назовите известные вам орфограммы. (Безударные гласные в корне слова, предлоги, мягкий знак для смягчения согласных, большая буква в именах и фамилиях людей.)

Изучая русский язык, мы узнаем и другие орфограммы. Списывая этот текст на указанных строках, будьте очень внимательны при написании слов с подчёркнутыми орфограммами.

Учитель: Прочитайте четверостишие из стихотворения С. Островского “Первородство” и найдите родственные слова

У слова есть корни. И есть родня.
Оно не подкидыш за сирым кустом.
Когда я слышу: “Защити меня!” —
Это значит:
“Укрой меня за щитом!”

Ученики: защити, за щитом

(Учитель записывает слова на доске)

Учитель: Назовите корень в этих словах.

Попробуйте сами образовать родственные слова с этим корнем.

Ученики называют слова, а учитель записывает их на доске (защитник, защитный, защищать, защита. )

Учитель: Расскажите о значении этих слов.

Кто из вас знает, что обозначают выражения: “вернуться на щите”, “вернуться со щитом”

Обобщение: “Вернуться на щите” означало в Древней Греции, что воин погиб. “Вернуться со щитом” – возвратиться победителем. Эти словосочетания используются в нашей речи и по сей день, но имеют немного другое значение: “побеждённый” и “победитель”. Надеюсь, что с сегодняшнего урока вы все вернётесь победителями.

Учитель: Я попрошу снова возвратиться к тексту стихотворения.

Какое слово вам показалось странным и непонятным?

Дети: под сирым кустом.

Учитель: Попробуем сами объяснить значение этого слова.

(Учитель выслушивает ответы детей)

Учитель: Это действительно необычное слово, поскольку оно устаревшее и в современном русском языке практически не употребляется.

Ребята! Давайте найдём значение этого слова в “Толковом словаре русского языка” С. Ожегова. Что же оно означает?

Ученики зачитывают значение слова: 1) ставший сиротой; 2) переносное: одинокий, бедный.

Учитель: Продолжите ряд родственных слов к первому значению, запишите их.

Какие слова записали? (Сирота, сиротливый, сиротка, сиротинушка).

Найдите среди этих слов слово с парной согласной в корне.

Что же надо сделать, чтобы избежать ошибки в написании этого слова?

(Учитель заслушивает ответы детей)

Найдите и подчеркните среди родственных слов проверочные.

Какой способ или какие способы проверки вы использовали?

Чтение диалога Знайки и Незнайки.

Упр. 43- комментированное письмо у доски.

Сообщение темы и цели урока.

Учитель: Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока

Дети: Правописание гласных в корне слова.

Учитель: В работе нам потребуется умение хорошо читать, знание правил, умение контролировать себя, скорость и хорошая оперативная память.

Работа по теме урока.

Используем алгоритм прошлого урока.

Подчеркни безударную гласную в корне.

Подбери проверочное слово.

Напиши слово, вставь буквы.

Упр. 44 – поисковая задача.

Упр. 45 – секреты письма.

Самостоятельная работа творческого х-ра.

Упр. 48. Проверка – фронтально.

Учитель: Давайте подведём итоги.

Чему вы научились сегодня на уроке?

Как правильно писать слова с безударными гласными в корне слова?

Продолжите фразу хором: Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, нужно…

Что понравилось сегодня на уроке?

Что затруднило или не получилось?

Какую оценку вы поставили себе сегодня на уроке?

Урок окончен. Спасибо.

Какие открытия вы сделали на уроке? Чему научились?

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-po-russkomu-yaziku-klass-na-temu-pravopisanie-bezudarnih-glasnih-v-korne-slova-1371060.html