Разработка урока русского языка в 3 классе по теме «Синонимы» с презентацией. ПНШ
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Выбранный для просмотра документ Открытый урок по русскому языку в 3 классе.docx
Открытый урок русского языка в 3 классе.
Дата проведения : 11 октября 2013 г.
Программа: Перспективная начальная школа
Тема урока: Синонимы.
ЦЕЛЬ урока: создать условия для освоения детьми понятия «синоним», особенностей употребления синонимов.
Задачи урока: образовательные : знать определение синонимов, использовать их в речи в соответствии со стилистическими особенностями; совершенствовать навыки чтения, обучать самостоятельно пополнять свои знания.
развивающие: развитие связной речи учащихся, логического мышления, памяти, интереса к русскому языку, развитие творческих способностей учащихся;
воспитательная: воспитание осознанной потребности в знаниях, чуткости и внимательности к слову.
Планируемые результаты (предметные): научатся находить в тексте слова-синонимы, определять их назначение; самостоятельно дифференцировать синонимы.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Формы обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная
Методы: словесный, наглядно- иллюстративный, частично-поисковый.
Оборудование: презентация, словар и, оценочные листы.
Учитель: Яковлева Л. В.
I. Орга-низа-цион-ный момент.
В стране русского языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.
Сегодня с героями наших учебников мы отправляемся дальше путешествовать по стране русского языка и вспомним то, что знали, узнаем что-то новое.
Откройте тетради, напишите число, классная раблта.
Я желаю вам проявить себя творчески, раскрыть свою индивидуальность, получить положительные эмоции.
II. Актуализация знаний.
1.Игра «Мешок со словами». (диск)
-Ребята, на уроках русского языка мы изучили разные слова, распределяли эти слова по частям речи. Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Мешок со словами» (Правила: надо распределить слова по мешкам «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол»)
– контроль и самоконтроль учебных действий.
2. Повторение правил о частях речи. (Работа в парах)
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество. Регулятивные УУД:
– контроль и самоконтроль учебных действий.
III . Открытие новых знаний
-Ребята, прочитайте рассказ Миши Иванова.
Дети подбирают синонимы к слову маленький , а затем коллективно под руководством учителя переделывают рассказ, текст которого может получиться, например, таким: «У нас во дворе я увидел маленького котенка. Он был такой крохотный, что еще плохо ходил. Его крошечные лапки заплетались, малюсенькие глазки смотрели жалобно. Я сразу решил, что такое небольшое существо нуждается в помощи. Но тут к маленькому пушистому комочку кинулась мама-кошка, и я успокоился».
-Ребята, давайте вспомним, что вы уже знаете о синонимах. Открытие нового мы делаем по схеме: я знаю, я узнаю
3. С. 64-65. Рассматриваются пары синонимов и для каждой пары определяются различия оттенков значений: в паре любить — обожать слово обожать выражает большее чувство; в паре разговаривать — болтать второе слово имеет неодобрительный оттенок; из слов известный — прославленный синоним прославленный указывает на большую славу; из слов комната — светелка последнее является устаревшим.
4. Давайте сделаем вывод. Что нового вы узнали о синонимах? (что синонимы различаются оттенками значений)
Познаватель-ные УУД (логические):
– подведение под правило
Слайд№ 14 
5. Работа с учебником. Упр 55. Проведя работу под руководством учителя и с помощью Толкового словаря по различению нюансов значений каждого прилагательного из синонимичных рядов, дети приходят к выводу, что все эти синонимы обогащают наш язык, помогают более точно и красиво обозначить оттенки. В первой строчке упражнения названы синонимы слова красный, во второй — синий, в третьей — зеленый. При этом слово изумрудный означает более светлый и нежный оттенок зеленого, а малахитовый — более темный и насыщенный
Познаватель-ные УУД (информационные): Формирование умения поиска информации в учебных словарях
6. Словообразовательный анализ.
Затем учащиеся проводят словообразовательный анализ: рубин/П ^ рубин/; рубин/ + ов + . = рубин/ов/ый; сапфир/П ^ сапфир/; сафир/ + ов + ый = сафир/ов/ый. Далее записывают названия драгоценных камней, от которых образованы подчеркнутые прилагательные: рубин, сапфир, изумруд, малахит, обращая внимание на орфограммы (непроверяемые гласные в корне слов).
Самопроверка по слайду
– контроль и самоконтроль учебных действий.
7. Сочетаемость синонимов. (письм)
Цель следующей части упражнения — показать детям разницу в сочетаемости синонимов. Правильно говорить: алые губы, пунцовые щеки, багровый закат, лазурное море, васильковые глаза. На приведенных примерах ученики убеждаются, что не все синонимы одинаково удачно сочетаются с другими словами.
– контроль и самоконтроль учебных действий.
8. Составление словосочетаний со словами карие и коричневые. – упр 56
Познаватель-ные УУД (информационные): применение и представление информации
Познаватель-ные УУД (логические):
– подведение под правило
9. Составление словосочетаний со словами черный, вороной. Например: чёрный портфель, чёрный фломастер, чёрный кот, вороной конь. Учащиеся убеждаются в том, что слово чёрный обладает большей сочетаемостью по сравнению со словом вороной : можно сказать чёрный портфель, но нельзя — вороной портфель. Кроме того, слово чёрный употребляется намного чаще, чем вороной. следовательно, синонимы одного ряда могут отличаться друг от друга не только оттенками значений, но и сочетаемостью с другими словами, а также тем, что одни синонимы могут употребляться в речи чаще других
Давайте сделаем вывод. Что нового вы узнали о синонимах.
это слова одной и той же части речи
это слова близкие по значению;
отвечают на один и тот же вопрос;
различаются оттенками значений;
обогащают наш язык, помогают более точно и красиво обозначить оттенки;
позволяют убрать повторы;
помогают объяснить значение слов.
Познаватель-ные УУД (логические):
– подведение под правило
Синонимы – наши большие друзья и помощники. Они близки по значению, но отличаются оттенками или сферой употребления.
Синонимы делают нашу речь яркой и интересной, но важно знать, чем они отличаются, в этом нам помогут словари.
Ребята, какие бы слова мы ни употребляли, мы всегда должны думать, о чем мы говорим. Разговаривая с другим человеком, надо выбирать вежливые слова. Ведь словом можно ранить человека.
Горят, как жар, слова
Иль стынут, словно камни,-
Какими к ним в свой час
И сколько отдал им
Самоопределе-ние и смыслообразование
V. Домаш-нее задание
– контроль и самоконтроль учебных действий.
-Посмотрите свои оценочные листы и выведите одну отметку за урок и покажите свое ощущение смайлами.
– контроль и самоконтроль учебных действий.
Выбранный для просмотра документ Самоанализ урока русского языка в 3 классе.docx
Самоанализ урока русского языка в 3 классе
проведенного учителем Яковлевой Л. В.
Данный урок проводился в 3 классе. В классе обучается 11 человек. С учащимися этого коллектива работаю 2 года. Дети по уровню развитию творческие и способные. 9 обучающихся из 11 по предмету имеют отметки«4» и «5» . Ученики творчески подходят к выполнению заданий по русскому языку, умеют самостоятельно работать с учебником, рабочими тетрадями, приучены работать с различными словарями. В классе организована взаимопомощь между одноклассниками.
Тема урока «Синоним». На изучение этой темы по программе в 3 классе отводится 1 час. Данная тема также изучалась во 2 классе, где дети познакомились с понятием синоним.
ЦЕЛЬ урока: создать условия для освоения детьми понятия «синоним», особенностей употребления синонимов.
Задачи урока: образовательные : знать определение синонимов, использовать их в речи в соответствии со стилистическими особенностями; совершенствовать навыки чтения, обучать самостоятельно пополнять свои знания.
развивающие: развитие связной речи учащихся, логического мышления, памяти, интереса к русскому языку, развитие творческих способностей учащихся;
воспитательная: воспитание осознанной потребности в знаниях, чуткости и внимательности к слову.
Планируемые результаты (предметные): научатся находить в тексте слова-синонимы, определять их назначение; самостоятельно дифференцировать синонимы.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Формы обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная
Методы: словесный, наглядно- иллюстративный, частично-поисковый.
Оборудование: презентация, словар и, оценочные листы, смайлы
В соответствии с типом урока работа организована по следующим этапам:
I . Оргмомент. (1 мин). На данном этапе использовалось стихотворение, была дана установка на творческую работу на уроке.
II . Актуализация знаний (5 мин) .
Повторение правил, изученных на прошлом уроке. Дети работали в парах.
Игра «Мешок со словами»
III . Открытие нового знания. (31 мин)
Создание проблемной ситуации. На данном этапе использовался текст, написанный героем учебника. (герои учебника Миша и Маша, Анишит Йокоповна, Асырк, Торк сопровождают детей с 1 по 4 класс). Данный текст необходимо откорректировать. Через это упражнение дети определяют тему урока и переходят к её изучению. Открытие новых знаний происходит по схеме «Что я уже знаю?» — «Что я узнаю?»
Определение темы урока.
Анализ предложений. Составление опорной схемы.
Работа с учебником. Сравнивание результатов самостоятельной работы с эталоном.
Выполняя различные упражнения, дети узнавали что-то новое (сферу употребления синонимов, новую роль синонимов). Это оформлялось в виде вывода, который в конце урока получил каждый ребенок и приклеил в свою тетрадь с секретами (тетрадь с правилами)
IV . Обобщение. (2 мин) На этапе обобщения определили все новое, что мы открыли и оформили в виде текста, который был на слайде.
V . Домашнее задание. ( 1 мин)
VI . Итог урока. Рефлексия. Самооценка. (5 мин) В течение всего урока велась работа с оценочными листами. За повторение правила дети поставили отметки друг другу, за словообразовательный разбор – было самооценивание, за фронтальную работу – отметка учителя. Оценивалась также домашняя работа. В итоге все дети получили отметки «4» и «5».
Основной дидактический метод: по источнику информации: элементы словесного (живое слово учителя), практического, наглядного метода обучения; по уровню познавательной деятельности: метод проблемного обучения, частично-поисковый , или эвристический, элементы деятельностного метода. (Данные методы предусмотрены для повышения мотивации изучения русского языка)
Частные методы и приемы:
1)проблемное изложение учебного материала,
прием «Урок без темы» (После подготовительной работы дети сами определяют тему урока);
2)элементы деятельностного метода (Самоопределение (Что я знаю, что ещё надо узнать?) самостоятельная работа с проверкой по эталону, включение в систему знаний, рефлексия учебной деятельности, самостоятельный поиск информации);
Использовала следующие образовательные технологии:
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – на всех этапах урока используется компьютерная презентация;
Здоровьесберегающая технология (Различные виды учебной деятельности, физкультминутка, соответствующие о бстановка и гигиенические условия в классе);
Проблемное обучение (Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности);
Обучение в сотрудничестве ( работа в парах);
На уроке были следующие формы работы : фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в парах.
Для достижения цели урока были использованы следующие средства обучения:
Учебник (для сравнения открытых знаний с эталоном, для выполнения упражнений), таблица (для развития логического мышления детей), мультимедийная презентация (для осуществления принципа наглядности), текст, упражнение, толковый словарь, словарная работа (для отработки умений).
Использовала о борудование и материалы:
Средства ТСО: компьютер, экран, мультимедийный проектор.
Слайды компьютерной презентации.
Применяла современные методы оценивания : Метод оценивания – оценочный лист (оценивается работа обучающегося на каждом этапе урока). Оценка за урок – средний балл по оценкам за работу на каждом этапе урока.
Вовлечение детей в оценивание (Самооценка, взаимооценка)
На данном занятии реализовывались важные для современного урока русского языка подходы :
Текстоориентированный. Работа с текстом художественного стиля.
Функциональный: работа с тестом
Коммуникативно-деятельный: работа с текстом, работа со словарями.
Интегрированный. Связь с литературой осуществлялась через тщательный отбор дидактического материала, использование текста
Организация самостоятельной деятельности учащихся: при выполнении самостоятельной работы в роли корректора, практической работы.
Личностно-ориентированный подход реализовывался через работу в паре, внимание к речи других людей, обучению связной речи.
Предлагаемые на уроке задания направлены на обогащение словарного запаса и развитие речи учащихся, поиск необходимой информации, критичность мышления, развития познавательных навыков. Творческое задание предполагают дальнейшее развитие навыков грамотного письма, прослеживание связи обучения с жизнью, способствует развитию креативности.
На уроке развивались следующие УУД:
Установка на здоровый образ жизни, выявление практической значимости знаний. Воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма. Самоопределение и смыслообразование.
Целеполагание, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, контроль – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, умение действовать по плану.
Логические: подведение под правило, сравнение, обобщение, творческое действие.
Информационные: формирование умения поиска информации в учебных словарях, применение и представление информации
Общеучебные: на основе прочитанного структурирование собственных знаний; звуково-символические УУД: преобразование учебного материала, выделение существенного, формирование обобщенных знаний
Инициативное сотрудничество. Умение произвольно и выразительно строить монологическую и диалогическую контекстную речь в соответствии с грамматическими нормами языка, целями коммуникации
Источник статьи: http://infourok.ru/razrabotka-uroka-russkogo-yazika-v-klasse-po-teme-sinonimi-s-prezentaciey-pnsh-867273.html