Урок по английскому языку на тему местоимения

Интегрированный урок английского и русского языка по теме «Местоимения»
план-конспект урока по английскому языку на тему

Интегрированный урок по теме «Местоимения» предназначен для учащихся 4 классов.

Скачать:

Предварительный просмотр:

учитель английского языка

Интегрированные предметы : русский язык, английский язык

Тема урока: Местоимения. Pronouns.

Продолжительность занятия: 40 минут

• закрепить понятие о местоимении, о роли местоимений в речи;
• найти сходства и различия в признаках и употреблении местоимений в русском и английском языках;
• развивать умения анализировать, сопоставлять, делать выводы;
• развивать способность к выявлению языковых закономерностей;
• развивать внимание, догадку, сообразительность;
• воспитывать интерес к родному и иностранному языку.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

• способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия.

• учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

• уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы,;
  уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимений.

Оборудование: проектор, доска, карточки с текстами, «дерево сравнений».

Организационный момент, постановка целей.

Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите на ряд слов:

По-английски наша тема называется так: «Pronouns».

Правильно, а поможет нам в этом «Дерево сравнений»

( заранее подготовлены карточки с выводами о сходствах и различиях местоимений в русском и английском языке, которые прикрепляются на дерево по ходу урока)

Формулируют цели (например, сравнить местоимения в русском и английском языке, научиться правильно переводить местоимения с русского языка на английский язык и т.п.)

Актуализация знаний, умений и навыков.

Чтение текста на карточках:

Лев спал. Мышь пробежала по телу льва. Лев проснулся и поймал мышь. Мышь стала просить, чтобы лев пустил ее. Мышь сказала:

— Если пустишь, то добро получишь.

Лев засмеялся, что мышь обещает добро сделать, и отпустил мышь.

Потом охотники поймали льва и привязали льва веревкой к дереву. Мышь услыхала львиный рев, прибежала, перегрызла веревку и сказала:

— Теперь видишь – бывает и от мыши добро.

Понравился ли вам текст? Какова главная мысль текста?

Что в тексте не так? Как можно исправить текст, чтобы он стал красивее?

Прочитайте текст, заменив слова местоимениями. Какие слова вы заменили местоимениями?

Можно вместо слов, которые повторяются, поставить местоимения.

Делаем вывод: местоимения заменяют …

Местоимение – часть речи, которая называет предметы или их признаки, но не называет их.

Для чего же нужны местоимения?

А в английском языке местоимения играют ту же роль?

Прочитайте отрывок из английской сказки. Можно ли в этой сказке заменить некоторые слова местоимениями?

This is the story of a little girl. The girl’s name is Goldilocks. Goldilocks has got golden hair. Every day Goldilocks goes to the village.

«Hello, Goldilocks! How are you?» everyone asks. Goldilocks smiles and says, «I’m fine. How are you?»

Goldilocks is eating her dinner with her mother. Goldilocks asks, «Why is the forest bad, Mother?» «There are dangerous animals in the forest, Goldilocks. Don’t go there!» says her mother. But Goldilocks wants to go there. Goldilocks wants to see the animals. Goldilocks wants to see the trees and flowers in the forest. Goldilocks thinks about the forest every day…

Какие слова заменяют местоимения в английском языке?

Какую роль играют местоимения в английском языке?

Вывод: «Местоимения — часть речи, которая называет предметы или их признаки, но не называет их. Роль местоимений – избежать повторений». Вывешивается на дерево сравнений.

Имена собственные, предметы – имена существительные.

Местоимения позволяют избежать повторений.

Изучение первой микротемы: «Личные местоимения»

На доске слова: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

Как называются эти местоимения?

Что называют эти местоимения.

Назовите личные местоимения (personal pronouns) по-английски.

Сравним эти местоимения в таблице .

Какие особенности вы видите, что общего, что различного?

На дерево сравнений прикрепляются соответствующие выоды.

Эти местоимения позволяют говорить о себе или другом человеке.

— и в русском и в английском языке личные местоимения распределяются по лицам и числам;

— в английском языке слова ты и вы – одно слово you;

— в английском языке слово я (I) пишется всегда большой буквой;

— местоимение it имеет несколько значений и переводится в зависимости от рода имени существительного в русском языке.

Замените слово или словосочетание соответствующим русским или английским личным местоимением: Катя, Billy, ученики, кролик, Вова, Alice, a bear, books, окно, a pen, очки, ручка, Саша и Полина, Martin and I, Олеся и ты.

Давайте поиграем. Я приготовила вам шуточные вопросы и загадки про местоимения.

1. Какое местоимение и в русском и в английском языке состоит из двух звуков, но записывается одной буквой? (Я, I)
2. Какое местоимение в английском языке всегда пишется с большой буквы? (I)
3. Какое местоимение можно перевести на русский язык двумя разными местоимениями 2 лица ед. и мн. числа? (you)
4. Какие три местоимения самые чистые? (Вы-мы-ты)
5. Какие два личных местоимения мешают движению на дорогах? (я — мы)
6. Первый слог слова — личное местоимение 1 лица, второй и третий — синоним к слову «горе». Вместе обозначают человека, который любит жаловаться. (я — беда)
7. Какое местоимение требует чистоты? (мой)
8. Первый слог – личное местоимение, второй – звук, который издает лягушка. Вместе – овощ. (Тыква)
9. Сколько личных местоимений в слове семья? (Семь я)

шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей

ладонь в кулак, большой палец вверх

Изучение второй микротемы: «Притяжательные местоимения» и закрепление материала.

На доске: мой, my, его, их, his, her, наш.

Можно назвать эти местоимения личными?

На какой вопрос отвечают притяжательные местоимения?

Для чего нужны притяжательные местоимения?

Замените слова в выражениях притяжательными местоимениями:

Мамина книга, Женин карандаш, комната родителей, украшения сестёр, учебник Тани, тетрадь Пети.

Billy’s workbook, boys’ paints, Martin’s pencil box, sportsmen’s boots, Alice’s pen, cat’s tail.

Добавьте соответствующее местоимение мой к следующим именам существительным: книга, пенал, плечо, карандаши.

Скажите эти словосочетания по-английски.

Просклоняйте по падежам словосочетание:

Вывод: в русском языке п ритяжательные местоимения изменяются по родам, числам, падежам, в английском языке нет. Вывешивается на дерево сравнений.

Скажите, есть ли в этом предложении притяжательное местоимение?

Местоимение свой – возвратное притяжательное местоимение.

Переведите это предложение на английский язык.

Вывод: в английском языке нет местоимения свой. Его следует переводить как соответствующее притяжательное местоимение в зависимости от действующего лица. Вывешивается на дерево сравнений.

Переведите местоимение свой на английский язык в следующих предложениях:

Они играют со своими друзьями.

Аня и Вова обсуждали свои проблемы.

Нет. Это притяжательные местоимения.

Они отражают принадлежность.

Ee книга, его карандаш, их комната, их украшения, ее учебник, его тетрадь

His workbook, their paints, his pencil box, their boots, her pen, its tail

Моя книга, мой пенал, мое плечо, мои карандаши.

my book, my pencil box, my shoulder, my pencils

Masha took her pencil box.

Подведение итогов, рефлексия.

Настал момент подведения итогов:

Работа с деревом сравнений, повторение выводов урока.

Спасибо за урок! Успехов вам и хорошего настроения!

Рефлексия: прикрепите на ствол нашего дерева опорный сигнал:

Домашнее задание: в текстах (найти небольшой текст в учебнике литературного чтения и учебнике английского языка) найти и посчитать количество встретившихся местоимений.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Интегрированный урок английского и русского языков в 3 классе. Цель урока: дать сравнительную характеристику глагола в английском и русском языке.

Учащиеся знакомятся с творческим переводом, учатся использовать юолее точные и емкие выражения для перевода, выдерживают стиль письма, экспрессивную окраску слова, замысел автора, обогащают свой слова.

Развитие коммуникативной компетенции по проблеме «Написание эссе «Моё личное мнение»(в части аргументации) на английском языке.(профильный уровень).

Целью данного урока стало нахождение общего и закономерностей в образовании новых слов при помощи негативных приставок в английском и русском языках, объяснение их прапвописания с разными частями речи.

Интегрированный урок английского и русского языков в 5 классе «Мастерская слова».

Интегрированный урок английского и русского языка.Урок – телеконференция для учащихся 6 класса по теме «What’s the weather like in London?»Цель урока – формирование универсальных учебных де.

Интегрированный урок английского и русского языков «Мир твоих возможностей: высшее образование в России и Норвегии» с элементами игровой технологии, проблемного мышления проводился в рамках межмуницип.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2015/05/23/integrirovannyy-urok-angliyskogo-i

Урок английского языка во 2 классе по теме «Личные местоимения» по УМК М.З. Биболетовой “Enjoy English”.
план-конспект урока по английскому языку на тему

Урок разработан в соответствии с ФГОС. В состав разработки урока входят: сценарий урока, технологическая карта, презентация (Power Point) личных местоимений, самоанализ урока, игра для интерактивной доски, взятая на сайте 4parent.ucoz.ru

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок английского языка во 2 классе

по теме «Личные местоимения» по УМК М.З. Биболетовой “Enjoy English”.

It’s time to say “Hello!” – “Hello!”

It’s time to say “Hello!” – “Hello!”

It’s time to say “Hello!” – “Hello!”

Look, children! What a beautiful box I have! What is there in the box? There are apples in it! Это яблочки желания. Сейчас вы возьмете по яблочку и на обратной стороне напишите, что вы ждете от урока. Ф в конце урока мы проверим, сбылись ли ваши желания, созрело ли чье-то яблочко.

1. Фонетическая зарядка.

• Listen! Someone came to visit us! Who is it? – It’s our friend Billy/

Teacher: Today Billy will help us to train the tongues.

• Now, look at the board and do the task. Billy will show you how to do it.

Ребята, Билли что-то хочет мне сказать. Он хочет познакомить вас с новой считалочкой. Listen to him, please.

1. Введение грамматического материала. Формирование темы урока.

Ребята, сегодня Билли расскажет о словах, которые мы часто используем в речи. Но сначала скажите, когда вы рассказываете о себе или о своих друзьях и близких, какие слова вы используете? (я, он, она и т.д.). Правильно! А зачем они нам нужны? (мы используем их вместо имен людей, названий предметов и животных). А теперь угадайте, что говорит Билли. (I, you, he, she, we, you, they).

Ну а теперь давайте сделаем вывод, что тема нашего урока «Местоимения».

Now, look at the board and try to say the pronouns.

Обратите внимание, что в английском языке местоимение «я» всегда пишется с заглавной буквы. Англичане вежливый народ и у них нет местоимения «ты», только «вы». Местоимения he, she употребляются, когда мы говорим о людях, местоимение «it», когда говорим о неодушевленных предметах и животных.

(презентация «Личные местоимения»)

1. Активизация навыков аудирования.

Упр.1 стр.85 учебник + интерактивное приложение к учебнику. Let’s learn the new poem, please.

He is a boy, his name is Jim.

She is a girl, her name is Jill.

They sing together every day.

1. Актуализация навыков чтения. Тренировка грамматического навыка.

Упр.2 стр.85 выделенные имена и слова заменить соответствующими местоимениями.

Ребята, Билли говорит, что он еще хочет поиграть! OK! Let’s play.

(интерактивная игра «Веселые бабочки», игра он-лайн «Открой фигуры»)

1. Систематизация материала по теме «Цвета».

Билли сам хочет провести с вами игру, поможем ему?

Игра «Что отсутствует (на доске животные разного цвета)

Billy: What animal have I got? I have got a red fox, a black monkey, a green frog, a grey elephant, a red and blue and yellow parrot. Now, children, sleep! Wake up! What is missing?

Children: a red fox, a green frog, ect.

Давайте, ребята, подведем итоги.

Мы познакомились … с личными местоимениями, с английской считалочкой.

Мы повторили … транскрипцию, цвета.

Мы узнали … англичане вежливый народ и называют друг друга на Вы; местоимения «я» в английском языке пишется всегда с заглавной буквы; местоимения he, she обозначают людей, it – животных и предметы.

Мы научились … заменять имена и существительные местоимениями, рассказывать стихотворение.

А теперь самое время вспомнить о «яблочках желания». Отметьте плюсом, что у вас сбылось, и положите после звонка в коробку Билли.

1. Инструктаж о выполнении домашнего задания.

You were very active and nice today. I like your work.

The lesson is over. Say good bye to each other. Thank you for your work.

Предварительный просмотр:

Тип урока: обобщение и систематизация изученного материала.

Цель: развитие коммуникативной компетенции.

1. Систематизировать материал по теме «Личные местоимения».
2. Совершенствовать навыки чтения.
3. Тренировать орфографический навык.

Результаты (предметные, метапредметные, личностные)

Личностные (нравственно-этическая ориентация, оценивание усваемого содержания)

Здоровается с обучающимися на английском языке, используя рифмовку. Раздает «яблочки желания».

Отвечают на приветствие учителя.

Записывают на «яблочках желания», что они ждут от урока.

Использование игровых технологий (мишка Билли)

Предметные (отработка знакомых звуков в транскрипции, соотнесение слов в транскрипции и их буквенного эквивалента).

Регулятивные (высказывают свое мнение на основе своих знаний).

Личностные (определяют границы собственного знания и незнания).

Коммуникативные (слушают и понимают речь других).

Познавательные (используют знаково-символические средства).

Произносит звуки и слова (he, she, we, you, they, red, black, green, blue, grey, brown)

Повторяют звуки и слова, соотносят слова в транскрипции с их буквенными эквивалентами

Использование ИКТ технологий (интерактивное упражнение)

Предметные (разучивание новой считалки).

Коммуникативные (слушают и понимают речь других).

Личностные (выражают свои эмоции по поводу услышанного).

Регулятивные (выполняют учебные действия в громкоречевой форме)

Повторяют считалку, выражают свое отношение к ней.

4. Введение грамматического материала.

Формулирование темы урока.

Предметные (обобщение материала по теме «Личные местоимения».

Познавательные (овладевают при помощи учителя учебно-информационными, учебно-коммуникативными задачами, формулируют ответы на вопросы учителя).

Регулятивные (определяют и формулируют тему урока с помощью учителя).

Личностные (имеют желание учиться).

Коммуникативные (оформляют свои мысли в устной форме, адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи).

Задает вопросы, какие слова мы используем при рассказе о себе и своих друзьях, зачем эти слова нужны, какова тема урока.

Отвечая на вопросы учителя, формулируют тему урока.

Предметные (знакомятся с новым стихотворением).

Познавательные (выделяют необходимую информацию).

Коммуникативные (слушают и понимают речь других).

Регулятивные (принимают учебную задачу и сохраняют ее).

Личностные (проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка).

Рассказывает новый стишок.

Повторяют стихотворение, выполняют интерактивное упражнение.

Предметные (учатся применять полученные знания на практике).

Личностные (понимают значение знаний для человека и принимают его).

Регулятивные (учатся высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника).

Познавательные (осознанно строят речевое высказывание в устной форме).

Коммуникативные (адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи).

Инструктирует о выполнении упражнения.

Читают, заменяют имена и существительные на местоимения.

ИКТ (он-лайн игра, интерактивная игра).

Предметные (обобщают полученные знания).

Личностные (осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми).

Познавательные (делают выводы и обобщения в результате совместной работы класса и учителя).

— с личными местоимениями, английской считалкой;

— транскрипционные значки, цвета;

— англичане вежливо обращаются друг к другу на вы, местоимение I всегда пишется с заглавной буквы, he, she – для людей, it – для животных и предметов;

— заменять существительные и имена местоимениями, рассказывать стих.

Регулятивные (адекватно воспринимают оценку и отметку учителя).

Личностные (наличествует адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие)

На «яблочках желания» отметьте «+» то, что сбылось.

Оценивает учащихся и ставит оценки.

Сообщает домашнее задание и инструктирует о его выполнении.

Ставят плюсы там, где желания сбылись.

Записывают в дневник домашнее задание.

Предварительный просмотр:

Класс 2в. В группе 12 человек. 6 мальчиков и 6 девочек.

Базовый уровень усвоения материала – 8 человек.

Повышенный уровень усвоения материала – 4 человека.

Уровень интеллектуальных способностей:

• ниже среднего – 3 человека (Жижина Яна, Николаева Настя, Седов Виталий);
• средний – 5 человек (Бушмилев Никита, Васильева Полина, Кузнецов Давит, Полосухина Настя, Сметанина Кристина);
• выше среднего – 4 человека ( Анакин Коля, Береснев Дима, Горякин Илья, Ладыгина Даша).

Учебная мотивация: 9 человек, 75%.

1. Предмет: английский язык, УМК М.З. Биболетовой.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний по теме «Личные местоимения», урок 48.

1. Цель деятельности педагога: создание условий для систематизации учащимися лексическим и грамматическим материалом по теме урока и умением использовать его в речи, для отработки чтения транскрипционных знаков; обеспечения развития навыков аудирования и чтения; развития памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Или формирование УУД (личностных, коммуникатиных, регулятивных, познавательных) учащихся через включение их в игровую деятельность по теме «Личные местоимения».

1. Задачи:

• Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения – формировать внутреннюю позицию на основе положительного отношения к школе; мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную, внешнюю), уважительное отношение к культуре страны изучаемого языка.
• Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов – познавательные: формулировать тему и цель урока, формировать умения систематизировать и применять полученные знания; использовать знаково-символические средства; регулятивные: формировать умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и уценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата; коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Учебные задачи, направленные на достижение на достижение предметных результатов обучение – научить заменять имена и существительные местоимениями; познакомить с новым стишком и считалкой.

Образовательная: познакомить с новым стишком и считалкой, тренировка употребления в речи личных местоимений.

Развивающая: развивать навыки аудирования и чтения.

Воспитательная: формировать положительное отношение к культуре страны изучаемого языка.

1. Содержание и виды заданий. Для отбора содержания урока были использованы материалы учебника, интерактивное приложение к УМК М.З. Биболетовой, интерактивные игры, игры он-лайн, собственная презентация.
2. Виды деятельности: аудирование, чтение, игра.
3. Методы и приемы: методы дидактической игры, словесные методы (беседа, объяснение), наглядные методы (картинки, учебник).
4. Стиль общения учителя – демократичный, эмоциональный, учащиеся выступали в роли игроков, слушателей.
5. Виды активности. Познавательная активность : учащиеся работают с информацией, узнают новое стихотворение и считалку. Социальная активность: учащиеся взаимодействуют, общаются с учителем и друг с другом и с героем Билли. Физическая активность: выходят к доске, говорят, слушают, читают, играют.
6. Использование современных образовательных технологий: интерактивные технологии.
7. Итоги урока. Рефлексия. Самоанализ деятельности: работа с «яблоками желания».

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2014/08/18/urok-angliyskogo-yazyka-vo-2-klasse-po-teme-lichnye