Урок орфограммы в приставках и корнях слов в 6 классе

Конспект урока «Морфема, морфемный разбор, орфограммы в приставках и корнях».
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Цель урока — систематизировать знания о морфемах и морфемном составе слов, полученные в предыдущие годы обучения.

1. Рабочие термины и понятия:

1). Морфема – это минимальная значимая часть слова (приставка, корень, суффикс, окончание).

2). Чтобы отделить окончание от основы, нужно подобрать форму этого же слова, в котором появляется другое окончание: (И.) вода – (Р.) воды – (Д.) воде – (В.) воду – (Т.) водой – (П.) (о) воде.

3). Нулевое окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая не выражена звуками:

4). Однокоренные слова – это слова с одинаковым корнем: диво, удивительный, удивить.

5). Варианты морфем – это одна и та же морфема, но имеющая разный буквенный и звуковой состав: весной – весною.

2. Порядок морфемного разбора слова:

1). Окончание и основа.

2). Приставка и суффикс.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема «Морфема, морфемный разбор, орфограммы в приставках и корнях». (§2).

Цель урока — систематизировать знания о морфемах и морфемном составе слов, полученные в предыдущие годы обучения.

1. Рабочие термины и понятия:

1). Морфема – это минимальная значимая часть слова (приставка, корень, суффикс, окончание).

2). Чтобы отделить окончание от основы, нужно подобрать форму этого же слова, в котором появляется другое окончание: (И.) вод а – (Р.) вод ы – (Д.) вод е – (В.) вод у – (Т.) вод ой – (П.) (о) вод е .

3). Нулевое окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая не выражена звуками:

4). Однокоренные слова – это слова с одинаковым корнем: див о, у див ительный, у див ить.

5). Варианты морфем – это одна и та же морфема, но имеющая разный буквенный и звуковой состав: весн ой – весн ою .

2. Порядок морфемного разбора слова:

1). Окончание и основа.

2). Приставка и суффикс.

II. Практическая часть:

Задание № 1 : подобрать по 1 примеру для каждой пары вариантов морфем (морфемы выделите):

Образец: с (со) – с тереть – со ткать.

1) Пре- (пере-); 2) под-(подо-); 3) в//вл; 4) п//пл; 5) м//мл; 6) б//бл; 7) ф//фл; 8) -ник//-ниц-; 9) -ой//-ою.

(1) Пре ступить – пере ступить, (2) под нять – подо гнуть, (3) лов ить – ловл ю, (4) копи ть – копл ю, (5) корм ить – кормл ю, (6) люб ить – любл ю, (7) разграфить – разграфлю, (8) сотруд ник – сотруд ниц а, (9) стен ой – стен ою , тоб ой – тоб ою .

Задание № 2: вставьте пропущенные буквы, устно объясняя написание; во всех словах выделите корень:

(1) Пос…дел от горя, (2) пос…деть у костра, (3) зар…дить ружье, (4) прор…дить морковь, (5) м. лить, (6) нар. диться, (7) а. тограф, (8) б. скетбол, (9) б. сейн, (10) б. ян, (11) к. бинет, (12) Р. стислав, (13) ш. в, (14 ) ш. колад, (15) ш. рты, (16) ш. ссе, (17) ц. ган, (18) пол. жение, (19) выр. сти, (20) выб…рать.

(1) Пос е дел от горя, (2) пос и деть у костра, (3) зар я дить ружье, (4) прор е дить морковь, (5) м о лить, (6) нар я диться, (7) а в тограф, (8) б а скетбол, (9) б ас сейн, (10) б а ян, (11) к а бинет, (12) Р о стислав, (13) ш о в, (14 ) ш о колад, (15) ш о рты, (16) ш о ссе, (17) ц ы ган, (18) пол о жение, (19) выр а сти, (20) выб и рать.

Задание № 3: образуйте цепочку однокоренных слов (существительное – прилагательное – наречие – глагол), выделите в словах корни:

(1) Шум, (2) чернота, (3) мороз, (4) боль, (5) жара, (6) холод.

(1) Шум (сущ.) – шум ный (прил.) – шум но (нар.) – шум еть (гл.).

(2) Черн ота (сущ.) – черн ый (прил.) – черн о (нар.) – черн еть (гл.).

(3) Мороз (сущ.) – мороз ный (прил.) – мороз но (нар.) – мороз ить (гл.).

(4) Боль (сущ.) – боль ной (прил.) – боль но (нар.) – бол еть (гл.).

(5) Жар а (сущ.) – жар кий (прил.) – жар ко (нар.) – жар ить (гл.).

(6) Холод (сущ.) – холод ный (прил.) – холод но (нар.) – холод ать (гл.).

Задание № 4: придумайте слова, соответствующие схемам:

1) — прилагательное; 2) — глагол; 3) — существительное.

Задание № 5: распределить слова по группам: 1) без приставки; 2) с приставкой в-; 3) с приставкой вз-; 4) с приставкой во-; 5) с приставкой воз-.

1) Высоко; 2) вмешаться; 3) воздержаться; 4) внести; 5) взмолиться; 6) вблизи; 7) вокруг; 8) взмахнуть; 9) вовлечь; 10) взвод; 11) вкусный; 12) вдали; 13) вздох; 14) вздремнуть.

1. 1) Высоко 2) вмешаться 5) взмолиться 7) вокруг 3) воздержаться

2. 11) вкусный 4) внести 8) взмахнуть 9) вовлечь

3. 6) вблизи 10) взвод

4. 12) вдали , 13) вздох

Задание № 1: записать, выделить корень в словах:

(1) Объяснить; (2) далекий; (3) объединение; (4) насладиться; (5) потрясти; (6) подарить; (7) приближаться; (8) прошептать; (9) посветить (фонарем); (10) увлекаться.

Задание № 2: выделите в словах суффикс :

(1) Пригорки, (2) грибника, (3) волчица, (4) хохотушка, (5) соломка, (6) лесная, (7) серебристого, (8) дождевые, (9) гусиный, (10) болотный.

Задание № 3: выделить в словах окончания :

1. Звездное небо стыло над черной тайгой. (2) Деревья казались неподвижными, и от этого особенно грозно звучал их глухой шум. (3) Ледяная луна висела над головой. (4) Ее свет был чист и далек и словно не достигал земли.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок-повторение в 6 классе.

Урок русского языка проводился в 5 классе.

Подготовка к ЕГЭ, А15. Орфограммы в приставках. Учебный тренажёр и проверочный тест.

Данный материал разработан как урок обобщения и систематизации изученного по теме «Морфемика» в 5 классе.

Конспект урока Русский язык 5 класс «Морфемный разбор слова» по ФГОС.

Данный урок является завершающим в теме «Морфемика». Можно использовать и для повторения этой темы как в конце 5 класса, так и в начале 6.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/10/06/konspekt-uroka-morfema-morfemnyy-razbor-orfogrammy-v

План-конспект урока «Орфограммы в приставках и в корнях слов»

Данная разработка представляет рабочий материал к уроку русского языка в 6 классе по теме «Орфограммы в приставках и корнях слов».

Просмотр содержимого документа
«План-конспект урока «Орфограммы в приставках и в корнях слов»»

Урок 4. Орфограммы в приставках и в корнях слов

Цели: систематизировать и закрепить теоретические основы правописания орфограмм в корнях и приставках слов; отработать орфографические навыки.

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания (упр.13)

— Какова основная мысль этого текста? (Основная мысль данного текста в том, что у каждого человека есть маленький клочок земли, который зовется Родиной. И именно эту часть земли, свою Родину, человек любит и помнит всегда, что бы не случилось в его жизни.)

— Как называют человека, беззаветно любящего свою Родину? (Такого человека называют патриот.)

— Какие орфограммы вы отметили в этом тексте?

2) Диктант «Третий лишний»

Беззаботный, беспомощный, бессердечный;

1. Словарный диктант.

Проведение словарного диктанта поможет учителю понять, какие орфограммы ученики усвоили хорошо, а над какими ещё нужно поработать.

Предлагать помощь, прилагать усилия, отложить газету, расстегнуть ворот рубахи, уютно расположиться, шепот листьев, вкусный крыжовник, капюшон от дождя, чертить циркулем, обладать хорошей дикцией, сестрицына тетрадь, ослепительно красивый; Белорусский вокзал, уложить чёлку, громоздкий багаж.

— Какими правилами вы пользовались, чтобы правильно, без ошибок написать эту работу? (Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание приставок; буквы Е и О после шипящих и Ц; буквы И и Ы после шипящих и Ц; чередование гласных в корнях слов.)

— Сформулируйте эти правила.

3. Проверка словарного диктанта. Работа по эталону.

Учитель читает словосочетание, учащиеся находят в нем все известные им орфограммы. Если у кого-то в каком-то слове допущена ошибка, это слово выписывают на доску правильно и объясняют, почему оно пишется именно так.

О б р а з е ц п р о в е р к и

Предлагать помощь (предлагать — орфограмма в корне «Чередование гласных в корнях», пишется буква А, так как после нее стоит буква Г); прилагать усилия (прилагать — орфограмма в корне «Чередование гласных в корнях», пишется буква А, так как после нее стоит буква Г); отложить газету (отложить — орфограмма в корне «Чередование гласных в корнях», пишется буква О, так как после нее стоит буква Ж); расстегнуть ворот рубахи (расстегнуть — орфограмма в приставке, пишется приставка рас-, так как корень начинается с глухого согласного); уютно расположиться (расположиться — орфограмма в приставке, пишется приставка рас-, так как корень начинается с глухого согласного) и т. д.

4. Выполнение упражнения 16.

После выполнения упражнения учитель осуществляет проверку. Проверка может производиться либо устно (учащиеся по одному читают словосочетания и объясняют орфограммы), либо письменно (тогда учащиеся «по цепочке» выходят к доске и графически объясняют орфограммы).

О б р а з е ц п р о в е р к и

Вьющееся растение (вьющееся — разделительный Ь); расположиться у ручья (расположиться — приставка рас-, так как корень начинается с глухой согласной); заросли ежевики (заросли, орфограмма в корне слова, пишется буква О, так как корень —рос-).

— Какие орфограммы в корнях слов вы знаете? ( Чередование гласных в корнях, проверяемые и непроверяемые гласные в корнях.)

— Какие орфограммы в приставках вы знаете? (Приставки на -з, -с.)

Домашнее задание: упражнение 15, повторить части речи.

Источник статьи: http://multiurok.ru/index.php/files/plan-konspekt-uroka-orfogrammy-v-pristavkakh-i-v-k.html