Урок одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий

Одна и две н в суффиксах страдательных причастий
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Тип урока: интегрированный — закрепление изученного материала. Практикум

Цель урока: создание комфортных условий для развития и обучения учащихся в зоне их ближайшего развития, сохранения здоровья учащихся

Задачи урока:

Образовательные:

· Обучающая: закрепить правила правописания «Н и НН в суффиксах страдательных причастий»; вырабатывать навык различать причастия и отглагольные прилагательные.

· Воспитательная: воспитывать наблюдательность и привычку к самопроверке.

• Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, любознательность и познавательный интерес к предмету, творческие способности учащихся.

Деятельно — коммуникативные:

· закреплять навык работы в паре, в коллективе;

· закреплять навык работы с книгой, со словарём, тетрадью.

Ценностно — ориентированные:

· прививать желание изучать русский язык;

· через проведение релаксационных пауз учить следить за своим здоровьем, снимать утомляемость.

Методы обучения:

• проблемный;
• объяснительно-иллюстративный;
• частично-поисковый;
• словесно-логический.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

• фронтальная;
• индивидуальная;
• работа в паре.

Применяемые в данной разработке педагогические технологии: здоровьесберегающие технологии (физминутка для глаз, самомассаж, смена видов деятельности на уроке), технология развития мышления, технология оценивания образовательных достижений, работа в «малых группах», технология разноуровневого обучения, технология проблемного обучения, ИКТ.

Оборудование: мультимедиа-проектор, интерактивная доска, компьютер, программные средства Microsoft Power Point, Microsoft Word , средства ИКТ, учебник, раздаточный дидактический материал, смайлики для самооценивания.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока по русскому языку в 7 классе

Тема: « Правописание Н и НН в страдательных причастиях »

Тип урока: интегрированный — закрепление изученного материала. Практикум

Цель урока: создание комфортных условий для развития и обучения учащихся в зоне их ближайшего развития, сохранения здоровья учащихся

• Обучающая: закрепить правила правописания «Н и НН в суффиксах страдательных причастий»; вырабатывать навык различать причастия и отглагольные прилагательные.
• Воспитательная: воспитывать наблюдательность и привычку к самопроверке.
• Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, любознательность и познавательный интерес к предмету, творческие способности учащихся.

• закреплять навык работы в паре, в коллективе;
• закреплять навык работы с книгой, со словарём, тетрадью.

• прививать желание изучать русский язык;
• через проведение релаксационных пауз учить следить за своим здоровьем, снимать утомляемость.

• проблемный;
• объяснительно-иллюстративный;
• частично-поисковый;
• словесно-логический.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

• фронтальная;
• индивидуальная;
• работа в паре.

Применяемые в данной разработке педагогические технологии: здоровьесберегающие технологии (физминутка для глаз, самомассаж, смена видов деятельности на уроке), технология развития мышления, технология оценивания образовательных достижений, работа в «малых группах», технология разноуровневого обучения, технология проблемного обучения, ИКТ.

Оборудование: мультимедиа-проектор, интерактивная доска, компьютер, программные средства Microsoft Power Point, Microsoft Word , средства ИКТ, учебник, раздаточный дидактический материал, смайлики для самооценивания.

1. Организационный момент

— Ребята, проверьте готовность к уроку. Сделайте необходимые записи в тетради: число, классная работа. Тему урока мы сформулируем чуть позже. А пока внимание на доску.

Учитель читает стихотворное произведение Б. Пастернака «Во всем хочу дойти до самой сути»

• Ребята, в чем основная мысль стихотворения Б. Пастернака?

( Человек каждый день совершает маленькие открытия, но постичь их настоящую истину возможно только лишь своим собственным трудом и упорством).

• А хотелось бы и вам «свершить свои открытия на уроке»?
• Хотелось бы хоть раз «дойти до самой сути»?
• Тогда в путь. У нас сегодня необычная форма урока: урок-путешествие. Конечно же, мы никуда не поедем, а совершим очередное путешествие по просторам Русского языка, по стране Причастий. У вас на партах есть листки самооценки, в течение урока не забывайте оценивать свою работу: за каждый правильный ответ – 1 балл.

2. Актуализация знаний

• Чтобы я на 100 процентов была уверена в вашей готовности, давайте поиграем в игру «Верю – не верю» (или потопаем — похлопаем)

1. Причастия могут быть страдательными и действительными. НЕТ? ДА ?
2. Страдательное причастие – это причастие, в котором субъектом является тот же предмет, который сам над собой совершает действие, НЕТ ? ДА?
3. -Т-, -ЕНН-(-ЁНН-), -НН- – это морфемы, принадлежащие действительным причастиям настоящего времени. НЕТ ? ДА?
4. Причастный оборот – это главное слово и зависимое от него причастие? НЕТ ? ДА?
5. Всегда ли нужно обособлять причастный оборот знаками препинания на письме? НЕТ ? ДА?
6.Причастие – особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по его действию. НЕТ? ДА ?
7. Могут ли страдательные причастия быть образованы с помощью суффикса -НН- от глаголов на -ать, -ять, -еть. НЕТ? ДА ?

Слайд № 2 Самопроверка .

• Молодцы, ребята. А теперь в путь. Отправляемся? А как же без помощников? А как называются помощники в путешествии? (Гиды, проводники) Итак, настало время познакомиться с первым из них.

3. Лексическая работа

(на доске словарная карточка): КУЛИН А РИЯ

• Давайте вместе тихонечко прочитаем это слово правильно.
• Это первый наш проводник. Запишите это слово, укажите ударение.

КУЛИНАРИЯ, сущ., -и, ж (от лат. culina — кухня) — искусство приготовления пищи . Кулинария — это вопрос времени. В общем и целом, чем больше времени, тем лучше результат. Джон Эрскин

4. Создание словарной статьи (форма: лексическое лото)

• Только что мы с вами познакомились со словарной статьей толкового словаря. Расскажите, как она строится?

(слово, его значение, особенности грамматической формы: окончания, морфологические признаки, примеры)

• А сейчас мы попробуем сами собрать словарные статьи , раскрывая значение кулинарных терминов. Для этого соедините правильно термин и его значение.

Паниров а ть — обваливать котлеты, рыбу и т.п. в муке или измельченных сухарях перед обжариванием.

Пассеров а ть — обжаривать муку, овощи, коренья перед закладкой в бульон, соус, жаркое.

Бланширов а ть — обрабатывать овощи, фрукты, грибы и т.п. кипятком, паром, горячим маслом (обычно при подготовке их к длительному хранению путем консервирования, соления и т.п.).

• Что у вас получилось? Подберите к терминам синонимы-глаголы, помогающие понять их значение. Запишите в тетрадь эти пары столбиком.

6. Определение темы и целей урока

• А сейчас пришло время познакомиться со вторым проводником. Он-то и поможет нам сегодня добраться благополучно до финала путешествия.
• Итак, внимание, образуйте от данных глаголов слова с Н и НН в суффиксах и запишите полученные слова в столбик. Что у вас получилось?

• Какими частями речи они являются? (отглагольные прилагательные и причастия)
• Какое же орфографическое правило станет нашим сегодняшним проводником?
• Вернитесь к пропущенной строке с темой урока. Сформулируйте тему урока и запишите ее. ( Правописание Н и НН в страдательных причастиях ).
• Чему хотите научиться на сегодняшнем уроке?

7. Отработка орфографического правила по теме урока

А) теоретическое повторение орфографического правила

• Итак, проводники есть. Поезд готов, а значит, полный вперед к первой станции.

• Давайте вспомним, сколько Н пишется в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени? В случае затруднения можно обратиться за помощью к учебнику, стр.57, 61.

Слайд 7 Станция «Орфографическая»

• Внимание на доску. Какое слово здесь лишнее и почему? (припущенный, причастие)
• Почему в этом слове пишется НН? (есть приставка)
• Слова какой части речи у нас остались? (отглагольные прилагательные)
• Возможно ли их превратить в причастия? Как? (добавить зависимое слово)
• Давайте посмотрим, какие же слова подойдут по смыслу в качестве зависимых? (подсказкой является словарная статья)

Двигательный режим (самомассаж ушных раковин, пальцев рук)

Б) работа по созданию причастных оборотов

Панир о ванный (в сухарях, муке)

Пассер о ванный (с жиром, в масле)

Бланш и р о ванный (в масле, кипятком)

• А как называются такие словосочетания? (причастный оборот)
• Запишите полученные словосочетания в тетрадь, укажите графически главные слова.
• Наш поезд замедляет ход, и мы с вами оказываемся на следующей станции.

Слайд 9 Станция «Пунктуационная»

8. Отработка пунктуационного правила о причастном обороте

А) теоретическое повторение пунктуационного правила

• Что мы знаем о постановке знаков препинания при причастном обороте?
• Что необходимо нашим причастным оборотам, чтобы проверить это пунктуационное правило? (необходимо добавить определяемое слово)

Б) задания по лексической сочетаемости

• А добавлять мы будем это слово необычным способом. Первый наш проводник (кстати, как его зовут?) передал для вас интересную корзиночку с продуктами, которые и помогут нам добавить необходимое определяемое слово.
• А кто знает, как называются продукты в кулинарных рецептах? (ингредиенты)

Ингредие́нт, м. Составная часть какого-л. сложного соединения или смеси. Доля, часть чего-л.

• Итак, достаю из корзинки

Картофель, лук, йогурт, шоколад, морковь, рыбу, курицу

• Устно проговариваем возможные словосочетания в препозиции без знака препинания и в постпозиции со знаком препинания.

Рыба, курица, панир о ванная (в сухарях, муке)

Картофель, лук, морковь, пассер о ванный (с жиром, в масле)

Лук, морковь, рыба, бланшир о ванный (в масле, кипятком)

В) конструирование предложений с причастным оборотом.

• А сейчас я прошу вас составить с данными словосочетаниями предложения по вариантам:

1ряд – со словом панир о ванный

2ряд — со словом пассер о ванный

3ряд — со словом бланшир о ванный

Проверка. (Читают со знаками препинания)

Двигательный режим (гимнастика для глаз)

Г) краткие страдательные причастия: правописание и синтаксическая роль

• В какой форме употреблены страдательные причастия в предложениях? (в полной).
• Какова синтаксическая роль данных причастий? (являются определениями)
• Как изменится правописание и синтаксическая роль страдательных причастий, если мы употребим их в краткой форме? (сократится количество Н и в предложении краткие страдательные причастия будут сказуемыми)

• Попробуйте преобразовать свои предложения, заменив полную форму страдательного причастия на краткую. Что мы должны будем сделать с предложением? (убрать глагол-сказуемое, так как краткое причастие станет сказуемым и обязательно распространить предложение)

Лук бланширован кипятком.

Лук пассерован в масле.

Рыба панирована в сухарях.

Рыба бланширована поваром.

Морковь пассерована в масле.

Морковь бланширована на кухне.

• Подчеркните краткие страдательные причастия как члены предложения.

9. Тренировочные упражнения. Вставь букву.

• Где-то я уже слышала такие предложения. А где? Вы не знаете? Ах, да в кулинарной книге. А вот и она. Правда, здесь чего-то не хватает. Кажется, здесь побывал наш второй проводник, который очень хочет напомнить о себе. Значит, пришла пора его вспомнить.
• Нас ждет следующая станция.

Слайд 13 Станция «Проверочная»

• Итак, мы с вами на своеобразной таможне. А документом станет работа, которую, я надеюсь, вы выполните легко и правильно.

Испече…ую, очище…ую свеклу натереть на крупной терке. Огурцы, нареза…ые мелкими кубиками, соединить с луком, нашинкова…ым кольцами. Получе…ую массу перемешать, приправить по вкусу солью, сахаром, соком лимона, тмином, растительным маслом.

• Внимание на доску. Вам предстоит вставить буквы в кулинарный рецепт.

• На ваших партах есть точно такой же текст. Вставьте буквы сразу в карточку. Дополнительно: укажите части речи у слов с пропусками. Не забудьте графически объяснить вставленные буквы. (Один ученик работает у доски).

• Проверяем. Найдите предложение с причастным оборотом. В какой позиции он находится?
• Молодцы. Таможня дает добро. И мы с вами на новой станции.

Слайд 14 Станция «Творческая»

10. Работа с деформированным текстом

• Итак, у нас осталось последнее задание. Давайте подумаем какое. Какой проводник нас давно не навещал? (Кулин а рия)
• Мы должны будем составить рецепт.
• А как вы думаете, чем должен обладать кулинар для того, чтобы создать новое блюдо? (фантазией)

• А за фантазию, то есть за творчество, у человека отвечает правое полушарие головного мозга, которое мы можем активизировать, немного поработав левой рукой. Кстати, левши считаются самыми творческими и талантливыми людьми. А какое произведение русского писателя мы не так давно читали именно об этом. (Лесков «Левша»)
• Итак, выберите и выполните рисунок ( любого продукта ) в тетради левой рукой на 3-4 строки. А мастер-класс нам преподаст наш левша.

• А теперь самое время приступить к работе по созданию небольшого рецепта. У вас на парте есть карточка с деформированным текстом . Вам нужно заменить подчеркнутые глаголы словами с суффиксами Н и НН. Полученный вами текст запишите в тетради, графически объяснив вставленные буквы и указав части речи. Не забудьте отметить границы причастных оборотов и определяемые слова к ним

Вишню, которую очистили от косточек, пересыпали сахаром, оставить на некоторое время. Затем ягоды, которые перемешали для образования сока, добавить в готовый кисель.

Косточки ягод, которые залили горячей водой и вскипятили , процедить. В готовый кисель влить сок ягод и перемешать.

При подаче на стол разлить в стаканы, сверху положить ложечку взбитых сливок.

Проверка: чтение текста, объяснение Н и НН, пунктуация при причастных оборотах

• Наш поезд домчал нас, завершив путешествие, до Итоговой станции. И наши гиды-проводники хотят убедиться, что вы с удовольствием и пользой провели время.

Слайд 15 Станция «Итоговая»

• Как ты оцениваешь свою работу на уроке?

Слайд 16 Задание на дом

• Уровень А : выборочное списывание (карточка 2);
• Уровень В : упр. 110 (Русский язык: 5-9 классы, 11 издание. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский — М.: «Просвещение», 2010;
• Уровень С : творческая работа. Сочинение-миниатюра «За праздничным столом»,

«Я готовлю обед» с использованием орфограммы «н и нн в причастиях»

• Заполните листки самооценки: поставьте себе ту оценку, которую, вы считаете, заслужили.
• Как ты оцениваешь работу на уроке своего соседа по парте? Поставьте оценку за работу на уроке своему соседу.
• В электронном дневнике на страничке педагога оставьте свои эмоциональные отзывы об уроке

Рефлексия. Покажите, с каким настроением вы уходите с урока: поместите свой смайлик рядом с тем героем, с которым ваше настроение похоже.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

традиционный урок- закрепление по теме «Одна и две буквы -н- в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных».

Урок — введение нового материала и самостоятельной деятельности учащихся с использованием ЭОР (электронно-образовательных ресурсов) пробуждает интерес к изучаемому предмету, способствует во.

Данный урок позволяетПродолжить обучение навыкам распознавать одну и две буквы -н- в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных.Формировать навыки написания одной и двух.

Цели урока: познакомить учащихся со способами разграничения страдательных причастий и отглагольных прилагательных;формировать навыки написания Н и НН в причастиях и Н в отглагольных прилагательных.

Одна и две буквы «н» в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква «н» в отглагольных прилагательных.

Урок в 7 классе. Написание -н- и -нн- у причастий и отглагольных прилагательных.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/12/08/odna-i-dve-n-v-suffiksakh-stradatelnykh-prichastiy