Урок обобщение по теме имя существительное 5 класс фгос

Обобщающий урок по теме «Имя существительное» в 5 классе (ФГОС).
методическая разработка по русскому языку (5 класс) на тему

Данный материал содержит конспект урока в форме технологической карты, презентацию, создаваемую обучающимися в течение урока и самоанализ урока учителем.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предмет : русский язык

Тип урока : обобщающий

Тема урока : «Обобщение знаний по теме: «Имя существительное»

1. Организация повторения по теме «Имя существительное».
2. Организация обобщения и систематизации знаний по теме.

а) определение морфологических признаков

б) синтаксическая роль в предложении

а) брать на себя ответственность;

б) брать ответственность за работу группы в целом.

1. Развитие способности к анализу и обобщению.
2. Развитие речи учащихся.
3. Развитие творческих способностей
4. Развитие познавательного интереса учащихся.

— деятельностная : закрепить умения опознавать существительные в речи по морфологическим признакам;

— развивать умение использовать широкие возможности слов этой части речи;

— содержательная : закрепить знания о существительном как о части речи.

Универсальные учебные действия :

Регулятивные : высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, цель урока. Искать пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.

Познавательные: выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.

Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, мультимедийная презентация, карточки, цветные жетоны.

Формулировки деятельности учителя и обучающихся.

Мотивация к учебной деятельности.

-Ребята, вы знаете, что от нашего хорошего настроения зависит многое: счастливые лица окружающих, успешность в ваших начинаниях. Давайте проверим, какое у вас настроение

(красный жетон – отличное,

Запись числа в тетради.

II.Актуализация знаний. Формулирование темы, постановка цели.

Прослушайте стихотворение, в нём «спряталась» тема урока:

Всё, что существует, оно обозначает, На вопросы кто и что верно отвечает. А чтоб не обижался весь честной народ, Оно всегда имеет и число, и род. У него к тому же три склоненья есть, Падежей различных сразу целых шесть.

-Какова тема сегодняшнего урока?

-Сегодня я предлагаю вам отправиться в морское путешествие по стране, которая называется «Имя существительное». Работать мы будем в группах – четыре экипажа, руководят которыми мудрые капитаны.

-Вспомним, как мы условились работать в группах?

(На столах и в презентации)

1.Уважай своего товарища!

2.Умей каждого выслушать!

3.Не согласен – предлагай!

-В обязанности капитана входит то, что он должен распределить роли в группе: кто будет записывать информацию, кто отвечать у доски, кто работать с презентацией. Капитаны экипажей получают маршрутные листы, где участник самостоятельно оценивает свою работу на каждом этапе путешествия, затем капитан оценивает работу участника. В нашем путешествии за успешно и досрочно выполненное задание предусмотрены дополнительные баллы, которые учитываются при выставлении отметки, – это морская звезда.

-А теперь мы отправляемся в путь и перейдём к проверке домашнего задания. Нас ждёт залив «Лексемус». Ребята каждой из групп должны были подготовить слово – имя существительное, дать его лексическое толкование и рассказать о нём. Ребята из остальных команд должны отгадать слово. Каждый, кто назовёт слово первым, получает дополнительную красную звезду.

-В чём перекликается содержание стихотворения и содержание домашнего задания?

-Какую цель мы поставим перед собой на уроке?

Обучающиеся слушают учителя, формируют тему урока, ставят цели. (Отвечают на вопросы с места).

Строят рассуждения, понятные для собеседника.

Слушают выступление, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Учатся формулировать собственную точку зрения и позицию.

I.-Первой точкой нашего причала будет «Школа юного моряка», где мы вспомним теоретические сведения об имени существительном.

1.Род имён существительных. Привести примеры.

-Ребята, определите, пожалуйста, род записанных имён существительных? ( невежа, сластёна, сирота, плакса, жадина, имена Саша, Женя, Валя)

2.Число имён существительных. Привести примеры.

3.Склонение имён существительных.

-Ребята, определите склонение существительных кенгуру, такси, метро, шоссе, тире, жюри, какао, эскимо, кофе.

-Ребята, а в чём особенность звука [ж] в слове жюри? Какой раздел языкознания изучает буквы и звуки?

4.Падежи имён существительных. Привести примеры.

Обратить внимание на окончание существительного птица в родительном и дательном падеже. Об орографии мы поговорим на следующем уроке. Задание на дом: повторить окончания имён существительных.

II.-А теперь, ребята, мы поиграем в игру: я буду зачитывать загадки, а вы, если существительное одушевлённое, должны похлопать в ладони, если существительное неодушевлённое, то должны постучать ногами.

1. Запорошила дорожки, Разукрасила окошки, Радость детям подарила И на санках прокатила. (Зима.) (Неодушевленное существительное)

2. В самолет меня не сажают. Говорят, лети рядом, раз мотор есть. (Карлсон.) (Одушевленное существительное)

3. Махнула птица крылом, Закрыла свет одним пером. (Ночь.) (Неодушевленное существительное)

4. Кто сказал бы: «Купил печку. На «Жигули» денег не хватило»? (Емеля.) (Одушевленное существительное)

5. Белый зайчик прыгает по черному полю. (Мел.) (Неодушевленное существительное)

6. Какого мальчика звали Дядя? (Федор) (Одушевленное существительное)

7. Лошадь – не лошадь, матрос – не матрос, Вроде в тельняшке, копыта и хвост. (Зебра.) (Одушевленное существительное) — Молодцы! Вы хорошо справились с загадками!

III.-Нас ожидает порт «Текстуалия». Чтобы попасть туда необходимо выполнить следующие задания:

1.Определить стиль текста.

2.Определить тип текста.

3.Определить основную мысль текста.

I группа – выписать собственные имена существительные;

II группа – выписать нарицательные имена существительные;

(Следует последующая самопроверка (презентация).

Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через реку, и птицы, летящие на север. Это и Москва, и моё родное село Орлово. Это имена людей, названия рек и, конечно же, наши родители. В.Песков.

IV.-Следующим портом, который мы посетим, будет порт «Синтакляндия». Нередко одно существительное в предложении выполняет разную роль. Сейчас мы попробуем проанализировать этот вопрос. В предложениях необходимо найти существительные, определить их падеж и синтаксическую роль. Морскую звезду получит тот экипаж, который быстрее остальных команд справится с заданием, а самое главное, правильно. Утром выпал снег. Я взял в руки первый снег.

-Ребята, какой раздел языкознания изучает синтаксическую роль частей речи в тексте?

V.-Сегодня на уроке мы рассмотрели имя существительное через призму разных разделов языкознания. Мы выстроили модель, записав всё то, что мы знаем об имени существительном. Продукт нашего урока морфологический разбор имени существительного) – результат совместной деятельности. Но каждый внёс свой вклад. Оцените свой вклад в рождение обобщения темы. Обратимся к маршрутным листам.

I.Выходят капитаны, вытягивают бумажку с вопросом.

Обсуждение в группе, фиксация ответа на вопрос.

Устный ответ представителя группы (пристендовый доклад), работа с презентацией.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/12/02/obobshchayushchiy-urok-po-teme-imya-sushchestvitelnoe-v-5

обобщение изученного по теме имя существительное
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

обобщающий урок в 5 классе

Скачать:

Предварительный просмотр:

Обобщение изученного по теме

• Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Имя существительное».
• Закрепить умение находить имя существительное в тексте.
• Воспитывать любовь к русскому языку.

1.Проверка готовности обучающихся к уроку

Да здравствует радость рассветного часа!

Вхожу в тишину приумолкшего класса ,

Открою журнал на заветной странице ,

Здесь дата и тема .Давайте учиться ?

Давайте учиться свободно и строго

Владению словом .Пора нам в дорогу!

Тому ,что случилось и может случиться.

Давайте учиться? Давайте учиться!

Учитель: Ребята, посмотрите вокруг себя .Вглядитесь внимательно в окружающий вас мир. Скажите, что вы видите?

Каждое слово вами названное, можно отнести к какой либо части речи .Слов какой части речи прозвучало больше?

Ученики: Имён существительных.

Учитель: Верно. Про себя мы уже можем сказать, что с существительным на «ты». Поднимите руки, кто согласен?

И сегодня мы ещё раз убедимся в этом и совершим путешествие по огромной стране «Имя существительное».

3.Актуализация опорных знаний.

Перед вами на доске обозначены несколько остановок, где нам придётся на некоторое время задержаться и блеснуть своими знаниями.

Время не будем с вами терять,

Поскорей отправимся в путь!

Придётся новое что-то узнать,

Заглянуть в самую суть.

Итак, наша первая остановка.

Красный цвет – деревня Собственников.

Учитель: Как вы думаете, какие существительные здесь живут?

Ученики: Собственные и нарицательным.

Учитель: Верно. Какие слова относятся к собственным?

• Фамилии (псевдонимы, прозвища), имена, отчества людей, клички животных

Пример: Лермонтов, Максим Горький, Бим.

Пример: Россия, Волга, Сахалин.

Пример: Земля, Сатурн, Солнце.

Пример: День Победы, Новый год.

• Названия газет, журналов, произведений литературы и искусства, фабрик. заводов, кораблей:

Пример: «Известия», «Огонёк», «Александр Невский».

Учитель: У собственных существительных кто по соседству живёт?

Ученики: Существительные нарицательные…

Учитель: Что они обозначают?

Ученики: Общее название для всех однородных предметов и явлений.

Распределите данные слова
в два столбика.

Дождь, (Л,л)уна, камыш, (В,в)олк, (И,и)лья (М,м)уромец, Байкал, книга, Шарик, «Мурзилка», человек, Александр, (Н,н)овый год, Рентген, Сидоров, «Бородино», рентген.

Учитель: Чем в написании отличаются имена собственные от нарицательных?

Ученики: Собственные пишутся с большой буквы, а некоторые в кавычках.

Учитель: Кто был очень внимателен, тот заметил, что одно слово написано дважды: в первом случае с большой буквы, во втором-с маленькой. Почему?

Собственные имена существительные иногда переходят в нарицательные.

Переход собственных существительных в нарицательные

Рентген – немецкий учёный,

Может наблюдаться и обратный процесс:

орёл- птица, Орёл- город.

Оранжевый цвет- речка Олицетворяемая.

Учитель: Если купаться в этой речке, то ,как вы думаете, какое чудо может произойти?

Ученики: Неживой предмет может стать живым.

Учитель: Верно. О каком постоянном признаке имени существительного мы здесь должны вспомнить?

Ученики: О признаке одушевлённости и неодушевлённости.

Учитель: Что нам будет помогать определять, какое перед нами существительное?

Ученики: Вопросы кто? или что?

Найдите «пятое лишнее» в следующих рядах слов

• Мастер , реклама , лошадь, бабочка, сверстница.
• одноклассница , кукла, рябина, пейзаж, земляника.

Жёлтый цвет- село Родное.

Учитель: Давным – давно все существительные были очень похожи. Да так похожи, что сама Королева Грамматика их путала. И вот однажды она издала приказ: «Кто придумает для моих слов –существительных знаки различия , тот будет вознаграждён».Кто из вас сегодня сможет выполнить приказ королевы? По какому признаку ещё можно отличить друг от друга существительные?

Название села вам служит подсказкой. Ответы детей

Род мужской, конечно, мой: мой сад, мой брат, стул мой.

Женский род, помню я, то, про что скажу – моя:

Моя ручка, моя тучка и тетрадь моя.

Средний род – оно, моё: моё окно, село моё.

Учитель: Молодцы! Но в селе живут некоторые слова, которые не могут определиться с родом. Поможем им.

Определите род имён существительных

• Неряха, адвокат, визажист, злюка, молодчина, работяга, директор.

Учитель: Здесь есть слова общего рода. Но и есть существительные, называющие профессию, род занятий, общественное положение, употребляемые для обозначения лиц как мужского, так и женского родов.

Придумайте предложения с такими словами , из которых было бы ясно , о мужчине или о женщине идёт речь.

Молодцы. Следуем дальше.

Зелёный цвет – хутор Численный .

Учитель : Кто по названию хутора догадался ,о каком непостоянном признаке жителей идёт речь?

Они непостоянны : то о них можно сказать один ,то несколько , много. Это единственное и множественное число .

Но мы должны помнить и об особой группе имён существительных, когда упоминаем число. Давайте наведём порядок в следующей неразберихе .3минуты на выполнение .

Существительные ,которые имеют форму только ед. ч.

Существительные ,которые имеют форму только мн. ч.

Определите число данных групп имён существительных

• 1. Молодёжь, студенчество, человечество
• 2. Часы, грабли, брюки
• 3. Шахматы, будни, каникулы
• 4. Молотьба, удивление, косьба
• 5. Карпаты, Афины, Сокольники

Какой фонетический закон наблюдается в 4 группе?

В словах молотьба и косьба –озвончение…

Голубой цвет – станица Склоняемая

Учитель: почему в названии станицы содержится два слова? Как они взаимосвязаны?

Ученики: Изменение слов по падежам и числам называется склонением.

Учитель: Умницы. Значит, вы без труда скажете, на сколько групп поделены жители данной станицы?

Учитель: Распределяем. Не забудьте выделить ту морфему, по которой мы слово относим к тому или иному склонению.

Определите склонение следующих имён существительных

Страна, инженер, собрание, лекция, площадь, земля, завод, мат…, дело, земля, конь, ноч…, село, площад… .

Учитель: По сколько слов у вас в первом и третьем столбиках?

Учитель : Зачитайте слова 2 склонения .

1. В некоторых словах пропущены буквы .Как объясните написание?

«Ь знак». Давайте вспомним правило! (Ь знак пиши в ж.р. 3 скл.)

Учитель читает слова, есть Ь знак – ребята встают, нет – сидят.

Мышь, дач, карандаш, тишь, задач, дрожь, камыш, сокровищ, дочь, тень, уж.

Кто не ошибся – молодец, а кто ошибался – стоит подучить правило.

Какие существительные называются разносклоняемыми? Почему? Какие в своём наборе имеют окончания разных склонений?

Да вот они перед вами .

10 существительных на -мя : бремя, время, вымя, семя, знамя, имя, пламя, стремя, темя, племя ;

1 существительное мужского рода: путь

В Р.,Д. падежах ед.ч.-окончание 3 скл.-и

В Т.,П. падежах –окончание 2 скл. –ем(ём)

Синий цвет –Республика Мастеров

Учитель: Чем занимаются мастера по роду своей деятельности?

Ученики: Красят ,пилят ,строят…

Учитель: Как это ни удивительно, но у наших мастеров материалом для строительства служат приставки, суффиксы, основы.

На две минуты тоже станем мастерами и «построим»новые имена существительные. В скобках указан способ образования .Кто быстрее?

Тренировочное упражнение (в группах)

Образуйте новые слова

• Футбол (суффиксальный)
• Храбрый (суффиксальный)
• Погода (приставочный)
• Город (приставочный)
• Стакан (прис.-суф.)
• Служить (прис.-суф.)
• Луна, ходить (сложение)

Железо, бетон (сложение)

Учитель: Сделаем вывод: какие распространённые способы словообразования существительных вы знаете?

Ученики: Суффиксальный, приставочный, сложение основ..

Учитель: Но это ещё не все способы. Подумайте, как образовалось слово АТС?

Посмотрите .Перед нами сложение сложносокращённых слов.А теперь решите ,в каком словосочетании прилагательное, а в каком –существительное?

— Найдите прилагательные и существительные

• Красивая столовая – столовая комната
• Многолюдная приёмная – приёмная комната

Эти существительные образовались путём перехода из имён прилагательных.

Фиолетовый цвет – город Орфографический.

Учитель: Как вы думаете, кто правит в этом городе?

Учитель: Какие можете отнести к существительным и объяснить их написание?

Ученики : чик-, -не- ,-ик-, -щик-, -ек-?

Назови животных, изображённых на фотографиях, ласково, используя суффиксы –чик, -ек или –ик. Каких животных можно назвать по-разному? Заполнить таблицу, обозначить суффиксы:

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/01/09/obobshchenie-izuchennogo-po-teme-imya-sushchestvitelnoe