Конспект урока с презентацией по русскому языку в 4 классе на тему «Неопределенная форма глагола»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему
Материал содержит конспект урока русского языка в 4 классе и презентацию на тему «Неопределенная форма глагола.Конспект составлен в соответствии с требованиями ФГОС .
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок по русскому языку в 4 классе на тему
«Неопределённая форма глагола»
Учитель начальных классов
села Черемшан Черемшанского района
Зуфарова Фандиля Тагировна
Тема урока: Неопределенная форма глагола.
Цель: познакомить детей особенностями глаголов неопределённой формой;
развивать умения самостоятельно формировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений;
учить правильно, ставить вопросы Что делать? Что сделать? к глаголам в неопределённой форме;
развивать речь детей, их мышление и воображение, а также творческие способности, развивать скоропись;
прививать устойчивый интерес к предмету, любовь к русскому языку;
воспитывать чувства товарищества и взаимопонимания.
Все ль на месте, все ль в порядке?
— Запишем число, классная работа, сочетания букв:
— Почему их написали? Где они нам могут встретиться? Что знаете о новом слове? (предположения детей)
III. Актуализация знаний о глаголе.
Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы, прочитайте ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.
– Что вы больше всего любите?
– Что вы больше всего не любите?
– Не люблю предлоги и известную всем частицу.
– Что бы вы пожелали ребятам?
— О какой части речи пойдёт речь на уроке?
— Конечно же — это знакомый незнакомец Глагол.
— Почему я так сказала? (потому что мы его немножко знаем, но ещё не всё)
— Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.
— На какие вопросы отвечает глагол?
— Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?
— Изменяется ли глагол по числам? Как определить число глагола?
— Какие три времени имеет глагол? Как отличить одно время от другого?
— Что узнали о глаголе прошедшего времени на прошлом уроке?
-А хотели бы вы, еще больше знать о глаголе? Что бы вы хотели узнать? Давайте предположим….
IV. Сообщение темы и постановка учебной задачи.
— Прочитайте написанные на доске слова:
Выкопал, выдержал, угрожают, зашагает, стемнеет, сбегут, решить, беречь, привезти
— Найдите в них общее. ( глаголы, все слова имеют безударную гласную )
— Какие можете назвать различия? ( число, с приставками и без приставок, время)
— Распределите данные слова по временам.
(1 у доски, остальные на листочках)
— С чем согласны? Какие слова вызвали затруднения?
— Слова « решить, беречь, привезти» в какой столбик записали вы?
— Какая перед нами возникла проблема?
— Почему эти глаголы оказался лишними, не попали ни в одну из трех групп. Ваши предположения……
— Кто уже догадался, что мы будем исследовать на уроке?
Глаголы, у которых нельзя определить время и число.
— Мы будем исследовать неизвестную нам форму глагола, узнаем, чем они отличаются от других глаголов.
— Чему хотите научиться на уроке?
— А где мы можем узнать о новой форме глагола?
-А я предлагаю самим постараться найти ответ. Согласны?
V. Изучение нового материала.
— Давайте вернемся к нашим глаголам и попробуем определить время. (Время определить нельзя) Число? (Число также нельзя определить)
— Куда поместим глаголы? (В отдельный столбик.)
— А как бы вы назвали глагол, у которого не определяется время и число? (Дети дают свои ответы.)
— Форма глагола, которая не указывает на время и число называется неопределенной формой глагола. (СЛАЙД 1)
— С какой же формой глагола мы познакомились на уроке? Какова же тема нашего урока?
Тема: Неопределенная форма глагола.
— Чем эти глаголы отличаются от других глаголов? (Вопросами)
_ На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы?
Первичное закрепление. Игра «Кто самый Внимательный».
Я зачитываю слова, среди которых есть разные части речи.
Записать глаголы в неопределенной форме.
Ходить , ходит, кость, косит, косить , кровать, нести, носят, носить , скатерть, стричь , плести, кости, ногти, везти, грусть, лошадь, медь, стеречь .
— Обратить внимание на буквосочетания на конце глаголов в неопределенной форме. Назовите их.
— На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме?
— Кто попробует сделать вывод ?
— Откройте учебники на стр. 180, прочитайте вывод.
— Что можете сказать?. Какое противоречие вам встретилось? (суффикс….)
Существует две школы – мы придерживаемся Московской школы…
Такие глаголы имеют 3 названия (СЛАЙД 2)
Неопределённая форма глагола
Какое из этих названий вам незнакомо?
Инфинитив – лат. слово «неопределённый». Почему эта форма глагола называется неопределённой?
— Для чего нам нужны эти знания?
VI. Физкультминутка для глаз. (СЛАЙД 3)
VII. Закрепление изученного
1. Упр. 413 с.181( 4 ученика самостоятельно)
2. Игра «Будь внимателен!» (Коллективно) (Слайд 4)
- Зарубить на носу; — запомнить
- Клевать носом; — дремать
- Пропустить мимо ушей; — прослушать
- Вставлять палки в колёса; — мешать
- Делать из мухи слона; — преувеличивать
- Обвести вокруг пальца; — обмануть
- Держать язык за зубами. — молчать
Замените фразеологизмы глаголами неопределенной формы.
3. Карточка. (Индивидуально 3 человека)
Списать текст. Глаголы, данные в скобках, заменить глаголами неопределенной формы. Подчеркнуть глаголы.
Когда просыпаешься, нельзя (лежу ) в постели. Надо сразу (встаю) и ( сделаю) зарядку. Упражнения нужно (выполняю) медленно. Между упражнениями необходимо (делаю) небольшие паузы для отдыха. Нельзя (задерживаю) дыхание, надо (дышу) ровно, спокойно. Зарядку нужно (делаю) при открытой форточке.
— Сегодняшнее исследование глаголов заканчивается. Что нового вы узнали о глаголе?
— На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?
— Какие окончания имеют данные глаголы?
— Почему эти глаголы так названы? (не указывают на время и число)
— Как понимаете слово «ИНФИНИТИВ»? (СЛАЙД 6)
— Какое открытие вы для себя сделали?
— Интересно ли вам было на уроке?
— С каким настроением вы работали?
— Какое задание оказалось самым трудным? Что помогло преодолеть трудность?
— Мне сегодня очень приятно было работать с вами на уроке. Я увидела умных заинтересованных детей. А если у кого-то что-то не получилось – не беда. Вы всё равно узнали, что-то новое, значит, стали умнее.
X. Домашнее задание. (СЛАЙД 9)
1) Выписать 10 пословиц с глаголами неопределенной формы;
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/01/06/konspekt-uroka-s-prezentatsiey-po-russkomu-yazyku-v-4
Конспект урока по русскому языку в 4 классе «Неопределенная форма глагола»
Казанцева Татьяна Анатольевна
«Майнский многопрофильный лицей»
Учитель начальных классов
Неопределённая форма глагола
Урок ознакомления с новым материалом
познакомить детей особенностями глаголов неопределённой формой
-содействовать систематизации знаний учащихся о неопределенной форме глагола;
-упражнять в правописании суффиксов в глаголах неопределенной формы;
-способствовать совершенствованию умения выполнять морфемный и фонетический разборы слов;
-содействовать развитию письменной связной речи учащихся;
-продолжать работу по развитию каллиграфического почерка учащихся;
-воспитывать навыки культуры общения в учебном сотрудничестве.
–-учить принимать и сохранять учебную задачу;
— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач;
— учить использовать знаково-символические средства, схемы;
— использовать речь для регуляции своего действия; формировать собственное
— формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию
— формирование мотивации к обучению и познанию
— формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
— формирование уважительного отношения к иному мнению
-ноутбук , мультимедийный проектор, экран,
Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. М. Просвещение 2012г.
Сборник рабочих программ « Перспектива» М. Просвещение 2011г.
Этап урока
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Здравствуйте, ребята. Начинаем урок. Пожалуйста улыбнитесь друг другу. Надеюсь, что на уроке вам будет интересно, и вы будете активно работать.
Учащиеся настраиваются на позитивное начало урока.
— сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
Запишите в тетради число и классная работа.
Для орфографической разминки я задумала слово — узнайте его
Жёлтый- прилагательное, 2 слога, 6 букв, 6 звуков
— Составьте предложение с этим словом.
Ученики задают вопросы о составе слогов, звуков. букв , запрашивают информацию с какой буквы начинается и обобщают.
Затем находят это слово в словаре и записывают в тетрадь.
-уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя
-умение слушать и понимать речь других
3. Выявление места и причины затруднения.Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения — каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
Подберите к слову жёлтый родственные слова ( работа в парах)
Желтизна, желтеть, желтоватый, жёлтенький ( На какие группы мы можем разделить родственные слова)
Назовите грамматические характеристики слов
А можно ли отнести глагол Желтеть к одной из этих групп?
Учащиеся рассуждают, анализируют, делают вывод
Желтеет – глагол, наст. времени. ед. ч. . 3л.
Желтел- глагол прош. вр., ед. ч., м. р.
Пожелтеет – глагол будущего времени, ед.ч.. 3л.
Фиксируют индивидуальное затруднение
-уметь оформлять свои мысли в устной форме).
Осознанное выполнение заданий, прослеживание связи между целью и мотивом способствуют формированию личностных УУД
-общеучебные: структурирование знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
-логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
Так какая будет сегодня тема урока.( неопределённая форма глагола)
Что нас может заинтересовать ?
(можно ли определить время , число, лицо у глагола неопределённой формы)
Выделяют тему и цель урока.
Предполагают , что будет изучаться на данном уроке.
— планирование своей деятельности
— прогнозирование поиска информации
— самостоятельное выделение цели
— умение выражать свои мысли
5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.
Где можно найти интересующую нас информацию?
Книгу нужно содержать в чистоте. Нельзя перегибать переплет. Нельзя вырывать из книги страницы, писать в ней.
Составим алгоритм определения глагола неопределённой формы
1 на какой вопрос отвечает
Как мы будем находить глаголы неопределённой формы
Учащиеся предлагают найти информацию в учебнике, сети интернет в книге
Из предложенного текста находят глаголы. Составляют алгоритм. Анализируют . делают вывод
У глаголов в неопределённой форме нельзя определить время, число и лицо
-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
-прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
Поработаем по тесту упражнения № 136 с. 84-85
Прочитайте задание. Как вы понимаете .
Давайте разделимся на группы
1и 2 группа – замените словосочетание глаголом неопределённой формы
3 и 4группа –Замените фразеологизм глаголом неопределённой формы
— заменяет каждое словосочетание глаголом в неопределённой форме
-попробует образовать глаголы неопределенной формы от других частей речи
Учащиеся работают в группах. Обсуждают. Задание. Читают текст учебника. Отвечают на вопросы по карточке.
-сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации
Познавательные УУД общеучебные: -поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение рассуждений, анализ, синтез.
Регулятивные УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера логической цепи
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
Проверим работу наших групп. Проверим, что хотели нам рассказать авторы учебника.
Помогите найти глаголы неопределённой формы.
Скрипач, зажечь, испечь, речь, обжечь, ночь, врач, беречь, ткач, прилечь, грач, беречься
1 ученик от группы рассказывает по своей карточке .
Другие учащиеся могут дополнять , оценивают ответ.
Находят отличия неопределённой формы глагола от других частей речи
РегулятивныеУУД: -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
общеучебные: -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
— зачем нам так важно изучить глаголы неопределённой формы.
Поставьте глагол учитьво все возможные временные формы наст. вр- учит прош. вр — учил
А теперь попробуем поставить глагол научить почему не получается форма настоящего времени. – действие уже произошло
Анализируют, сравнивают
заполняют модель, делают вывод
Источник статьи: http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/159540-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-v-4-klasse-