Урок на тему определительные местоимения

Определительные местоимения
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Конспект урока «Определительные местоимения» постпоен в соответствии с требованиями проблемно-диалогической технологии.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Районный конкурс методических разработок «Мой лучший урок по ФГОС»

Автор: Рыжикова Ольга Ивановна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Чушевицкая средняя школа»

Тема урока: «Определительные местоимения»

Автор учебника: Е.А.Быстрова

Тип урока: открытие нового знания

Формы организации учебной деятельности учащихся: фронтальная, самостоятельная работа, самопроверка, работа в парах, работа в группе, взаимопроверка.

Оснащение урока: мультимедийный проектор, компьютер, презентация PowerPoint , учебник.

— сформировать понятие об определительных местоимениях;

— вы рабат ывать умение находить определительные местоимения в тексте и употреблять их в речи;

— сформировать умения употреблять в речи пословицы, имеющие в своем составе определительные местоимения;

— расширить лексический запас учащихся;

— отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки.

— формировать коммуникативную и лингвистическую компетенции учащихся; развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать); вырабатывать умение практического применения полученных знаний на практике.

— воспитывать активное и сознательное отношение к изучению русского языка.

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: составляют устный ответ по плану, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

На уроке были использованы методы проблемного диалога.

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне: организация рабочей обстановки, приветствие.

Я заменить могу другие части речи,

Взвалив обязанности их себе на плечи.

Когда приходится слова другие замещать,

На их значение всегда мне надо указать.

— О какой части речи говорит поэт? Почему вы так решили?

— Вы правы, местоимения – незаметные, скромные заместители важнейших частей речи. Они в любой момент готовы бескорыстно заменить и имена существительные, и прилагательные, и числительные. Местоимения в речи употребляются довольно часто (по частоте употребления они занимают 3 место после существительных и глаголов). К сожалению, мы еще не всегда узнаем этих незаметных помощников в лицо.

Поэтому я предлагаю вам проверить себя, что мы знаем об этой части речи.

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

1. «Верю – не верю» (самопроверка)

а) местоимение – это самостоятельная часть речи, которая указывает на лицо, предмет, признак, действие, но не называет их;

б) местоимения являются одним из основных средств связи предложений в тексте;

в) в предложении притяжательные местоимения являются определениям;

г) указательное местоимение таков в предложении всегда является сказуемым,

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/04/09/opredelitelnye-mestoimeniya

Урок русского языка в 6-м классе «Определительные местоимения»

• образовательные: повторить и систематизировать полученные ранее знания о местоимении; познакомить с новым разрядом местоимений – определительными; показать отличительные особенности определительных местоимений: грамматические признаки, синтаксическую роль в предложении; научить находить определительные местоимения в тексте; формировать орфографическую зоркость обучающихся.
• развивающие: формировать коммуникативную и лингвистическую компетенции обучающихся; развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать); вырабатывать умение практического применения полученных знаний на практике.
• воспитательные: воспитывать активное и сознательное отношение к изучению русского языка; воспитывать любовь к Родине, к чтению книг.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация PowerPoint (приложение), рабочие листы для обучающихся, учебник «Русский язык 6 класс», авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.

Пояснение: обучающиеся выполняют задание на рабочих листах (далее РЛ).

1. Оргмомент: Ребята сегодня на уроке предлагаю вам вытащить из тайников памяти свои знания и показать себя с яркой, талантливой стороны. Я думаю, вы справитесь.

2. Повторение.

-Для начала отгадайте загадку.

Я заменить могу другие части речи,
Взвалив обязанности их себе на плечи.
Когда приходится слова другие замещать,
На их значение мне надо указать.
(Местоимение) (СЛАЙД № 2)

РЛ Задание 1:

— Перед вами стихотворение М. Исаковского. Прочитайте его выразительно (СЛАЙД № 3)

Во все века на русском хлебе
Богатыри росли у нас.
Так пусть же вновь растут такие,
Чтобы, когда наступит срок,
Нигде никто тебя, Россия,
Перебороть ни в чём не мог.
М. Исаковский

— Чего желает поэт своей Родине? Найдите в данном тексте известные местоимения, подчеркните их. Определите, разряды известных вам местоимений в стихотворении.

3. Новый материал.

— А сегодня мы с вами познакомимся ещё с одним разрядом местоимений, а каким, вы узнаете, если правильно выберете букву для написания следующих слов.

РЛ Задание 2 (СЛАЙД № 4)

— Какое слово у нас получилось? Верно, тема нашего урока «Определительные местоимения».

— Сегодня мы будем строить дом для определительных местоимений. Мы узнаем, какие определительные местоимения есть в русском языке, выясним их особенности, будем искать их в текстах и заселять в наш дом.
— Перед вами план. Всё, что мы узнаем об определительных местоимениях, будем записывать в этот план (у каждого из учащихся на листе напечатан план дома) СЛАЙД № 5.

РЛ Задание 3: Засели дом.

— В учебнике на стр. 180 перечислены все определительные местоимения. Назовите их. Запишем определительные местоимения в наш план (СЛАЙД № 6).

РЛ Задание 4: А теперь, ребята, мы побываем в роли настоящих исследователей. Как вы думаете, что мы будем делать? Кто знает, почему в слове исследователь пишется две буквы с ? Мы будем исследовать определительные местоимения. Перед вами предложение (на доске):

В юношеской библиотеке на каждой полке больше книг, чем у любого из нас во всём доме.

— Ребята, а вы бывали в большой библиотеке? Есть ли в данном предложении определительные местоимения? Назовите их.

— Выделите окончания местоимений. На окончания какой части речи похожи падежные окончания ОМ? А как мы определяем падежные окончания прилагательных? (по вопросам)

РЛ Задание 5:

— Пользуясь вопросами, вставьте пропущенные окончания в данных ОМ (на доске):

Обратиться к люб… прохожему ;
Люблю всяк… фрукты;
Заменить ин… словом;
Нет друг… задания;

— Продолжаем строить дом и в план занесём вывод нашей исследовательской работы (падежные окончания как у прилагательных) СЛАЙД № 6.

РЛ Задание 6:

— Продолжим наши исследования и выясним, изменяются ли определительные местоимения по падежам, числам и родам (СЛАЙД № 7).

— Попробуйте изменить местоимение любой по падежам, числам и родам, используя таблицу:

— Прочитайте, что у вас получилось. Сделаем вывод о том, как изменяются ОМ, и запишем его в план нашего дома. СЛАЙД № 6

РЛ Задание 7

— Сейчас мы с вами побываем в роли реставраторов. Кто такие реставраторы? А хотите узнать? (Словарное слово – реставратор).

— Но мы будем необычными реставраторами, мы будем восстанавливать текст. Вместо пропусков вам нужно вставить определительные местоимения, которые живут в нашем доме. (СЛАЙД № 8)

Число книголюбов постоянно растёт. Для (………………) из них встреча с интересным произведением равнозначна встрече с добрым человеком.

(………………) книголюбу не обойтись без общественной библиотеки. Здесь он узнает о новинках, услышит советы знатоков, (………………) выберет книгу, которая ему понравилась.

— Прочитайте текст, который у вас получился.

— А вот текст, который был в первоначальном виде (СЛАЙД № 9):

Число книголюбов постоянно растёт. Для каждого из них встреча с интересным произведением равнозначна встрече с добрым человеком.

Любому книголюбу не обойтись без общественной библиотеки. Здесь он узнает о новых книгах, услышит советы знатоков, сам выберет книгу, которая ему понравилась.

— Как бы вы озаглавили этот текст.

— Посмотрите на план нашего дома (СЛАЙД № 6).Что ещё нам нужно узнать об определительных местоимениях? (Синтаксическую роль.)

— Выясним, какими членами предложения являются определительные местоимения в этом тексте. — Запишем вывод в таблицу (СЛАЙД № 6).

РЛ Задание 8:Творческая работа (СЛАЙД № 6).

— Крыша будет нашей лабораторией (СЛАЙД № 10). Здесь мы займёмся творчеством и в помощь возьмём определительные местоимения. Нередко их можно встретить во фразеологических оборотах. Вот, например, определительное местоимение сам встречается в таких выражениях: сам не свой, сам себе хозяин, сам по себе, сам с усами, само собой. Наверняка у каждого из вас, ребята, живет какое-нибудь домашнее животное. Напишите небольшое сочинение о вашем любимом домашнем питомце, используя некоторые из этих фразеологизмов.

— Вот мы и построили дом. Посмотрим, какие же местоимения у нас тут живут и в чём их особенности. Расскажите, что вы узнали об определительных местоимениях (СЛАЙД № 6)

— Вернёмся к стихотворению М. Исаковского, которое прозвучало в начале урока. Используя свои знания, найдите ОМ в данном стихотворении (СЛАЙД № 11).

РЛ Задание 9: Проверка знаний.

Если вы правильно ответите, у вас получится слово.

1. Какое из местоимений не является определительным?

2. Найди ошибку в написании местоимения:

Р. любого; У. иному; И. всякова; М. о каждом.

3. Определительные местоимения изменяются

С. по падежам и числам; М. по родам, числам и падежам; В.только по родам; Э. по числам и родам.

4. В предложении определительное местоимение может быть

К. только подлежащим или сказуемым; Б. любым членом предложения; А. подлежащим, определением, дополнением; П. только определением;

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/519662/

Конспект урока на тему «Определительные местоимения»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Урок объяснения новых знаний, формирования умений и навыков.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока на тему «Определительные местоимения»

6а класс, учебник: Русский язык : учеб. Для 6 кл. общеобразоват. Учреждений. Баранов М. Т., Ладыженская Л. А. Тростенцова Л. А., М. : Просвещение.

1. Тип урока: урок объяснения новых знаний, формирования умений и навыков.
2. Цели урока:

– повторить и систематизировать полученные ранее знания о местоимении;

— познакомить учащихся с новым разрядом местоимений – определительными;

— показать отличительные особенности определительных местоимений: грамматические признаки, синтаксическую роль в предложении;

— научить находить определительные местоимения в тексте;

– формировать умение правильно употреблять неопределенные местоимения в устной и письменной речи;

– учитывать особенности склонения неопределенных местоимений в устной и письменной речи;

— развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать);

-вырабатывать умение практического применения полученных знаний на практике.

– воспитывать в учениках любовь к слову и русскому языку;

— работая по плану, сверять свои действия с целью;

— уметь определять степень успешности выполнения своей работы.

— сформировать умение читать схемы и условия выбора орфограммы ;

— сформировать умение вычитывать актуальную информацию.

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

– объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий;

— Формирование практических умений и навыков, обучающихся по осознанному применению полученных знаний по теме «определительные местоимения» в практике;

Перед уроком, на доске написать число, классная работа и тему урока.

1. Организационный момент (приветствовать учащихся, проверить наличие у школьников учебников и тетрадей). Отводится 2 мин.
2. Проверка домашнего задания. 7-10 мин.

1. Фронтальный опрос по пройденному материалу. Ответ формируется с помощью учителя, если ученики не могут дать ответ. 2-3 мин. на выполнение работы.

— Что такое местоимение? (Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и их количества, но не называет их)

— Какие разряды местоимений они знают + примеры

( личные – я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.

Вопросительные – кто? Какой? Что? Чей? Сколько? Каков?

Относительные — кто, что, какой, который, чей, сколько, каков.

Неопределенные – нЕкто, нЕчто, нЕкоторый, нЕсколько, кое-кто, кое-что, кто-то, кто-нибудь, что-нибудь и др..

Отрицательные – никтО, ничтО, никакой, ничЕй, нЕкого, нЕчего.

Притяжательные – мой, твой, наш, ваш, свой.

Указательные – тот, этот, такой, таков, столько .

Определительные – весь, всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой ).

— Для чего служат указательные местоимения?( Они указывают на предмет, признак или количество. Служат для выделения среди других какого-либо предмета, признака или количества. )

— Перечислите указательные местоимения?( тот, этот, таков, такой, столько )

— Как изменяются указательные местоимения? ( тот, этот, такой изменяются по падежам и числам, местоимение таков изменяется по родам и числам )

— Какова синтаксическая функция указательных местоимений? ( они могут быть подлежащим, определением, дополнением )

5-7мин. Слово учителя: «Сегодня на уроке мы познакомимся с последним разрядом местоимений – определительные местоимения. Цель нашего урока – это научиться находить определительные местоимения в тексте и правильно употреблять их в речи».

Давайте попробуем найти их в предложениях.

Возьми со стола любое яблоко.

У самого забора росла берёзка.

Кто на свете всех милее, всех румяней и белее?

Вся привлекательность земли заключена в животном и растительном мире.

Для иных вернуть долг – дело чести.

После записать определение неопределенного местоимения на доске при этом, проговорив его целиком, далее записать его на доске, повторяя еще раз определение. Продиктовать, как изменяются неопределенные местоимения: «Определительные местоимения указывают на обобщенное качество предмета.

Они изменяются по родам, падежам и числам».

— Скажите, какие определительные местоимения вы помните? (весь, всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой)

— Как вы думаете, почему эти местоимения называют определительными?

(Они указывают на качества предмета, то есть чаще всего заменяют прилагательные, которые в предложении в основном являются определениями. Отсюда и название определительные).

В предложении могут быть подлежащим, определением, дополнением.

Из этого следует, что в предложении определительные местоимения чаще выступают в роли определения. (Пример: Каждой веточкой живой лес беседует со мной).

Местоимения – наречия всюду, всегда, везде не изменяются и в предложении являются обстоятельствами.(Пример: Поездки в Петербург всегда были для меня праздником).

Попросить школьников открыть учебник на стр. 187 и спросить: «Все ли я вам рассказала?».

1. Работа по теме урока.

1. Практическое задание.

А сейчас сделаем задание на внимательность. К доске вызываются двое учеников. У каждого будет свой список местоимений, они будут должны выписать определительные местоимения. Остальные записывают оба варианта в тетрадь.

1 вариант: Некоторый, всякому , твой, самый , мой, резкий, ваш, иного .

2 вариант: Другой , любого , несколько, самая , какие, сам, каждой, чей.

Попросить посмотреть на таблицу, расположенную на стр. 188. Разобрать ее с учениками.

— На какую значимую часть слова падает ударение в местоимениях сам(сама) и самый в косвенных падежах?

В местоимениях сам и сама на окончание, а в местоимении самый на корень.

1. Выполнение упражнения 446. Один ученик идет к доске, склоняет словосочетание «самая любимая пора», остальные пишут в тетради данное словосочетание и «сама весна-красавица». На выполнение дается 5 минут. После выполнения, ученик у доски комментирует свои записи, второе словосочетание проверяются желающим устно .

И.п. (кто ,что?) самая любимая пора

Р.п.( кого,чего?) самой любимой поры

Д.п.(кому,чему?) самой любимой поре

В.п.(кого,что?) самую любимую пору

Т.п.(кем?чем?)самой любимой порой

П.п.(о чем?) о самой любимой поре

И. п.: сама весна-красавица
Р. п.: самой весны-красавицы
Д. п.: самой весне-красавице
В. п.: саму весну-красавицу
Т. п.: самой весной-красавицей
П. п.: о самой весне-красавице

1. Разбор словосочетаний в упр. 443. Ученики читают по два словосочетания, разбирают орфограммы, обозначают разряды местоимений.

БИография (словарное слово) писателя, в тысячА восемЬсот (Восемь сотен. В числительных от 50 до 80 и от 500 до 900 пишется мягкий знак в середине) девяностО (числит., П.п.) седьмом году, автор повести (Р.п.), пЕчатать (проверочное слово печать) в тИпографиИ (словарное слово) подзаголовок книгИ (Р.п.) разнообразнЫм(Т.п.) шриФтом (иностранное слово) , располОжить (корень лож) на какой –либо(неопределенное местоимение, суффикс –либо пишется через дефис) страницЕ , нЕСколько(неопред. Местоим., приставка не- пишется слитно) великолепных иЛЛюстраций (словарное слово), орнамент на обложкЕ , блАгодорить (проверочное слово благо) некого(неопред. Местоим., приставка не- пишется слитно), какие-то(неопределенное местоимение, суффикс –то пишется через дефис) искусные переплетчИки (суффикс –чик- после т) не разочАровался (не с глаголом пишется раздельно, чары) ни в чем(отрицательное местоимение, ни отделяется от местоимения предлогом, поэтому раздельно), рекомендовать произведения классиков, присутствовать на обсуждениИ (П.п.) приветствовать читателей, бурно разгОрелся (корень –гор- без ударения).

1. На доске записывается домашнее задание – повторить пройденный материал, подготовится к диктанту по упр. 443, выполнить упр. 445 из учебника. Попросить посмотреть его в учебнике и спросить : «Все ли вам понятно в данном задании?». Если что-то вызывает трудности, то объяснить.

1. Подведение итогов урока. Фронтальный опрос (если останется время).

— На что указывают определительные местоимения? (Определительные местоимения указывают на обобщенное качество предмета)

-Приведите примеры определительных местоимений? (весь, всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой)

— Как изменяются определительные местоимения?( Они изменяются по родам, падежам и числам)

— Какими членами предложения могут являться? (В предложении могут быть подлежащим, определением, дополнением.)

(Выставление оценок.) Слово учителя: «Мне понравилось, как сегодня вы работали на уроке, спасибо, удачи вам ».

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/03/12/konspekt-uroka-na-temu-opredelitelnye-mestoimeniya-0