Урок как написать рецензию на прочитанный рассказ

Урок развития речи по теме «Рецензия как жанр сочинения». 9-й класс

Оборудование: ноутбуки (7 штук), проектор, экран.

Время, необходимое для реализации учебного занятия: 3 часа (2 часа – урочное занятие; 1 час – домашнее написание собственных рецензий учащимися).

Форма организации занятия: групповая.

Вначале первого занятия учащимся предлагаются проблемные ситуации, которые требуют разрешения проблемы:

• руководитель художественной выставки попросил ребят после экскурсии написать рецензии на посещенную выставку художника (была посещена перед этим выставка, посвященная творчеству В.И.Сурикова);
• создается школьный стенд на тему “О пользе чтения”, в рубрику “Что я сейчас читаю” необходимо написать рецензию на последнюю прочитанную книгу;
• студенты провели классный час с показом кинофильма по теме “Пирсинг” и просят написать рецензию на кинофильм.

Проблема состоит в том, что учащиеся не могут дать оценку увиденному и услышанному в жанре рецензии, так как еще не знакомы с этим видом сочинения.

Затем вместе с учащимися определяется тема занятий – “Рецензия как жанр сочинения” — и формулируются цель и задачи урока.

Цель: написать рецензию на основе полученных знаний об особенностях этого жанра сочинения, используя образцы творческих работ по теме из различных источников информации.

Задачи:

• познакомиться с определением жанра рецензии;
• сопоставить рецензию с другими жанрами (эссе, аннотация, отзыв) и выявить особенности этого жанра сочинения;
• познакомиться с образцами рецензий из различных источников информации и проанализировать их;
• отредактировать неправильно составленные рецензии;
• написать рецензию на одну из предложенных тем.

Предлагается следующий вариант работы:

1. Учащиеся самостоятельно знакомятся с новым материалом (понятием “рецензия”) по словарям, учебнику русской речи, анализируют в группах предложенные образцы рецензий на выставку, фильм, книгу (Приложение 1), выявляют особенности жанра рецензии, ее отличие от известных им жанров (эссе, аннотация, отзыв) и предъявляют результаты работы в коллективном обсуждении (1 урок).

При работе с новым материалом учащимся предлагается ряд вопросов:

1. Каким образом можно дать оценку увиденному и услышанному?
2. Какие жанры сочинений вы можете использовать для оценки увиденного и услышанного?
3. Что такое рецензия?
4. Чем рецензия отличается от эссе, аннотации, отзыва?
5. Какова структура рецензии?
6. Как написать рецензию?

2. Учащиеся в группах составляют презентацию по теме и представляют ее (Приложение 2) (2 урок).

3. Учащиеся самостоятельно редактируют предложенные рецензии и обсуждают коллективно полученный результат (Приложение 3) (2 урок).

4. Учащиеся самостоятельно пишут рецензию на одну из тем (3 час — это домашнее задание) (Приложение 4).

Такая форма организации дает возможность построить занятие на деятельностной основе, вовлечь в работу всех учащихся и развивает их творческие способности.

Задания для самостоятельной работы учащихся:

1. Проанализируйте предложенный образец рецензии на (выставку, фильм, книгу) (Приложение 1) и выявите особенности жанра рецензии, ее отличие от эссе, отзыва, аннотации. Составьте примерный план рецензии.
2. Составьте презентацию по теме и представьте ее (Приложение 2).
3. Отредактируйте тексты рецензии, используя полученные знания по теме (Приложение 3).
4. Напишите собственную рецензию на одну из тем (рецензия на выставку по творчеству В.И.Сурикова, посещенную в городской библиотеке; рецензия на фильм “Пирсинг”, просмотренный на классном часе; рецензия на последнюю прочитанную книгу) (Приложение 4).

Перечень критериев проверки достижения планируемых результатов:

1. Оценка презентаций учащихся по теме:

“5” — четко и кратко изложен материал; дано понятие рецензии; указаны все структурные особенности этого жанра, указаны все отличия рецензии от других жанров сочинений; представлена защита презентации;

“4” — четко и кратко изложен материал; дано понятие рецензии; указаны не все структурные особенности этого жанра, указаны не все отличия рецензии от других жанров сочинений; представлена защита презентации;

“3” — отсутствует четкость в изложении материала; дано понятие рецензии; указаны не все структурные особенности этого жанра, указаны не все отличия рецензии от других жанров сочинений; представлена презентация без защиты.

2. Оценка творческих работ учащихся – рецензий на одну из предложенных тем (оценивается содержание и грамотность написания работы по установленным нормам).

Подведение итогов занятия и организация домашнего задания:

После защиты группами своих презентаций подводятся итоги занятия (Что узнали? Каковы особенности жанра рецензии? Как писать рецензию?) и задается письменная творческая работа (написать рецензию на посещенную выставку, на просмотренный фильм и на прочитанную книгу).

Это занятие уже было проведено, поэтому предлагаются итоговые работы учащихся (Приложение 2, 4).

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/531507/

Урок развития речи в 9-м классе по теме «Рецензия на литературное произведение как жанр»

Цели:

• Образовательные:познакомить учащихся с особенностями сочинений в жанре рецензии; обеспечить усвоение учащимися жанровых особенностей сочинений-рецензий, усвоение конкретны навыков рецензирования: анализировать незнакомый и несложный текст с литературоведческих позиций, использовать средства оценки, употреблять разнообразные речевые конструкции.
• Развивающие:развивать творческие способности учащихся, способность развитию логического мышления; продолжить формирование навыков интерпретации и анализа художественного текста.
• Воспитательные:воспитание у школьников активной жизненной позиции, интереса к изучению литературы.

Оборудование:

• Написанный на ватмане эпиграф занятия: «Хорошо читать – это значит рассуждать, значит мыслить вместе с автором». М.А.Рыбникова.
• Тексты произведений современных авторов.
• Индивидуальные карточки с числовордом.
• Памятка «Как писать рецензию».

I. Актуализация изученного материала

Учитель:Ребята, вашему вниманию предлагается числоворд, разгадав который, вы узнаете, о каком жанре сочинений пойдет речь на нашем занятии.

Работа с индивидуальными карточками.

1,2,19,2,6,3,4,5 6,7 8,4,9,2,1,7,9,10,1`,6,11,2 12,1,11;4,3,13,2,20,2,6;4,2.
1,7,14,12,10,9,4,6 – автор повести «Деньги для Марии»; 11,9,3,15,13 – жанр сочинения;
16,12,4,18,1,7,17 – изречение, краткая цитата, предпосланная произведению или его части и характеризующая их основную идею.
13,2,14,6,7 – время года.

Ученик: Ответом нашему числоворду служит фраза: «Рецензия на литературное произведение».
Автор повести «Деньги для Марии» – В.Г. Распутин; Жанр сочинения – отзыв;
Изречение, краткая цитата, предпосланная произведению или его части и характеризующая основную идею – это эпиграф;
Время года – весна.

Учитель: Вы правильно разгадали числоворд. Действительно, мы на нашем занятии поговорим о рецензии.

Речевая разминка

– Прочитайте высказывание М.А. Рыбниковой про себя. Как вы понимаете его смысл? Какие слова являются ключевыми, помогающими понять смысл данного высказывания? (Хорошо читать, рассуждать, мыслить)

II. Формирование умений и навыков

Ученик: Вам известна роль книги в жизни каждого человека. Одни увлекаются детективной литературой, другим по душе фантастика и приключения, третьи зачитываются произведениями о животных. Есть свои пристрастия, свои читательские интересы и у каждого из вас. Вы уже умеете выражать их, высказывать свое личное мнение о прочитанном, то есть писать отзыв на произведение.
– Вспомните, что такое отзыв? (Отзыв – это мнение о прочитанном, впечатление, которое осталось после прочтения произведения, оценка произведения.)
– Но более полную и глубокую оценку прочитанному произведению содержит рецензия на произведение художественной литературы.
– Что же такое рецензия? Какое определение рецензии дает «Краткий литературоведческий словарь»?

Ученик: Рецензия – отзыв, разбор и оценка нового художественного (литературного, театрального, музыкального, кинематографического и т. д.), научного или научно-популярного произведения.

Ученик 2. Исходя из определения рецензии, можно выяснить, что общего между рецензией и отзывом, чем различаются эти два жанра литературной критики. Рецензия, как и отзыв, – это отклик на произведение, мнение о нем, оценка произведения. Но рецензия – понятие более широкое, так как она включает в себя и разбор произведения, чего нет в отзыве.

Учитель: Главная задача нашего занятия – познакомить вас, ребята, с особенностями сочинений в жанре рецензии; обеспечить усвоение вами жанровых особенностей сочинений-рецензий. Объясните значение записанных на доске однокоренных слов: рецензировать, рецензент, рецензия.

Ученик: Рецензировать – значит писать рецензию; рецензент – автор рецензии; рецензируемое произведение – произведение, на которое пишется рецензия.

Учитель: Вы, ребята, совершенно правы. К тому же данный речевой жанр устной и письменной речи, предназначен для выполнения нескольких задач. Первая – информативная. В рецензии содержатся сведения о выходе в свет того или иного произведения. Если речь идет о литературном произведении, то о появлении его в печати. Это, как правило, вступление к рецензии.

Ученик: Вступление может сразу же обращать к личности писателя, тогда сведения о книге содержатся в подзаголовке рецензии. Например: «Суровый быт в пастельных тонах» Михаил Тарковский. За пять лет до счастья. Повести и рассказы. – Москва. 2001 год.
«Есть много писателей, которые, покинув родные пенаты, клянут проглотившие их города и с сентиментальной слезой выписывают ностальгические портреты былого рая. Есть много писателей, родившихся среди асфальта и бетона, способных выехать на денек на дачу или рыбалку, мечтательно вздыхающих о недостижимом – бросить все к черту и зажить наконец-то по-настоящему – в глухом и не тронутом цивилизацией углу. И есть по крайней мере один писатель, решившийся на это встречное движение, променявший сумасшедшую и шумную Москву на поселок Бахта дикого Туруанского края» (М. Ремизова)

Учитель: Обратим внимание, что рецензия предполагает живой, непосредственный отклик на только что появившееся произведение.
Вторая задача рецензии – критическая. В основной части рецензии автор разбирает, истолковывает ее нравственно-философское содержание, анализирует события, компоненты формы (сюжет, композицию, систему действующих лиц, язык произведения). Причем необязательно рассматривать все аспекты содержания и формы. Можно затронуть лишь те, которые наиболее существенны.

Ученик: Вот как определяет тему книги Константина Воробьева рецензент: «Повесть «Это мы, Господи!» о наиболее драматическом явлении войны – красноармейцах и командирах, попавших в плен к врагу.
Долгое время эта тема находилась под запретом, должно быть, с той поры, когда Верховный Главнокомандующий заявил, что у врага нет наших пленных, есть только изменники Родины». (Ю. Пахомов).

Учитель: Главное же – выявить авторскую позицию, попытаться проникнуть в замысел написанного. Вот почему рецензия предполагает и активное цитирование, и привлечение эпизодов текста, и обращение к образам главных героев.

Ученик: Приведем пример из рецензии В. Оскоцкого на повесть «Облава» белорусского писателя В. Быкова, впервые напечатанную в 1990 году в первом номере литературно-художественного журнала «Новый мир» «Сюжетно повесть выстроена так, что многое оставлено в ней «за кадром». Приходится лишь догадываться, чего стоило Хведору Ровье возвращение к родному пепелищу, куда он «дошел, добежал, дотянулся за три месяца неведомого пути, мук и терпения. Вот одна из впечатляющих сцен поведения – постыдный разбой, чинимый над семьей. »

Учитель: Необходимо, чтобы в рецензии было определено место произведения в общем, литературном процессе или в творчестве указанного писателя.

Ученик: Например, в рецензии С.Костырко на книгу В.Березина «Свидетель» (2001) объясняется, почему молодой автор, пишущий о чеченской войне, обращается к литературной манере В.Шкловского и даже один из своих рассказов называет «Читатель Шкловского»:

«При этой литературной изощренности Березин не эпигон. С литературщиной можно бороться по-разному, самый очевидный путь – бунт против существующих форм и создание своей (но слишком часто альтернативные формы оказываются просто вывернутыми наизнанку все тем же каноном, и бунт только демонстрирует рабскую зависимость от канона). А можно войти внутрь существовавших до тебя форм и сделать их своими. Березин не подражает, он – продолжает начатую до него работу».

Учитель: Рядом с критическим разбором неизбежна оценка прочитанного – следующая функция рецензии. Рецензент, человек со своими взглядами, жизненным и читательским опытом, эстетическим вкусом, не только пытается уловить авторский замысел, но и высказать свою точку зрения. Наличие собственной читательской позиции – непременное требование жанра.
В заключение, рецензент привлекает внимание к прочитанному, это также задача жанра. Он указывает, к кому обращено произведение, почему его необходимо прочитать.

Ученик: Вот как эмоционально заканчивается рецензия Ю.Пахомова:

«Неправда безнравственна, полуправда развращает, оставляет ссадины, особенно на неокрепшей, юной душе. Вот почему, думаю, сегодня книга Константина Воробьева обращена, прежде всего, к молодым, к тем, кому Родина вручила оружие, кому предстоит продолжить великие традиции предшественников – защитников Отечества.
Без правды о войне, пусть самой горькой, нет истинного представления о величии духа нашего народа».

Ученик: Из рецензии К.Ропоткина:

«Я лично писателю Б. Акунину чрезвычайно признателен. «Пелагею» прочел дня за три, и не без удовольствия, а благодаря сходству с «Соборянами» взялся потом перечитывать Лескова – и тут уж насладился сполна. Быть может, эта моя заметка кого-­нибудь из акунинских читателей к тому же подвигнет».

Ученик: Наша группа составила таблицу «Типичные речевые конструкции сочинений – рецензий». Обратим внимание на плакат.

Таблица «Типичные речевые конструкции сочинений-рецензий»

Структурные компоненты рецензии

Речевые конструкции Об авторе

• Первый рассказ, написанный (кем?), был напечатан (принят, опубликован. )
• Автор не только великолепный (хороший, замечательный) психолог (рассказчик, поэт. ), но и.
• Его книги (рассказы, произведения) вызывают. (чувства, мысли, поступки)

О сюжете

• Это рассказ о.
• Сюжет построен так, что.
• Центральной сюжетной линией стала.
• В центре внимания автора.

О героях

• Герой-рассказчик пытается объяснить.
• Автор населил свои книги героями (людьми)
• Мир, в котором живут герой.
• Главный герой есть.
• Его герой.

О впечатлениях от произведения

• Мое первое впечатление.
• На первый взгляд кажется, что.
• Атмосфера рассказа.
• Книга поражает (удивляет).

О тематике и проблематике

• Круг тем, которых касается автор, чрезвычайно широк.
• Заложена стержневая тема о.
• Автор пишет о.
• Много места уделено проблеме.
• Проблематику можно было бы определить как.

Об авторской позиции

• Автор не определился (с чем?)
• Писатель предпочел (что? чему?)
• Он (автор) скрупулезно анализирует.
• Автор приоткрывает.
• Вывод неожидан.
• Интересно для нас предложение автора
• Автор полагает (убежден, считает, убедительно доказывает) (что?)

Введение литературоведческой терминологии

• .Учитывая стиль произведения.
• Удачна композиция.
• Автор предпочел обычному рассказу жанр.
• Рассказ написан поэтическим (красочным, запоминающимся) языком.
• Интересны речевые характеристики героев.

Критические замечания

• Однако не со всеми высказываниями можно согласиться.
• Позволю себе с ним не согласиться.
• Нельзя исключать (не учитывать)
• В отличие от автора, я считаю, что.
• Возможно, не все верно (правильно, безупречно).
• Неравнодушного читателя не может не удивить отсутствие (чего?)
• К сожалению, автор не подтверждает своего мнения примерами.
• Писатель упускает из виду (пренебрегает).