Урок имя существительное 6 класс разумовская

Конспект урока по теме «Имя существительное» 6 класс с презентацией
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Материал урока посвящен закреплению изученного в 5 классе материала по теме. К конспекту прилагается тематическая презентация.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока в 6 Б классе

Повторение изученного по теме «Имя существительное»

Цели урока (для учащихся):

1. Повторить и обобщить знания о значении, морфологических признаках, синтаксической роли имени существительного.
2. Закрепить правописание изученных орфограмм, развить орфографическую зоркость.
3. Продолжить работу по развитию монологической речи учащихся.
4. Воспитание любви к русскому языку.

Цели урока (для учителя):

Воспитание любви к русскому языку.

Развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании.

Освоение знаний о русском языке и расширение круга используемых грамматических средств.

Формирование умений извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Формировать и развивать компетенции:

— коммуникативную – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения;

— языковую и лингвистическую (языковедческую) – овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

— культуроведческую – владение нормами речевого этикета.

Имя существительное – важнейшая часть речи. По наблюдениям учёных существительные появляются в речи ребёнка в числе первых слов.

К. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».

С ними согласен поэт Александр Шибаев, Послушайте, что он пишет в своём стихотворении «Всему название дано…»

2. Ученик читает стихотворение. (Пашков Дмитрий).

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным – полно.

А безымянных — нету!

И всё, что может видеть глаз –

Над нами и под нами –

И всё, что в памяти у нас, —

Учёные лингвисты подсчитали, что в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных.

3. — Что же такое имя существительное? (Сущ. – самост. часть речи, которая обозначает…)

— Почему к существительным мы задаём два вопроса – кто? Что? (Одушевл,.неодушевл.)

4. –Какие морфологические признаки имеют существительные? ( род).

— Как изменяются существительные? ( По числам, падежам).

— Давайте поработаем над морфологическими признаками существительных, используя данный текст.

Слайд 2 – Прочитайте текст.

Мягким сиянием месяц освещал кроны больших деревьев. Испарения над рекой сгустились. Высоко в небе ровным белым светом сверкал Юпитер. Голубой сумрак ещё окутывал землю, реку, но в воздухе и на небе чувствовалось приближение зари.

— Докажите, что это текст. (Предложения объединены общей темой – наступление утра, приближение зари)

— Озаглавьте текст. (Приближение утра).

— Определите тип текста. (Описание. Мы представляем картину уходящей ночи, в тексте используются эпитеты и олицетворения).

— Найдите в тексте существительные, определите род, выпишите их в три столбика.

(3 чел. у доски, у них распечатанные тексты в руках).

Слайд 3 Проверь себя

Месяц , Сиянием, Кроны,

светом, деревьев, рекой ,

Юпитер , испарения , землю,

сумрак , в небе , реку,

в воздухе на небе , зари

Итак, существительные бывают м.р., ж. р., ср. р..

— Найдите в тексте имя собственное.(Юпитер).

— Как называются другие существительные? (нарицательные).

— В каком числе существительное «Юпитер»? (В единственном).

— А может оно быть во множественном числе.( Нет.)

— Правильно, в русском языке есть такие существительные, которые бывают только в единственном числе.

— Приведите примеры (устно) : молоко, шерсть, золото, человечество, сор, листва, терпение.

— В каком числе в тексте даны существительные «кроны», «испарения»? (Во множ.ч.)

— Какие существительные используются нами только во множественном числе? (Сумерки, очки, брюки,, качели, сутки, хлопоты.)

6. — Мы с вами вспомнили, что существительные имеют род и изменяются по числам. А как ещё могут изменяться имена существительные ? (По падежам).

— Как называется изменение имён существительных по падежам и числам? (Склонение).

— Сколько склонений у имён существительных? (Три).

_Распределите существительные в столбики по типам склонения .( 1 чел. у доски).

Учитель читает словарный диктант:

Рожь, тополь, брошюра, цыган, местность, смелость, луч, шалаш, циркуль, ёлка, аллея, ветка, ель, чувство, ветвь, шорох.

М.р. и ж.р. на –а, -я м.р. с нул. оконч, ср. р. на –о, -е. ж.р., оканч. на ь

Брошюра тополь рожь

Ёлка цыган местность

Аллея луч смелость

— Проверим, насколько вы внимательные. Найдите «лишнее» слово в каждой строке и обоснуйте свой ответ.

Игра «Четвёртый лишний»

Ковш, училищ, полчищ, горечь.

Круг, упряжь. глушь, печь.

(Много) дач, (варенье) из груш, пейзаж, роскошь.

Вывод: ь знак пишется только в существительных жен. рода, 3 склонения.

7. — Ребята, мы с вами повторили все морфологические признаки имён существительных. Теперь для закрепления этих знаний произведите морфологический разбор имён существительных из текста. 1 ряд – (освещал) кроны, 2 ряд –(над) рекой, 3 ряд – (приближение) зари.

Кроны – сущ., н.ф. – крона, неодуш., нариц., 1 скл., ж. р., мн. ч., В.п.. доп..

(над) рекой – сущ., н. ф. – река,. неодуш., нариц.. 1 скл., ж.р., ед.ч., Т.п., доп..

Зари – сущ., н.ф. – заря., неодуш., нариц., 1 скл., ж.р., ед.ч., Р.п., доп..

8. — Одним из морфологических признаков имени существительного вы назвали падеж. А так ли важно правильно писать падежные окончания имён существительных?

Подарок бабушк и или подарок бабушк е?

Уч-ся: высказывания имеют разные лексические значения..

8. Уч-ль: сделать правильный выбор орфограммы Е-И в окончании существительных бывает непросто. Чтобы не допускать ошибок в окончании слов, давайте обратимся к таблице

Уч-ль: от чего зависит выбор орфограммы в окончании существительных? (От склонения и падежа).

Какому склонению надо уделить больше внимания? (Первому, т.к. в окончаниях слов может писаться как «Е», так и «И».

9. Работа с сигнальными карточками.

Учитель читает словосочетания, а уч-ся поднимают ту букву, какая должна писаться в окончании слова: Е или И.

Рисовать в альбоме, оказаться на опушке, просить о помощи, идти к дороге, писать в тетради, петь от радости, участвовать в соревновании, рассказ о путешествии.

10. Ребята, мы повторили написание имени существительного, теперь вспомните, какую синтаксическую функцию в предложении может выполнять имя существительное? (Может быть подлежащим, сказуемым, дополнением, определением, обстоятельством).

Давайте в этом убедимся. Запишите предложения и подчеркните существительные как члены предложения.

Осень – волшебная пора. Деревья наряжаются в разноцветные уборы. На траве и дорожках лежит пёстрый ковёр из листьев. Погода радует нас солнечными днями. Я люблю осень.

11. Вывод: что на нашем уроке мы повторили об имени существительном? (Самост.часть речи, называет предмет, имеет род, изменяется по числам, падежам, в предложении может быть как главным, так и второстепенным членом предложения).

12. Учитель. Давайте вновь обратимся к эпиграфу нашего урока. (Уч-ся читают). – Что помогают нам «увидеть» и почувствовать имена существительные?

К. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».

С помощью существительных мы можем описать природу и передать чувства человека..

13. Задание «Волшебное слово».

— Попробуйте составить небольшой текст-описание по картинкам (3-5 предложений), употребив как можно больше существительных. На выполнение задания – 3-4 минуты.

14. Уч-ся зачитывают тексты.

15. Впечатление от урока: что больше всего понравилось?

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/05/22/konspekt-uroka-po-teme-imya-sushchestvitelnoe-6-klass

Имя существительное. Морфологические признаки и роль в предложении

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Урок русского языка для 6 класса на тему:

«Имя существительное. Морфологические признаки и роль в предложении». (2 часа)

Образовательная: повторить постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного;

Развивающая: развивать умения употреблять формы имен существительных в соответствии с нормами литературного языка;

Воспитывающая: развивать умение организовывать свою работу

Анализ терминологического диктанта, работа над ошибками.

Два простых предложения или более, соединенных в одно, называются … (сложным предложением)

Если члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову, то их называют … (однородными членами предложения)

Грамматическую основу предложения составляют … (подлежащее и сказуемое)

Слово или сочетание слов, которое называет того, к кому обращаются с речью, называют … и на письме выделяют … (обращением, запятыми)

Члены предложения бывают … и … (главные и второстепенные)

Предложение, грамматическая основа которого состоит только из одного главного члена предложения (Односоставное)

Второстепенный член предложения, грамматически подчиненный имени и указывающий на признак (свойство, качество, принадлежность) предмета, явления и т. п. (определение)

Второстепенный член предложения, обозначающий место, время, причину, цель действия, качество и способы его совершения, меру и степень действия или качества (обстоятельство)

Вступительный этап. Актуализация знаний об имени существительном как части речи

Записываем в тетрадях число.

Сегодня я начну урок с загадки. Отгадка станет темой нашего урока.

Все, что существует, оно обозначает,
На вопросы Кто? и Что? верно отвечает.
А чтоб не обижался весь честный народ.
Оно всегда имеет и число, и род.
У него к тому же три склонения есть,
Падежей различный сразу целых шесть.
(имя существительное)

Записываем тему урока: «Имя существительное. Морфологические признаки и роль в предложении».

Давайте вспомним, что обозначает имя существительное? Каково общее грамматическое значение этой части речи?

Как в загадке сказано, «все, что существует, оно обозначает». Давайте подтвердим это положение, выполнив задание в учебнике. Упражнение 96 (99). Устно заполняем таблицу примерами (фронтальный опрос). (конкретные предметы, явления природы, общественные явления и т.д.)

Постоянные морфологические признаки.

На прошлом уроке и в самостоятельной работе вы делали морфологический разбор имени существительного. Давайте вспомним схему разбора и озвучим все постоянные признаки существительного. Они все приведены у вас в учебнике в упражнении 97 (100). Работаем устно. Приводим примеры к каждому признаку. (фронтальный опрос).

Что такое склонение?

Вспомните, какие существительные относятся к 1-му, 2-му, 3-му склонению?

Род имен существительных.

На доске написаны существительные:

Кабель, рояль, полынь, вуаль, янтарь, эмаль.

Какого рода данные существительные? Всегда ли легко определить род имени существительного? В каких случаях может возникнуть затруднение?

Есть слова вроде тех, что мы с вами записали, мужского или женского рода, оканчивающиеся на ь. Род этих слов необходимо запомнить, чтоб не допустить ошибок при написании, и при затруднении обращаться к словарю.

Какую ошибку мы можем допустить при неправильном определении рода?

Давайте обратимся к упражнению 99 (102). Там приведены еще слова с указанием их рода. Нам предлагается составить с ними словосочетания прилагательное + существительное. Оформляем работу в тетрадях так. Делим страницу на 3 столбика. Мужской род, женский и средний. И записываем словосочетания в соответствующие столбики. Таблицу делайте побольше, потому что в ней мы запишем не одно упражнение, а несколько. Из того, что мы запишем, я выберу несколько слов и на следующем уроке мы с вами напишем распределительный диктант. Поэтому дома существительные в этой таблице нужно будет выучить.

Продолжаем работу с аналогичным упражнением 101 (103).

На доске записан ряд слов:

Маэстро, меню, такси, рантье, леди, колибри, кофе

Какие это слова по происхождению? (иноязычные)

Как определить род иноязычных имен существительных?

Продолжаем работу с таблицей. Прочитайте задание к упражнению 106 (108). Словосочетания составлены. Наша задача – прокомментировать и записать в таблицу (работа по цепочке).

Помимо слов женского, мужского и среднего родов в русском языке есть и слова общего рода. Что вы можете сказать о таких словах? (слова с окончаниями а, я, которые в равной степени могут относить как к человеку женского, так и мужского пола). Сейчас у нас с вами будет игра-соревнование. Кто наберет наибольшее количество баллов, тот победил и получает 5. Я буду называть краткое толкование существительного общего рода, а вы записываете это слово в тетрадях.

Драчун, зачинщик ссор и драк (забияка, задира)

Бездельник, глазеющий от скуки по сторонам (зевака)

Тот, кто первым вмешивается в разговор или дело, чтобы выслужиться перед кем-нибудь (выскочка)

Тот, кто любит сласти (лакомка, сластена)

Тот, кто владеет левой рукой лучше, чем правой (левша)

Лентяй, бездельник (лежебока)

Грубый, невоспитанный человек (невежа)

Необразованный, малосведущий человек (невежда)

Ненасытный, прожорливый человек (обжора)

Тот, кто пристает с просьбами, назойливо выпрашивает что-нибудь (попрошайка)

Тот, кто хитростью и ловкостью проникает всюду, добивается всего (проныра, пролаза)

Тот, кто любит болтать вздор, пустяки (пустомеля)

Очень рассеянный, невнимательный человек (разиня)

Неловкий, рассеянный человек (растяпа)

Безобидный, тихий человек (тихоня)

Тот, кто набрал наибольшее количество баллов (больше 10), получает 5

А названия профессий тоже будут относиться к общему роду? Учитель, врач, строитель, инженер и под. Нет, эти слова мужского рода, но могут использоваться применительно и к женщинам как представителям профессии.

Склонение имен существительных.

О таком постоянном морфологическом признаке как род мы с вами поговорили. Какой еще постоянный признак вы называли? Склонение. Что такое склонение (изменение по падежам и числам)

Предлагаю просклонять 2 словосочетания:

Белая фасоль, дорогой шампунь.

Слова каких склонений написаны на доске?

Что вы помните о разносклоняемых словах? Какова их особенность?

Просклоняйте слова имя и путь.

А слова типа пальто, такси, рантье и под. называются несклоняемыми.

Число имен существительных.

Склонение – изменение по падежам и числам. Число – непостоянный признак существительного, значит, в зависимости от формы он может меняться.

Фронтальный опрос. Каждое ли существительное имеет форму единственного и множественного числа. Назовите примеры существительных, которые имеют форму только единственного числа? (любовь, здоровье, боль, масло) Только форму множественного числа? (брюки, ножницы, плоскогубцы, очки, ворота)

Прочитайте раздел «Возьмите на заметку».

Действительно, не так просто у некоторых существительных правильно образовать форму родительного падежа множественного числа. В словах, предложенных в Упражнении 103 (105), наиболее часто ученики делают ошибки. Вам нужно запомнить правильные варианты, которые мы вместе с вами запишем.

Лингвистический анализ текста.

Открываем упражнение 108 (110). Прочитайте предложенный текст.

О чем текст? Сформулируйте тему.

Как вы его озаглавите?

К какому типу речи вы отнесете данный текст? А каким стилем он написан?

Вам необходимо списать текст, вставить пропущенные знаки препинания. Подчеркните имена существительные как члены предложения и сверху надпишите род, склонение, падеж, число существительных.

Домашнее задание. Выучить слова из таблицы по родам, подготовиться к диктанту. Упражнение 107 (109), Упражнение 104 (106). – Работа по словарю!

Примечание к домашнему заданию.

Фрагмент словарной статьи.

Кучер, -а (род. падеж), мн. – а , -ов.

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-dlya-klassa-na-temu-imya-suschestvitelnoe-morfologicheskie-priznaki-i-rol-v-predlozhenii-chasa-3343140.html