Методическая разработка урока «Глагол» (в соответствии с ФГОС)
методическая разработка по русскому языку (5 класс) по теме
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект урока русского языка
Русский язык. 5 класс. Учебник для образовательных учреждений под редакцией А.Д.Шмелёва. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф». 2012 г. («Алгоритм успеха.»)
- развивать устную научную речь учащихся
- воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию;
- развивать внимание, память во время словарной работы
- продолжить работу по развитию умений анализировать языковой материал по данной теме, сопоставлять его по заданным признакам.
- развивать умение слушать друг друга.
- формировать умение выделять глаголы в тексте; определять время, спряжение, разбирать глаголы по составу; писать глаголы с изученными орфограммами;
Урок обобщения и систематизации знаний
Коллективная и индивидуальная работа, фронтальный опрос, работа в парах.
Необходимое техническое оборудование.
Компьютер, проектор, экран, аудиозапись.
Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.
- Учитель организует обучающихся, взаимодействует с классом, предлагает отгадать загадку.
Что без меня предметы? Лишь названия
А я приду — все в действие придет.
Летит ракета, люди строят здания,
Цветут сады, и хлеб в полях растет.
— О какой части речи это стихотворение?
- Самооценка готовности к уроку.
Учащиеся включаются в учебную деятельность, выразительно читают загадку.
Учебно-познавательный интерес к данному уроку.
Этап 2. Мотивационный этап
Вхождение в тему урока. Планирование своей деятельности, формулирование задач урока
Учитель подводит обучающихся к теме урока
Создание проблемной ситуации.
— Ребята, перед вами набор слов. Найдите «лишнее» слово.
Стол, крем, воздух, читать, книга, шнур, пейзаж
Учитель организует обсуждение темы урока:
— Сформулируйте тему нашего урока.
— Как вы считаете, какие задачи стоят перед нами сегодня на уроке?
— Какова цель нашей работы на этом уроке?
Учитель обобщает точку зрения учащихся и предлагает сформулировать тему урока и его цель, организует общее обсуждение, помогает преодолеть проблемную ситуацию
Регулятивные УД: целеполагание; Коммуникативные: ответы на вопросы.
Познавательные: поиск и выделение информации, подведение под понятие, доказательства.
Приводят свои варианты цели и задач урока.
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, выделяют информацию, определяют тему урока.
Осознание ценности изучаемого материала и практической его важности
Самостоятельное формулирование учебных задач и цели урока, умение выявлять проблему, выбирать действия по достижению цели.
Повторение базовых понятий глагола как части речи
Учитель организует повторение базовых понятий глагола как части речи (с помощью учебника). Взаимодействует с обучающимися, создает условия для оптимального усвоения материала.
- Зрительный диктант.
- в предложение, записанное на доске, необходимо вставить пропущенные слова.
Глагол — это часть речи, которая отвечает на вопросы _________________________ , обозначает _____________________, в предложении является _________________________________
- Вспомните, сколько времен присущи глаголу?
- Как пишется НЕ с глаголами?
- — Ребята, обратите внимание на текст
Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва берез висит тихо, роса стекает по белым стволам. Хрипло кричит петух в избе лесника. В тишине зарождается рассвет. Озеро дымиться белым паром. Еще все спит: спит вода, спит рыба, спят птицы и только совы летают у костра. Котелок бормочет на огне. Мы говорим шепотом: боимся спугнуть рассвет.
— Какой заголовок вы дадите тексту? Почему?
«Озеро дымиться белым паром»
-В каком времени употреблены глаголы?
-Замените используемые глаголы глаголами в прошедшем времени, запишите получившийся текст.
— Ребята, давайте вспомнить правописание –тся и –ться в глаголах. В этом нам поможет небольшая презентация.
Устно вставьте, где необходимо, Ь знак (слайд 2).
Бросит(?)ся, нравит(?)ся, удивит(?)ся, вернут(?)ся
— Что помогает нам определить, есть ли в глаголе Ь или его нет? (слайды 3,4)
— Давайте с вами вставим пропущенный Ь в глаголы (слайд 5).
1. Всякий человек в деле познаёт?ся (запишем)
2. Друзья познают?ся в беде
4. У него дело из рук валит?ся
5. Несчастья боят?ся, так и счастья не видать
6. Не стыдно не знать,стыдно не учит?ся (запишем)
7. За всё брат?ся –ничего не сделать
Устно выполняется слайд 6.
Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.
- Проявлять стремление (стремиться)
- Испытывать волнение (волноваться)
- Допускать ошибки (ошибаться)
- Принять решение (решиться)
- Чувствовать радость (радоваться)
Не путайте с существительными
— А теперь давайте выполним упражнение 46, 47. Задание: Работа в паре . Найдите «лишний» глагол в каждом ряду.
Объясните свой выбор. Объединитесь по 2 парте и работайте
Выполнение упражнения 48. (аудиоприложение). Слушайте историю из книги Э.А. Вартаньяна «Путешествие
в слово» и записывайте в таблицу только глаголы в зависимости от их формы.
Запишите 6 глаголов с изученными орфограммами ( частица не, -тся, -ться , мягкий знак после шипящих в неопределенной форме и во 2-м лице ед. числа
- Устная работа по заявленным вопросам;
- Работа с текстом;
- Работа с учебником;
- Выполнение практических упражнений
Учащиеся рассуждают и выражают свои точки зрения, учитель обобщает ответы учащихся.
Учащиеся дают ответы, учитель подводит учащихся попробовать самостоятельно сформулировать определение глагола.
Учащиеся формулируют полное определение глагола, подтверждая каждый его тезис с примерами.
1. Повторение базовых понятий глагола как части речи;
2.Безошибочное написание -тся и -ться;
1.Научились правил строить свои ответы и высказывания, извлекать необходимую для выполнения упражнений информацию, отбирать и систематизировать материал по теме урока
Закрепление умений по определению базовых понятий прилагательного как части речи
Учитель предлагает выполнить тест, направляет, координирует деятельность обучающихся, корректирует результаты.
2. глагол отвечает на вопросы
3) Чем является глагол в предложении?
4) Что надо знать, чтобы правильно написать окончание глаголов?
В) согласовать существительными и задать вопрос
Развитие коммуникативных УД, обеспечивающих возможность сотрудничества.
Регулятивные УД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения темы урока.
1.Успешно выполненные задания.
2.Самооценка и адекватное реагирование на свои результаты.
— Итак, подошел к концу наш урок, где мы с вами повторили изученное о глаголе.
— что мы делали на нашем уроке? (Мы узнали, по каким законам «живут» глаголы, вспомнили как определять спряжение, как пишется «Не с глаголами», «-тся и –ться», а также, что пишется на конце глаголов после шипящих)
— достигли ли мы цели нашего урока?
— что вам понравилось на уроке, какие задания?
— Что не понравилось? Какие виды работы вы хотели бы выполнить на следующем уроке?
- Самостоятельно выбрать тему домашней работы.
- Выполнить все требования к домашней работе
- Обсудить возникающие затруднения по домашней работе
1.Осознание обучающимися своей учебной деятельности
2.самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
Упражнение 49. Вам необходимо прочитать текст, найти глаголы и по образцу выполнить необходимые задания с ними
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/02/09/metodicheskaya-razrabotka-uroka-glagol-v-sootvetstvii-s-fgos
Урок русского языка в 5 классе по учебнику для общеобразовательных организаций под редакцией А. Д. Шмелева. Возвратные и невозвратные глаголы
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Урок русского языка в 5 классе по учебнику для общеобразовательных организаций под редакцией А. Д. Шмелева.
Тема урока. Возвратные и невозвратные глаголы.
познакомить обучающихся с понятием возвратность — невозвратность глагола; понимать значение возвратных глаголов, тонкость их семантики; уметь образовывать возвратные глаголы; распознавать возвратные-невозвратные глаголы, группировать глаголы по сходным признакам, устанавливать связь между глагольными признаками возвратности и переходности, перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; с редствами предмета развивать память, лингвистическое мышление, умение сопоставлять и делать выводы; способствовать развитию креативного и образного мышления, обретению умения определять возвратность-невозвратность глаголов в художественном тексте; ф ормировать интерес к изучению русского языка; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
2. Актуализация опорных знаний.
— С какой частью речи мы знакомимся?
— Какие морфологические признаки глагола относятся к постоянным?
* вид (совершенный, несовершенный);
* переходность (переходный, непереходный);
— Какие непостоянные морфологические признаки глагола?
* время (в изъявительном наклонении);
* лицо (в настоящем, будущем времени; в повелительном наклонении);
* род (в единственном числе прошедшего времени и условного наклонения)
— Что значит переходный глагол? Непереходный?
3. Проверка пройденного материала.
1) Цифровой диктант (Слайд 1)
Скучает по брату, причесал волосы, разрумянил щёки, осталась с сестрой, услышала птичку, замахнулся топором, позвала служанку, рассказал историю, обрадовался новости.
— В каких глаголах, чтобы определить переходность можно к существительному не задавать вопрос? Почему?
4. Наблюдение и постановка проблемы.
— Прочитайте отрывок из известного вам произведения: ( Слайд 3)
Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате, в корыте, в лохани…
— Кто автор этих строк? Из какого произведения они? ( К.И. Чуковский. «Мойдодыр» )
— Назовите глаголы. На что они заканчиваются? Что общего у этих глаголов? Есть ли лишний среди них?
— Сегодня мы поговорим с вами о еще одном постоянном признаке глагола — возвратности. Тема нашего урока: «Возвратные и невозвратные глаголы». Запишем в тетради.
— Как я уже сказала, возвратность-невозвратность— постоянный признак глагола.
— Как различить возвратные и невозвратные глаголы? Чертим таблицу. (Слайд 4)
2. Действие возвращается на себя.
3. Являются не переходными.
1. Употребляются без суффикса – ся (-сь).
2. Действие направлено на другой предмет, а не на себя.
3. Могут быть переходными или непереходными.
(то есть учить себя, встречать себя с кем-то)
У возвратных глаголов есть суффикс – ся (сь), которые ещё называют постфиксом; у невозвратных постфиксов нет .
Суффикс -ся (-сь) всегда стоит после окончания и сохраняется во всех формах возвратного глагола:
— Почему эти глаголы называются возвратными? Что они обозначают?
— Понаблюдаем за глаголами. Образуйте от данных глаголов возвратные глаголы. Выделите суффиксы возвратных глаголов. Слайд 5
Сердить — ___, греть — ___, увлекать — ____, успокоить — ____, обрадовать — ____, обнять- ____, плакать — _____, причёсывать — _____, застёгивать — ______.
— На кого направлено действие, обозначенное возвратными глаголами? (На сам предмет, оно как бы возвращается на предмет.)
— Переходные ли глаголы с –ся? ( Все возвратные глаголы являются непереходными : собираться, строиться, влюбиться ).
6. Закрепление пройденного.
1) — Замените одним словом. Графически покажите, что глаголы возвратные.
Приветствовать друг друга при встрече – здороваться .
Быть в тревожном состоянии, испытывать волнение – волноваться .
Давать согласие — соглашаться .
Собирать перед поездкой вещи — собираться .
Допускать ошибку – ошибаться .
Проявлять интерес к чему-либо — интересоваться .
Чувствовать обиду — обижаться .
Уплатить полностью, сколько следует — расплатиться .
— Объясните написание – ться- в глаголах.
2) Исправьте ошибки нерадивых учеников. ( Слайд 6)
1. Я учуся в пятом классе. 2. Моя тетрадка уже нашлася. 3. Женя отправилася на вокзал трамваем. 4. Через некоторое время она уселася за письмо. 5. Таня долго приглядывалася к нему, а потом познакомилася. 6. Я утром умылася, причесалася, позавтракала и оделася.
3) Запишите синонимы к глаголам. (Слайд 7)
Заглядеться (засмотреться), загореться (зажечься), бороться (сражаться), волноваться (беспокоиться), заинтересоваться (увлечься), вернуться (возвратиться), восхищаться (восторгаться).
— Всегда ли наш вывод правомерен? Присмотримся к словам кусается, колется, улыбается, дерётся . На кого направлены эти действия? Понятно, что не на себя. Значит, возвратный суффикс имеет и другие значения. Как вы думаете какие?
(После прослушивания выступлений одноклассников дети под руководством учителя делают вывод о многозначности возвратного суффикса.)
— С какими глаголами познакомились сегодня на уроке?
— Какие глаголы относятся к возвратным? Невозвратным?
Подумать над проблемным вопросом: какое значение может иметь возвратный суффикс -ся? (§6 стр. 267); упр. 30 стр. 268
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-po-uchebniku-dlya-obscheobrazovatelnih-organizaciy-pod-redakciey-a-d-shmeleva-2274528.html
Конспект урока в 5 классе по теме «Глагол как часть речи»
план-конспект занятия по русскому языку (5 класс)
Конспект урока предназначен для учителей.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект открытого урока по русскому языку в 5 «б» классе
- обобщить и систематизировать ранее полученные знания по теме «Глагол»;
- учить практическому применению знаний по теме;
- вырабатывать навык самооценки знаний.
- развивать навыки анализа, синтеза, сравнения лингвистических явлений;
- работать над развитием коммуникативных навыков, логического мышления школьников;
- развивать творческие способности учащихся.
- воспитывать у школьников любовь к русскому языку;
- создать атмосферу сотрудничества и взаимоуважения.
Ребята, здравствуйте! Рада вас приветствовать на уроке русского языка!
— Запишем в тетради число, классная работа.
— Для того чтобы определить тему сегодняшнего урока, мы проведем с вами лексическую разминку, применив пройденную тему «Имя прилагательное». К данным словам подобрать антонимы и записать в столбик.
— Прочитайте сверху вниз первые буквы второго столбика, какое слово у нас получилось?- глагол
— Сформулируйте, пожалуйста, тему урока (формулируют). Ребята, а я её определила вот так : Глагол как часть речи.
— Вы согласны? Запишем тему урока.
— Опираясь на тему урока, сформулируйте цель урока (формулируют). Всё верно. Сегодня на уроке мы будем учиться выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению . Вы согласны?
— 1. Вспомните, что вы уже знаете о глаголе из курса начальной школы. Чтобы вам было легче, мы сыграем в игру «Верные – неверные утверждения». Я буду читать утверждения, а вы должны ответить – верно оно или нет.
1. Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета. (верно)
2.Глаголы изменяются только по временам. (неверно)
3.Глаголы изменяются по временам, числам, лицам. (верно)
4.Глаголы изменяются по падежам. (неверно)
5.Глаголы в предложении обычно бывают сказуемыми. (верно)
— Проверим себя: прочитаем определение глагола как части речи в учебнике на стр.53
— Кто знает, от какого слова образовалось слово «глагол»?
- Название «глагол» происходит от старославянского слова «глаголить – говорить».
- Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще». Именно в этом смысле употребил его А.С Пушкин в стихотворении «Пророк»: «Глаголом жги сердца людей».
- Раньше говорили: глаголать (говорить), глаголовать (много говорить). Глаго́льник или глаго́латель (м. р.) и глаголательница (ж.р.)- тот, кто глаголет. Глаго́ливый- говорливый, беседливый.
- Словом глаго́ль назвалась и буква Г в славянской и русской азбуке. Глаголица – одна из первых славянских азбук. В современном русском языке употребляется слово «разглагольствовать» (туманно рассуждать).
Внимательно посмотрите на группы слов. Найдите 4 лишнее в каждой группе, выпишите его.
- Грусть, печалиться , огорчение, настроение.
- Смех, улыбка, хохотать, радость.
– Что же лишнее? Почему? Как вы определили?
- Первичная проверка понимания
— С какой целью мы выполняли это упражнение? Что узнали о глаголе?
Вывод: глаголы по смыслу сочетаются не со всеми существительными.
Молодцы! Похвалите себя с помощью носиков. Напишите в воздухе слово молодец.
1. Решите лингвистическую задачку.
Подумайте и ответьте, к какой части речи относятся выделенные слова .
- Ведро дало течь , и вода стала течь .
- Мама стала печь пироги, а сын на печь залез.
- Снежное покрывало покрывало все поле.
- Ветер стих . Я прочитал стих.
- Мы получили хорошие вести. Надо вести брата в садик.
Выпишите в тетрадь 3 и 4 группу, подчеркните выделенные слова как члены предложения.
2. Игра «Кто больше?» с мячом.
Глагол говорить имеет один из богатейших синонимических рядов. Подберите к нему как можно больше синонимов. (Выражаться, изъясняться, разглагольствовать, ораторствовать, витийствовать (уст.), заливаться соловьем; шептать, твердить, бормотать, объяснять, проворчать, намекать, замечать, угрожать, растолковать, пролепетать, уверять и др.)
— А сейчас посмотрите на доску. Прочитаем четверостишие.
— Какая картина нарисована в этом стихотворении? (Картины оживания природы после зимы). Выпишите глаголы, укажите их время, число, род (если возможно).
Физминутка ( показать действие жестами -упр.372)
— Сделайте вывод, насколько необходим в речи глагол.
6. Индивидуальная работа на листочках.
Глагол-это часть речи, которая обозначает
2. Глаголы отвечают на вопрос
4. Каким членом предложения является глагол в предложении?
5. С какой частью речи не может сочетаться глагол?
6.Домашнее задание (для всех) – П. 49 правило, упр. 373 ( дополнительное задание по желанию)
Мне сегодня было интересно с вами работать, а вам? Поделитесь своими впечатлениями об уроке.
Приложение (для распечатки)
Глагол-это часть речи, которая обозначает
2. Глаголы отвечают на вопрос:
4. Каким членом предложения является глагол в предложении?
5. С какой частью речи не может сочетаться глагол?
Глагол-это часть речи, которая обозначает
2. Глаголы отвечают на вопрос:
4. Каким членом предложения является глагол в предложении?
5. С какой частью речи не может сочетаться глагол?
1. Решите лингвистическую задачку.
Подумайте и ответьте, к какой части речи относятся выделенные слова .
- Ведро дало течь , и вода стала течь .
- Мама стала печь пироги, а сын на печь залез.
- Снежное покрывало покрывало все поле.
- Ветер стих . Я прочитал стих.
- Мы получили хорошие вести. Надо вести брата в садик.
Выпишите в тетрадь 3 и 4 группу, подчеркните выделенные слова как члены предложения.
2. Прочитайте четверостишие .
— Какая картина нарисована в этом стихотворении? Выпишите глаголы, укажите их время, число, род (если возможно).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока по теме «Имя прилагательное как часть речи: повторение изученного в 5 классе» для 6 класса УМК М.Т.Баранова. Т.А.Ладыженской.
Цели: Формирование понятия о функциях частицы как служебной части речи Формирование и развитие познавательных, исследовательских компетенций. Задачи: Показать отличие частицы о.
Цель урока: 1. Дать понятие о союзе как о служебной части речи;2. Показать основные функции союзов в предложении и тексте.3. Формировать умение ставить знаки препинания в сложных союзных п.
Данная тема изучается в пятом классе в разделе «Морфология. Орфография. Культура речи.» Тип урока: урок изучения нового материала. В основу урока положена технология сотрудничества. В ходе .
Урок рассчитан на 2 учебных часа. Урок — игра в страну мультипликации, на котором будет предложено много творческих заданий. Урок с применением мультимедийной презентацией.
Конспект урока по русскому языку по теме»Глагол как часть речи» (5 класс) по своему типу относится к урокам повторения и закрепления темы. Конспект содержит основные цели урока, оборудование; урок сос.
Конспект урока по русскому языку «Глагол как часть речи» 5 класс.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2020/02/22/konspekt-uroka-v-5-klasse-po-teme-glagol-kak-chast-rechi