Урок фгос 6 класс орфограммы корня

Орфограммы в корне слова 6 класс по М. М. Разумовской. Конспект и презентация
презентация к уроку по русскому языку (6 класс) по теме

Вводный урок по теме: «Орфограммы в корне слова 6 класс» по учебнику М. М. Разумовской. Повторение пройденного за пятый класс.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока по русскому языку для 6 класса

по учебнику М. М. Разумовской «Орфограммы в корне слова»

Прохорчук Владислав Андреевич, учитель русского языка и

1. Систематизация и отработка знаний, умений и навыков по теме «Орфограммы корня».
2. Формирование навыка определения вида орфограммы в корне слова.

Развитие орфографической зоркости и внимания.

1. Отработать навыки правописания безударных гласных в корнях.
2. Закрепить умения по применению правил на практике, развить мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения посредством формулирования правил, сопоставления орфограмм.
3. Способствовать осознанию данной темы.

Тип урока: повторение изученного в пятом классе.

1) Орг. момент. Запись числа. ( слайд №1 )

2) Начнём урок с орфографической разминки. Выборочный диктант. (слайд №2)
(Слова представлены на доске: ущелье, мощь, праздник, побежал, пробежка, гореть).

— Найдите и запишите слово:

1. С непроизносимой согласной в корне слова
2. С безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением
3. С ь после шипящего
4. С буквой парного согласного в корне слова
5. С разделительным ь
6. С безударной гласной в корне слова, непроверяемой ударением

— Проверим, что у нас получилось. (Праздник, побежал, мощь, пробежка, ущелье, гореть.) ( Слайд №3)

— Давайте вспомним способы проверки этих орфограмм. (устный индивидуальный опрос)

— В какой морфеме находится большинство из них? (в корне)

— Кто может назвать тему урока? (Орфограммы в корне слова)

3) Запись темы в тетрадь (слайд №4 первый щелчок )

— Скажите, пожалуйста, что такое орфограмма? Дайте определение морфеме? (ответы) (слайд №4 второй щелчок )

— Зачем мы изучаем орфограммы? (чтобы правильно писать и не делать ошибок в словах)

— Какова цель нашего урока? (учиться находить орфограммы в словах, проверочные слова, оценить свои знания по этой теме)

4) На какие виды или группы вы можете поделить орфограммы корня? (ответы ребят)

— А теперь откройте 18-ую стр. учебника и посмотрите упр. 44. (делаем вывод на основании ответов ребят. Записываем данную таблицу в тетрадь, заполняем её словами, которые следуют после таблицы в том же 44-ом упр. 5 минут на выполнение).

Виды орфограмм корня

Проверяемые гласные и согласные

Непроверяемые гласные и согласные

Буквы о-ё после шипящих

Корни с чередованием

Разл. жить, к. стёр, ш. пот л. ствы, выр. стают быстро, ч. рный ж. лудь, пос. дела г. ловушка, уд. вляешься всему, а(к, кк)уратно раст. рать краски, инт. ресная профе(с, сс)ия, гла. кая ш. рстка, расп. вать песни, па(с, сс)ажирский б. гаж, уд. влённо зам. реть, ги. кий р. сточек, ж. стяная кру(ж, ш)ка, высл. дить опа(с, ст)ную ж. лтую рысь.

— Проверяем по цепочке.

5) Работа по упр. 49 на стр. 21.

— Рассмотрите схему. Расскажите о правописании букв и/ы после ц в корне слова. (рассказывают правило, глядя в учебник) (слайд №5 первый щелчок)

— Записываем тему «Буквы и/ы после ц» в Опорный Конспект (справочник для теории). Переписываем правило из учебника и дополняем его с помощью слайда. (слайд №5 второй щелчок)

— Упр. 50 игра-соревнование «Кто быстрее?». Доска делится на три части. Каждый ряд работает со своей строчкой, дополняет её (на одно конкретное правило). Один человек от ряда записывает своё слово на доске, затем передаёт маркер следующему из своего ряда и т.д.

2-ой ряд: информация, .

6) Подведение итогов. Выставление отметок за урок.

7) Домашнее задание. Упр. 46 (пункты 1, 2, 3).

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Тринадцатое сентября Классная работа

Орфографическая разминка Ущелье, мощь, праздник, побежал, пробежка, гореть.

Проверь себя! Праздник, побежал, мощь, пробежка, ущелье, гореть.

Орфограммы в корне слова.

Буквы и/ ы после ц 1) ЦИ: а) всегда в корне: ц и линдр, ц и трус б) в словах на –ЦИЯ: полиция, авиация Исключения: ц ы ган на ц ы почках ц ы плёнку ц ы кнул ц ы ц. 2) ЦЫ: а) на конце имён сущ. мн. ч.: улиц ы б) в оконч . прил.: круглолицый, сестрицын. в) в суф . прил. (в фамилиях, образованных от этих прил.): Синиц ы н, Куниц ы н.

Домашнее задание: Упражнение 46 (пункты 1, 2 , 3 ).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского языка в 5 классе.Тип урока: повторение и обобщение изученного материала.Вид урока: традиционный.Технология: на диалоговой, групповой и игровой основах.

Урок русского языка в 5 классе. Тема: Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков Цель:повторить правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корн.

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 5 КЛАСС ФГОС ПО УЧЕБНИКУ С.И.ЛЬВОВОЙ.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ.

Тестирование в googl форме https://docs.google.com/forms/d/15nhj1758N9ZzGrQslOX7175x9KJOfRWyRHIur4eZW5k/viewform?usp=send_form#start=invite.

Данный материл в виде карточек позволит препедавателям результативно мониторить знания учащихся по орфограммам «Гласные в корне раст-рос,лаг-лож&quot.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/01/11/orfogrammy-v-korne-slova-6-klass-po-m-m-razumovskaya

Урок русского языка в 6 классе по теме «Орфограммы корня»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Урок 14
ТЕМА : «Орфограммы корня»

Цель деятельности учителя: создавать условия для закрепления знаний об орфограмме в корне, умения различать вид безударной гласной в корне, повторения пунктуационных правил и норм.

Предметные – выполняют морфемный разбор глагола, творческое задание (составляют продолжение рассказа с использованием слов с безударной гласной в корне) , знают орфограммы корня, осуществляют самостоятельную запись текста под диктовку.

Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Оборудование, наглядность: карточка-подсказка, иллюстрация с изображением попугая.

Проверка готовности класса к уроку

II. Повторение изученного, исследование языкового материала.

– Попугай очень любопытен, он заглянул в тетрадь к Пете Ошибкину и заметил ошибку. А вы видите ее? (Ответы учащихся.)

– Ошибка в морфемном разборе глаголов (окончания -ишь, -ёшь, постфикс -ся ). В этом предложении есть слова с безударными гласными в корне. Следует найти их, распределить в три столбика, определив по карточке-подсказке. В чем трудность этого правила? (Надо уметь видеть орфограмму и помнить корни с чередованием.)

II. Актуализация опорных знаний.

1. Выборочный диктант с проверкой.

– Распределите слова в три столбика, слова с непроверяемыми гласными можно проверить по словарю, постоянно смотрите на перечень корней с чередованием (по карточке-подсказке).

Заря, верхушки, деревья, позолотили, разгорались, блестящая, теория, задрожать, сторожить, наполняю, свобода, касалась, библиотека, колонна, тревога, медаль, репетиция, водоросли, положение.

2. Работа со словами из ЗСП-1 на с. 17.

– Прочитайте слова. Какие из слов с проверяемыми безударными гласными, а какие – с непроверяемыми?

– Придумайте словосочетания с этими словами по схемам прилагательное + существительное, глагол + существительное. Например: театральный сезон , репетировать спектакль .

– Придумайте предложение по схеме: [ ], (потому что ). Запишите, объясните знаки препинания, например: [ Я старался не показывать свою тревогу ], (потому что мама тоже очень беспокоилась ) , или [ Конструкция здания казалась надежной ], (потому что мы знали ее создателя и не тревожились) .

III. Закрепление изученного материала.

1. Диктант «Проверяю себя».

Методика проведения: первое предложение записывается всеми, затем один ученик пишет его на доске, остальные записывают следующее и т. д. После 4–5 записанных предложений проверяется запись на доске и в тетрадях. У тех ребят, кто писал в тетрадях, потом проверяется качество самопроверки.

Дополнительное задание : выделить корни с безударными гласными.

В ходе проверки обратить внимание на частую встречаемость орфограммы.

2. Творческое задание.

– Придумайте продолжение рассказа, используя слова с безударными гласными.

– Какова была тема урока? Какие задания и упражнения мы выполняли? На что они были нацелены? Смогли ли реализовать обозначенные цели? Как умения и навыки, отрабатываемые на уроке, пригодятся вам в повседневной жизни, на других уроках? О чем из услышанного на уроке хотелось бы еще поразмышлять? Почему вы считаете это значимым?

V.Домашнее задание: закончить рассказ, упр. 47

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-po-teme-orfogrammi-kornya-3664718.html