Возвратные и невозвратные глаголы
Цель урока: познакомить учащихся с правилом возвратных и невозвратных глаголов; формировать умение различать возвратные и невозвратные глаголы.
I. Организационный момент
II. Повторение пройденного материала
1. Хорошо слышно, как постук…вают, погромых…вают за рощей поезда.
2. Голубое небо прогляд..вает в рамке леса.
3. Вдруг глухарь поднял голову, расправил крылья и спланир..вал с дерева.
Ученик выходит к доске, учитель еще раз читает предложения, ученик объясняет правописание суффиксов глаголов и знаки препинания. Класс задает 2-3 вопроса по теме «Глагол», комментирует ответ ученика. Учитель выставляет оценку.
III. Изучение нового материала
Изучение нового правила, которое приведено в учебнике «Русский язык, 5 класс, Часть 2, Львова С.И., Львов В.В.».
IV. Закрепление нового материала
1. Разделить глаголы на два столбика (возвратные и невозвратные глаголы): смеется, играет, сидит, нахожусь, рисует, веселится, бежит, веселюсь.
2. Записать текст, объяснить правописание орфограмм на повторение, определить возвратность и невозвратность глаголов.
Животным скрываться от врагов помогает защитная окраска. Не сразу заметишь пятнистую шкуру жирафа в листве деревьев. Сам он с высоты своего роста видит далеко. Полосатая шкура тигра сливается с желтыми бликами яркого солнца.
V. Подведение итогов
Делаем вывод, что такое возвратные и невозвратные глаголы.
VI. Проверочная работа по вариантам
Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. Определите возвратность/невозвратность глаголов.
1. Дятел мастер на шутки. Может станок из шишек смастерить дупло выдолбить. Надолби…ся, набарабанится – захочет напи…ся. На землю дятел не любит спуска…ся. Надумает напиться – сади…ся он на березу, долбит в ней дырочку, которая наполняется соком. Сл…знет каплю – вкусно!
Ласточка день начина…т соловей кончает. А между ласточкой и солов…ем заливае…ся скворец. В песн… скворчиной чего не услышишь: есть там и ласточка, есть соловей и много других птиц. И никого это не уд…вляет. Все знают что скворец пересмешник.
VII. Домашнее задание
1. Учим пройденное правило по учебнику «Русский язык, 5 класс, Часть 2, Львова С.И., Львов В.В.».
2. Выполняем упражнение по пройденному материалу из учебника письменно (упр. 925).
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/657940/
Урок по теме «Возвратные глаголы» 7 класс
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Цель: организовать деятельность по повторению возвратных глаголов, способов их образования, особенностей употребления в речи, содействовать развитию аналитических умений, развитию монологической речи, активизации творческой активности, воспитывать навыки ЗОЖ.
«Воля и труд человека дивные дивы творят» (Н.А. Некрасов)
-Как вы понимаете слова, взятые к сегодняшнему уроку в качестве эпиграфа? Какого человека можно назвать волевым и сильным? Как вы считаете, эти качества необходимы для хорошей работы?
4 Актуализация полученных знаний
А) Карточка для индивидуальной работы
-Определите переходность и непереходность глаголов во фразеологизмах
Отбился от рук, идти в гору, выйти из себя, корова языком слизала, гора с плеч свалилась, не пробьешь пушкой, тряхнуть стариной, бросить перчатку, витать в облаках, втирать очки, встать не стой ноги, кормить обещаниями.
5 Операционно-познавательный этап
-Вставьте пропущенные буквы, укажите переходность и непереходность
Укр…плять (з, с)доровье, нравственно совершенствоват…ся, делаеш… утре(н,нн)юю зарядку, выполнять упр…жнение, пр (и,е)долевать трудности, бор..мся за победу, занимат…ся спортом, катает…ся на в(е, и)лос(и, е)педе, систематически трен(и,е) роват…ся, смотр…м на чемпиона.
-Среди записанных глаголов есть возвратные. Каким образом их можно найти, подскажет информация на стр. 52. Укажите возвратные глаголы. Являются ли они переходными? Объясните правописание глаголов на –тся, ться.
-Я вам прочитаю стихотворение Сергея Боруздина «Жить по часам»
Кто жить умеет по часам Зарядку делать, руки мыть
И ценит каждый час, И застилать кровать.
Того не надо по утрам Успеет он одеться в срок,
Будить по десять раз. Умыться и поесть.
И он не станет говорить Успеет встать он за станок,
Что лень ему вставать, За парту в школе сесть.
-Сформулируйте основную мысль стихотворения? Что значит жить по часам? (выполнять режим дня, быть собранным, организованным, целеустремленным, не откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня)
В древнерусском языке существовало 2 формы возвратного местоимения СЕБЯ: СЕБЕ и СЯ. Обе формы были самостоятельными словами. Постепенно местоимение СЯ утратило самостоятельность, слилось с глагольными формами, превратившись в постфикс. Древнее значение СЯ=себя сейчас можно выделить лишь у некоторых возвратных глаголов: РЕБЕНОК УМЫВАЕТСЯ=РЕБЕНОК УМЫВАЕТ СЕБЯ. Постфикс СЯ употребляется после согласных, а СЬ – после гласных. В народно – поэтической речи СЯ возможно и после гласных. Это создает особую напевность стиха. Среди глаголов есть и такие, которые без СЯ не употребляются: БОРОТЬСЯ, КУВЫРКАТЬСЯ, ПЛЕСКАТЬСЯ, СМЕЯТЬСЯ, ГОРДИТЬСЯ, СОВЕЩАТЬСЯ, НРАВИТЬСЯ.
-Прочитайте стихотворение Б. Заходера.О чем идет речь?
Собака кусается… Что ж не беда.
Хотя и не кусается, но никогда
-Найдите среди предложенных возвратных глаголов те, которые не обозначают перехода действия на себя:
Драться, умываться, собираться, смеяться, целоваться, обниматься, обливаться, прятаться, одеваться, убираться, тренироваться.
-ВЫПОЛНИТЕ НАЗВАННЫЕ ДЕЙСТВИЯ: приподнимитесь, станьте прямо, потянитесь, наклонитесь влево, вправо, повернитесь вокруг своей оси, присмотритесь к своему соседу, улыбнитесь, садитесь.
Г) Изучение нового материала
-Рассмотрите таблицу на стр. 52 и сделайте вывод: какими способами и от каких частей речи образуются возвратные глаголы?
Д) Словообразовательная пятиминутка по УПР. 85
Е) Выполнение упражнения по развитию речи
-Рассмотрите репродукцию картины Т. Яблонской «Утро» Составьте устный рассказ по картине из 5-7 предложений, используя как можно больше возвратных глаголов.
6 Рефлексийно – оценочный этап
-О каком признаке глагола вы сегодня узнали на уроке? Чему научились?
Молва гласит, что коль здорово тело,
То крепок дух – и в этом весь секрет!
Включайся в спорт, будь ловким и умелым
И этим укрепляй иммунитет!
-Закончите предложение возвратным глаголом:
Чтобы стать очень умным, сильным и красивым, надо… (учиться, трудиться, стараться, заниматься, тренироваться)
П. 9 упр. 124, сочинение –рассуждение на тему «Физкультура и спорт в моей жизни» (на выбор)
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-po-teme-vozvratnie-glagoli-klass-3478688.html
Урок «Возвратные и невозвратные глаголы»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Проект урока-исследования в 5 классе по теме «Возвратные и невозвратные глаголы». ( Программа и УМК С.И. Львовой, В.В.Львова)
Цели урока: дать общее представление о понятии «Возвратные и невозвратные глаголы»; организовать исследовательскую деятельность школьников при освоении данной учебной темы.
-формировать умение находить и дифференцировать возвратные и невозвратные глаголы в тексте;
-учить различать разнообразие оттенков лексического значения возвратных глаголов и правильно употреблять их в речи;
-развивать навыки исследовательской работы;
-работать над совершенствованием монологической речи;
-воспитывать любовь и интерес к слову.
-портреты В. Даля, М. Пришвина;
-карточки для индивидуальных заданий;
2. Вход в новую тему. (Учитель показывает портрет В. Даля и задаёт вопросы:
-Знаете ли вы этого человека? Что вам о нём известно? Какую память о себе он оставил людям?).
После ответов детей учитель делает обобщение – переходит к изучению нового: В. Даль — писатель, учёный — лексикограф, посвятивший всю свою жизнь слову. Он собирал и исследовал слова родного языка, восхищаясь их красотой и мудростью. Мы тоже сегодня займёмся постижением загадок, скрытых в привычных словах. А тема урока будет проблемой нашего исследования.
3. Оформление записи в тетради.
4. Работа с ключевым словом урока исследовать: учащиеся должны определить часть речи, форму глагола и доказать правильность суждения; подобрать синонимы; найти и объяснить орфограммы.
Вывод-установка учителя: ваши ответы говорят о том, что вы готовы погрузиться в слово, то есть исследовать его свойства.
5. Составление плана исследования. Страница тетради разбивается на три колонки.
В них ребята записывают соответствующую графе информацию.
В нашем случае в графе «Знаю» дети записали:
возвратность-невозвратность—постоянный признак глагола; у возвратных глаголов есть суффикс – ся; суффикс – ся – ещё называют постфиксом.
Почему эти глаголы называются возвратными? Что они обозначают? Как различить возвратные и невозвратные глаголы?
Графа «Узнал» заполнялась по ходу урока.
6.Работа с учебником. Параграф № 70, стр. 139. Возвратные и невозвратные глаголы (теоретический материал):
Возвратными называются глаголы с возвратным суффиксом -ся (-сь) на конце: наслаждаться, запастись. Глаголы без -ся (-сь) всегда называются невозвратными.
Суффикс -ся (-сь) всегда стоит после окончания и сохраняется во всех формах возвратного глагола:
стричься – стригусь – стрижёшься – стригутся – стриглись и т. д.
Задание учащимся: прочтите самостоятельно содержание параграфа и отметьте + вопросы, на которые получили ответ.
(После самостоятельного анализа темы учащиеся рассказывают, что они знают теперь о возвратных и невозвратных глаголах).
7.Первичное закрепление: в тексте упражнения № 902 учащиеся должны найти и выписать по пять возвратных и невозвратных глаголов, а затем добавить по 3-5 своих примеров.
Работа выполняется по вариантам и с последующей проверкой.
1) А в окно с_ница ломи(тся, ться) хоч_т сала поклевать и мечта_т позн_коми(тся, ться), с кем ей нынче зимовать (В. Берестов). 2) Рожь, как волны, бьё(тся, ться), гнё(тся, ться) с поля прочь куда-то рвё(тся, ться). Лист оторванный кружи(тся, ться) и уноси(тся, ться) и мчи(тся, ться). (Н. Огарев). 3) И новые друз(?)я ну обнима(тся, ться, ну целова(тся, ться), (не) знают с рад_сти, к кому и приравня(тся, ться). (И. Крылов).
8.Коллективная работа по исследованию значения возвратных глаголов (упражнение № 924).
Задание к упражнению: на основе фотоколлажа составьте предложения с глаголами расчёсывать – расчёсываться, умывать – умываться, одевать – одеваться.
Работа ведётся в парах. Уточняя значение глаголов (расчёсываться-расчёсывать себя, умываться – умывать себя, наряжаться- наряжать себя), дети приходят к выводу, что возвратные глаголы благодаря суффиксу -ся (-сь) приобретают значение действий, обращённых на себя.
Затем ученик, получивший заранее задание, рассказывает о происхождении суффикса -ся (-сь) из краткой формы местоимения себя.( см. Потиха «Исторический комментарий к урокам русского языка»).
9. Продолжение исследования (в рамках домашних самостоятельных исследований): всегда ли наш вывод правомерен? Присмотримся к словам кусается, колется, улыбается, дерётся. На кого направлены эти действия? Понятно, что не на себя. Значит, возвратный суффикс имеет и другие значения.
Послушаем ребят, которые дома провели самостоятельные наблюдения по этой проблеме.
(Выступления учащихся с результатами своих исследований. Задания и результат их выполнения смотри в приложении к уроку).
После прослушивания выступлений одноклассников дети под руководством учителя делают вывод о многозначности возвратного суффикса.
9. Коллективный анализ миниатюры М. Пришвина « Слово-звезда».
Учитель объясняет «секрет» рождения сегодняшнего урока: его содержание подсказано материалом из словаря Даля (показывает т.4 и читает оттуда выдержку, записанную также на створке доски: «Живая подвижность русских глаголов не поддаётся … школьным путам.»). Учитель акцентирует внимание на том, что труд Даля – путеводная звезда в познании тайны родного слова. У М. Пришвина есть миниатюра «Слово-звезда». Учитель предлагает обратить внимание на портрет писателя и вдуматься в смысл им написанного. (Сначала подготовленный ученик читает миниатюру наизусть, затем ребята сами вчитываются и вдумываются в её содержание и отвечают на вопрос к упражнению № 923).
Упражнение 923. (Это сочинение-миниатюра).
В каждой душе слово ж_вёт, горит, светится, как зв_зда на небе, и, как звезда, пог_сает, когда оно, закончив свой жизненный путь, сл_тит с наших губ. Тогда сила этого слова, как свет погасшей зв_зды, летит к человеку, на его путях в пр_странстве и времени. Бывает, погасшая зв_зда для людей на земле г_рит ещё тыс_чи лет. Человека того нет, а слово остаётся и л_тит из пок_ления в пок_ление, как свет угасшей звезды во Вс_ленной. (М. Пришвин).
10.Подведение итогов урока: узнали ли вы на уроке то, что хотели? Выполнили ли вы свой план исследования?
Выставление оценок за работу на уроке.
11.Домашнее задание на выбор:
-упражнение № 923 (1. Учащиеся списывают текст, вставляют пропущенные буквы. Проводят морфологический разбор возвратных глаголов. 2). Письменно объясняют, как они понимают смысл названия этой миниатюры).
-упражнение № 925 – исследование по теме «Почему в одних словах пишется -ся, а в других — сь ?».
Упражнение № 925. Образуйте словосочетания со значением «действие – предмет», используя вопросы в скобках. Определите падеж имён существительных, переходность/непереходность глаголов.
Обидеть (кого?), обидеться (на кого); признать (что?), признаться (в чём?); решить (что?), решиться (на что?); бросать (кого? что?), бросаться (на кого?).
Результаты исследований значений возвратного суффикса.
Я сравнила значение словосочетаний: ссыпаю крупу- крупа сыплется, лью воду- вода льётся, разбил чашку- чашка разбилась—и поняла, что глаголы в первом случае обозначают действия, которые кто-то совершает, а во втором случае эти действия происходят сами по себе. Новое значение появляется вместе с суффиксом -ся .
Работа Фуражниковой Кристины.
Я наблюдала за глаголами, входящими в словосочетания: железо куётся, хлеб молотится, одежда шьётся, суп варится, свитер вяжется – и увидела, что общее значение этих глаголов в том, что они обозначают действия, которые кто-то производит. Например, железо куётся кузнецом, одежда шьётся мамой, суп варится хозяйкой, свитер вяжется бабушкой. Это значение придаёт глаголам суффикс -ся.
Работа Константиновой Лены.
Я исследовала глаголы бороться, целоваться, обниматься, подружиться и узнала, что они особые. Один человек не может совершать эти действия, а несколько могут. Значит, эти глаголы обозначают такие действия, которые совершаются несколькими лицами. Я думаю, это значение в слово вносит
Мы все знаем, что -ся – это суффикс, значит, он должен вносить в слово новый оттенок значения. Но всегда ли это так? После своих наблюдений я убедилась, что не всегда.
Например, молит и молится, бранит и бранится. В этих словах суффикс не меняет значение слова.
А в других — меняет. Сравним: рву и рвется, пишу и пишется. С прибавлением возвратного суффикса появляется значение « действие происходит само по себе».
Иногда это значение может измениться полностью. Например, плакать — это лить слёзы, а плакаться-жаловаться. Или сбывать — это продавать товар, а сбываться могут мечты.
Дидактическое сопровождение урока
Прочитай и сравни словосочетания
ссыпаю крупу — крупа сыплется
разбил чашку – чашка разбилась
Подумай и ответь на вопросы:
чем отличаются действия, обозначенные глаголами первого
столбика от действий, выраженных глаголами второго столбика?
благодаря какой морфеме появляется это значение?
-можно ли подобрать ещё подобные примеры?
Прочитай словосочетания, ответь на вопросы и сделай вывод.
— Что общего в значениях глаголов, входящих в данные словосочетания?
— Какая морфема вносит в слова это значение?
железо куются, хлеб молотится, одежда шьётся ,суп варится, свитер вяжется
Прочитай глаголы определи, в чём особенность действий, которые они обозначают?
Какая морфема вносит в слова это значение? Докажи свою точку зрения.
бороться, целоваться, обниматься, подружиться
СЯ – это суффикс, значит, он должен вносить в слово новый оттенок значения. Всегда ли это так? Сравни пары глаголов и сделай вывод.
молит – молится, бранит – бранится
рву – рвётся, пишу – пишется
плакать – плакаться , сбывать – сбываться
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-vozvratnie-i-nevozvratnie-glagoli-1450265.html