Урок 6 класс возвратные местоимения

Урок русского языка в 6 классе «Возвратное местоимение»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Урок открытия новых знаний по теме: «Возвратное местоимение себя»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока: Возвратное местоимение .

Тип урока: урок открытия новых знаний

1. Коммуникативные (договариваться о совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, оформлять свои мысли в устной и письменной форме,
2. Предметные:

• языковая компетенция опознавать местоимения в тексте, разграничивать разные разряды местоимений, изменять по падежам, выявлять их синтаксическую роль в предложении;
• коммуникативная компетенция: продуцировать и редактировать собственный текст;

1. Метапредметные: уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения;
2. Регулятивные : уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самопроверку письменных текстов;
3. Личностные: развивать интерес к языку, созданию собственных текстов, анализировать использование разных форм возвратного местоимениясуществительного себя (в пословицах, фразеологизмах, живом общении), употреблять формы личных и возвратных местоимений в собственных текстах.

Тема урока: Возвратное местоимение

1.Орг. момент Мотивация учебной деятельности.

— Поднимите правую руку, у кого сейчас хорошее настроение.

— Поднимите левую руку те, кто готов работать.

-Поднимите обе руки те, кто хотел бы сегодня за урок получить хорошие оценки.

— Я желаю вам хорошего настроения, плодотворной работы и отличных оценок.

— Внимательно послушайте куплет песни Софии Ротару («Родина моя») и постарайтесь ответить на мои вопросы.

(Звучит отрывок из песни на стихи Р.Рождественского)

— Кто представляет дружную семью нашей Родины?

— Какую часть речи представляют эти слова?

-Что называется местоимением?

— Какой разряд местоимений мы изучили?

— Почему они так называются?

— Давайте посмотрим, хорошо ли мы их знаем.

Игра «Определи лицо» «Местоимения 1 лица», «Местоимения 2 лица», «Местоимения 3 лица».

Карточки с местоимениями: вами, он, меня, тобой, я, ты, они, её, его, вас, их, ими, оно, мы, вы, она, себя.

3. Выявление места и причины затруднения.

Проверка, в ходе которой должна возникнуть трудность.

— Почему возникла трудность?

— У меня есть для вас сюрприз.

— Вы получали когда-нибудь письма?

— Наталья Леонидовна (наш почтальон) передала мне письмо для 6 класса. От кого – не написано. Передаю его вам. Кто будет читать?

Я – возвратное местоимение «себя». Хоть и не очень скромно так говорить о себе, но я -удивительное местоимение. Ж иву в самом маленьком городе, который называется Возвратный. В нём живёт только одна семья – себялюбы, так их называют в других городах. Потому что они только и делают, что говорят о себе и любят только СЕБЯ. Мне нравится мой город, и я думаю в сем трудно будет без меня!Так что не огорчайте меня, пишите грамотно, учитесь, овладевайте знаниями.

С дружеским приветом – возвратное местоимение себя.

— Кто же автор этого письма?

— Почему оно сегодня отправило вам письмо?

— Какова тема урока? (открывает тетради, записываем число, кл. раб, тему урока)

Построение проекта выхода из затруднения

— Прочитайте тему, определите цели урока. (пишу на доске.

ПОЗНАКОМИТЬСЯ.. НАУЧИТЬСЯ… ОПРЕДЕЛИТЬ…

— Как можно реализовать поставленные цели?

4. Открытие новых знаний. Реализация построения проекта

-Каким вы увидели местоимение себя из письма?

— Чтобы поближе познакомиться с нашим гостем, я предлагаю провести расследование.

— У вас на столах лежат карточки, на которых есть задания для расследования. Поработайте в парах и определите грамматические особенности местоимения СЕБЯ.

Возвратное местоимение СЕБЯ.

1. Прочитайте предложение и определите, на что указывает местоимение СЕБЯ?

Костя рассматривает СЕБЯ на фотографии.

2.Просклоняйте местоимение СЕБЯ

3.Измените местоимение СЕБЯ по числам и родам.

4.Определите синтаксическую роль местоимения СЕБЯ.

Я забывал о себе, когда дело шло о пользе за Отечество (А. Суворов)

Возьми для себя образец героя, наблюдай его, иди за ним (А. Суворов).

Других не суди, на себя погляди.

— Какие грамматические особенности вы определили у гостя нашего урока? (называют выводы).

— Предлагаю проверить наши выводы с материалом учебника стр. 275.

— Прочитайте вслух и сделайте вывод.

— Давайте проведем еще одно расследование и узнаем, почему местоимение так называется.

— Что общего и чем отличаются данные слова?

— Почему они разделены на 3 группы?

— Внимательно приглядитесь к этому местоимению и вспомните, на какие глаголы оно похоже и почему? Возвратное местоимение себя напоминает глаголы с суффиксом — ся (например , умыться, одеться ). В грамматике эти глаголы называются возвратными , так как обозначают действие, которое направлено на самого себя, то есть на само действующее лицо.

— Вспомним, чем суффикс — ся отличается от всех других суффиксов?

Суффикс -ся отличается от других суффиксов тем, что он стоит после всех морфем, в том числе и после окончания: уч-ишь- ся . Это особое свойство суффикса -ся объясняется историческими причинами.

— В древнерусском языке существовало две формы возвратного местоимения: себе (позднее себя ) и ся . Обе формы были самостоятельными словами. Постепенно местоимение ся утратило самостоятельность, слилось с глагольными формами, превратившись из самостоятельной части речи в глагольный суффикс. Таким образом, возвратное местоимение себя осталось единственным оставшимся в живых представителем старинного аристократического рода возвратных местоимений.

— В русском языке одно возвратное местоимение – себя . Это местоимение-существительное. Оно обозначает, что действие, совершаемое кем-то, направлено на само действующее лицо (действие как бы возвращается к действующему лицу, поэтому местоимение и получило название возвратное).

— Какое открытие вы сделали из этого расследования?

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ С КОММЕНТИРОВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ

— Еще раз посмотрите, какие выводы мы сделали по теме и устно монологически передайте содержание.

5. Практическая работа. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ.

— Предлагаю применить полученные знания в практической деятельности.

1. Вставьте в нужной форме местоимение СЕБЯ и определите его падеж.

1. Для — жить – тлеть, для семьи – гореть, а для народа – светить.

2. Не кричи о — , пусть другие о тебе хоть тихо скажут.

3. Нет лучше шутки, чем над —.

4. Кто только о — хлопочет, тот о других и знать не хочет.

5. Других не суди, на — погляди.

— Проверьте сою работу по эталону.

— У кого все ответы правильные?

— Определите значение фразеологизма УСТНО

— Что делать, если чего-то не знаем? (словари:Толковый, Фразеологический)

— Запишите по 2 предложения.

А)тихо, еле слышно, шепотом, не произнося вслух.

Б)прийти в состояние крайнего раздражения.

В)1)выходить из обморочного состояния, из забытья; 2) успокаиваться перестоять бояться, беспокоиться, волноваться.

Г) проявлять в полной мере свои качества, способности, возможности.

Д) правильно определить свои наклонности, свое призвание.

Е) скрытен, хитер, не обнаруживает своих мыслей.

Ж) находиться в крайне возбужденном или раздраженном состоянии.

— Прочитайте фразеологизмы вместе с пояснениями.

3) РАБОТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ РЕЧЕВЫХ И ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК.

— Очень часто при использовании местоимений возникают речевые и грамматические ошибки. Давайте найдем их в предложениях и исправим.

В данных предложениях исправьте неясность речи:

Сосед попросил сестру налить себе воды.

Учитель попросил ребят отнести тетради к себе.

Я извиняюсь, что толкнул Вас. (извиняю себя, надо: Извините, простите)

4) ВКЛЮЧЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ.

— Предлагаю выполнить более сложное, но интересное задание.

— Прочитайте задание 4. И скажите, что нужно сделать.

Составьте текст, продолжив первое предложение «Мы с ребятами решили сделать скворечник».

Используйте в предложениях дополнительные материалы и местоимение себя в нужной форме.

Придумайте название тексту.

2 предложение: пригласил, одноклассники;

3 предложение: уверены, способности;

4 предложение: выбрать, часть, работа;

5 предложение: контролировать действия, не ссориться;

6 предложение: гордиться, замечательные, потому что, получиться.

1). Мы с ребятами решили сделать скворечник (на доске). 2). Я пригласил одноклассников к себе домой. 3). Ребята были уверены в себе и в своих способностях. 4). Каждый выбрал для себя часть работы. 5). Мы контролировали себя, свои действия и не ссорились. 6). Потом мы гордились собой, потому что скворечник получилсязамечательный. 5. ТЕСТ.

— В течение урока мы узнали много нового. Проверим, что запомнили.

Тест «Возвратное местоимение»

1. Какое местоимение является возвратным?

2. Какого падежа нет у возвратного местоимения?

a) Именительного; б) Родительного; c) Дательного.

3. Какую синтаксическую функцию выполняет возвратное местоимение?

a) Подлежащее; б) Сказуемое; c) Дополнение.

4. Какие особенности употребления возвратного местоимения?

б) Оно не имеет формы числа;

c) Оно используется при неформальном общении.

5. Определите правильное утверждение:

a) Возвратное местоимение используется только в научном стиле речи;

б) Возвратное местоимение не склоняется;

c) Возвратное местоимение не может иметь рода.

— Где можно применить новые знания?

— Чем отличается возвратное местоимение от личных?

— А теперь давайте скажем «спасибо» нашему гостю, так как сегодня мы познакомились с новым разрядом.

— Оцените свою работу на уроке и поставьте оценки на полях в тетради.

— Поднимите руку. У кого оценки «хорошо» и «отлично»

— Закончить наш урок я хочу словами известного писателя

Счастлив тот, кто ладит счастье не только для себя, а для всех. Лев Кассиль

Спасибо за урок! Д.з упр. 682 (задания 1,3), словарь

Доп. Написать письмо возвратному местоимению

Нарисовать местоимение себя

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация моможет учителю организовать самостоятельную работу на уроке.

Урок спектакль . На сцене стоят столы для прокурора, судьи и адвоката. Над центральным столом — эмблема: учебник русского языка на фоне двух шпаг. В углу сцены — трибуна для свидетелей. Учащиеся выст.

Урок русского языка по теме «Склонение личных местоимений» предназначен для учащихся 9 классов коррекционных школ VIII вида. Цель и задачи данного урока состоят в том, чтобы повторить знания учащихся .

Данная презентация используется на уроке русского языка по изучению темы «Местоимение».

С помощью данной презентации можно повторить следующий материал по теме «Местоимение»: разряды местоимений, склонение, отличие личных местоимений от притяжательных, говори правильно, правописание мест.

Данный материал будет полезен при повторении темы «Местоимение» и подготовке к ЕГЭ в 10 классе. Работа в группах, заполнение таблиц, анализ художественного текста,создание собственных заданий в форме .

Конспект урока русского языка в 6 классе по теме «Местоимение. Обобщение». УМК Рыбченковой Л.М., Александровой О.М.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/05/28/urok-russkogo-yazyka-v-6-klasse-vozvratnoe-mestoimenie

Методическая разработка Урок ознакомления с новым материалом по теме «Возвратное местоимение СЕБЯ» в 6 классе
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме

Урок ознакомления с новым материалом по теме

«Возвратное местоимение СЕБЯ»

• Ознакомление учащихся с лексическим значением и особенностями склонения возвратного местоимения СЕБЯ.
• Формирование умения употреблять местоимение в нужной форме, повторение изученного о местоимении.

• образовательная – повторить полученные знания о местоимении, уметь отличить местоимение от других частей речи, выделить признаки возвратного местоимения СЕБЯ; формировать умение правильно использовать возвратное местоимение СЕБЯ в речи;
• воспитательная – способствовать формированию нравственных убеждений; воспитание товарищества, вежливости; создавать положительную культурно-речевую среду, атмосферу комфортного доверительного общения, воспитание коммуникативности, интереса к предмету, привитие культуры общения.
• развивающая – развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать), активизировать мышление учащихся, развитие орфографических навыков, расширение словарного запаса учащихся, развитие навыков самостоятельной работы учащихся по приобретению новых знаний, вырабатывать умение практического применения полученных знаний, развивать познавательную активность.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

СЕБЯ Возвратное местоимение

Фронтальный опрос Что такое местоимение? Назовите группы местоимений. К какой группе относятся притяжательные местоимения? Из домашнего упражнения приведите примеры притяжательных местоимений.

СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ Крупные снежинки закружились в воздухе, и вскоре они превратились в большие мохнатые хлопья . Составьте схему этого предложения. Определите синтаксическую роль местоимения. Выполните морфемный разбор глаголов этого предложения. — Что обозначает суффикс –СЯ? -Как называются такие глаголы?

Возвратное местоимение себя Девочка причесала сь . Девочка причесала себя .

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ 1-ая группа: как изменяется местоимение СЕБЯ по падежам? 2-ая группа: изменяется ли местоимение СЕБЯ по числам? 3-я группа: каким членом предложения может быть возвратное местоимение СЕБЯ?

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ 1-ая группа: местоимение СЕБЯ не имеет формы именительного падежа.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ 2-ая группа: местоимение СЕБЯ не изменяется по числам.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ 3-я группа: в предложении местоимение СЕБЯ всегда является дополнением.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПАДЕЖА ВОЗВРАТНОГО МЕСТОИМЕНИЯ Быть требовательным к себе , брать ответственность на себя , поставить перед собой цель, винить в неудачах прежде всего себя , меньше всего думать о себе , следить за собой , отдавать себе отчет в своих поступках, владеть собой .

РАБОТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ РЕЧЕВЫХ И ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК Сосед попросил сестру налить себе воды. Учитель попросил ребят отнести тетради к себе. Я извиняюсь, что толкнул вас.

РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ УСТОЙЧИВЫМИ СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ Быть вне себя – находиться в крайне возбужденном или раздраженном состоянии. Найти себя – правильно определить свои наклонности, свое призвание.

РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ УСТОЙЧИВЫМИ СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ Прийти в себя – 1) выходить из обморочного состояния, из забытья; 2) успокаиваться перестоять бояться, беспокоиться, волноваться. Выйти из себя – прийти в состояние крайнего раздражения. Проявить себя – проявлять в полной мере свои качества, способности, возможности.

РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ УСТОЙЧИВЫМИ СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ Читать про себя – тихо, еле слышно, шепотом, не произнося вслух. Себе на уме – скрытен, хитер, не обнаруживает своих мыслей.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ п. 43, упр. 514; написать мини-сочинение, используя словосочетания, которые прозвучали на уроке, на тему: «Каким должен быть руководитель какой-либо организации?»

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 538

с углубленным изучением информационных технологий

Кировского района Санкт-Петербурга

Урок ознакомления с новым материалом по теме

«Возвратное местоимение СЕБЯ»

Лопаткина Валентина Ивановна,

учитель русского языка и литературы.

Урок ознакомления с новым материалом по теме

«Возвратное местоимение СЕБЯ»

1. Ознакомление учащихся с лексическим значением и особенностями склонения возвратного местоимения СЕБЯ.
2. Формирование умения употреблять местоимение в нужной форме, повторение изученного о местоимении.

1. образовательная – повторить полученные знания о местоимении, уметь отличить местоимение от других частей речи, выделить признаки возвратного местоимения СЕБЯ; формировать умение правильно использовать возвратное местоимение СЕБЯ в речи;
2. воспитательная – способствовать формированию нравственных убеждений; воспитание товарищества, вежливости; создавать положительную культурно-речевую среду, атмосферу комфортного доверительного общения, воспитание коммуникативности, интереса к предмету, привитие культуры общения.
3. развивающая – развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать), активизировать мышление учащихся, развитие орфографических навыков, расширение словарного запаса учащихся, развитие навыков самостоятельной работы учащихся по приобретению новых знаний, вырабатывать умение практического применения полученных знаний, развивать познавательную активность.

Тип урока: урок изучения нового материала с элементами проектной деятельности учащихся.

1. компьютер,
2. мультимедийный проектор,
3. экран,
4. презентация в программе «PowerPoint», разработанная учителем,
5. учебник, тетрадь.

1. фронтальный опрос,
2. работа с раздаточным материалом,
3. взаимопроверка,
4. работа в группах,
5. монологическое высказывание.

1. ОРГМОМЕНТ.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

Пока 2 ученика у доски записывают по 5 примеров из домашнего задания, проводится фронтальный опрос:

1. Что такое местоимение?
2. Назовите группы местоимений.
3. К какой группе относятся притяжательные местоимения?
4. Из домашнего упражнения приведите примеры притяжательных местоимений.

СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ (работа с раздаточным материалом: подчеркнуть слова как члены предложения, подписать части речи).

Крупные снежинки закружились в воздухе, и вскоре они превратились в большие мохнатые хлопья.

1. Составьте схему этого предложения.
2. Определите синтаксическую роль местоимения.
3. Выполните морфемный разбор глаголов этого предложения.

— Что обозначает суффикс –СЯ?

-Как называются такие глаголы?

— А сегодня мы познакомимся с ВОЗВРАТНЫМ местоимением.

1. Запись темы урока. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Наблюдение за предложениями:

— Глагол и местоимение называются одинаково, что же между ними общего?

1. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ.

Каждая группа учащихся получает задание и в течение 3-4 минут выполняет его:

1. 1-ая группа: как изменяется местоимение СЕБЯ по падежам?
2. 2-ая группа: изменяется ли местоимение СЕБЯ по числам?
3. 3-я группа: каким членом предложения может быть возвратное местоимение СЕБЯ?

Итогом проектной деятельности будут выступления представителей групп с ответами на поставленные вопросы:

1. 1-ая группа: местоимение СЕБЯ не имеет формы именительного падежа.
2. 2-ая группа: местоимение СЕБЯ не изменяется по числам.
3. 3-я группа: в предложении местоимение СЕБЯ всегда является дополнением.

1. Запись словосочетаний под диктовку. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПАДЕЖА ВОЗВРАТНОГО МЕСТОИМЕНИЯ.

1. Быть требовательным к себе,
2. брать ответственность на себя,
3. поставить перед собой цель,
4. винить в неудачах прежде всего себя,
5. меньше всего думать о себе.
6. следить за собой,
7. отдавать себе отчет в своих поступках,
8. владеть собой.

1. РАБОТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ РЕЧЕВЫХ И ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК.

— В данных предложениях исправьте неясность речи:

1. Сосед попросил сестру налить себе воды.
2. Учитель попросил ребят отнести тетради к себе.
3. Я извиняюсь, что толкнул вас.

1. РАБОТА ПО ОБОГАЩЕНИЮ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ УСТОЙЧИВЫМИ СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ.

Быть вне себя – находиться в крайне возбужденном или раздраженном состоянии.

Найти себя – правильно определить свои наклонности, свое призвание.

Прийти в себя – 1) выходить из обморочного состояния, из забытья;

2) успокаиваться перестоять бояться, беспокоиться, волноваться.

Выйти из себя – прийти в состояние крайнего раздражения.

Проявить себя – проявлять в полной мере свои качества, способности, возможности.

Читать про себя – тихо, еле слышно, шепотом, не произнося вслух.

Себе на уме – скрытен, хитер, не обнаруживает своих мыслей.

1. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА, ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ.

1. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. п. 43, упр. 514, написать мини-сочинение, используя словосочетания с местоимением себя на тему: «Каким должен быть руководитель какой-либо организации?».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данный урок является первым уроком в теме «Разложение многочленов на множители с помощью комбинации различных приемов». На этом уроке учащиеся знакомятся с применением комбинации различных приемов для.

Данный урок является первым уроком в теме «Разложение многочленов на множители с помощью комбинации различных приемов». На этом уроке учащиеся знакомятся с применением комбинации различных приемов для.

Данный урок построен в соответствии с требованиями технологии технологии развития критического мышления П.Я.Гальперина. На уроке ставятся следующие цели и задачи:образовательные: раскрыть содержа.

Цели (задачи) урока:образовательные:формирование понятия графического решения уравнений как нахождения абсциссы, как и точек пересечения графиков двух функций; формирование умения графически решать ур.

Урок по математике в 5 классе Смешанные числа.

Урок, разработанный для конкурса «Учитель года»В данный раздел помещена только его презентация, но по ней легко воостановить все этапы урока, задачи, разобранные на этом уроке и прочее.

Учебник : Ю.Н. Макарычев, 2016 , «Алгебра-9»Технология : Технология проблемного обучения.Дидактические цели : Учащиеся повторяют геометрический смысл коэффициента k.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/07/03/metodicheskaya-razrabotka-urok-oznakomleniya-s-novym