Урок 6 класс разумовская морфологические признаки имени существительного

Конспект урока по теме «Имя существительное» 6 класс с презентацией
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Материал урока посвящен закреплению изученного в 5 классе материала по теме. К конспекту прилагается тематическая презентация.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока в 6 Б классе

Повторение изученного по теме «Имя существительное»

Цели урока (для учащихся):

1. Повторить и обобщить знания о значении, морфологических признаках, синтаксической роли имени существительного.
2. Закрепить правописание изученных орфограмм, развить орфографическую зоркость.
3. Продолжить работу по развитию монологической речи учащихся.
4. Воспитание любви к русскому языку.

Цели урока (для учителя):

Воспитание любви к русскому языку.

Развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании.

Освоение знаний о русском языке и расширение круга используемых грамматических средств.

Формирование умений извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Формировать и развивать компетенции:

— коммуникативную – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения;

— языковую и лингвистическую (языковедческую) – овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

— культуроведческую – владение нормами речевого этикета.

Имя существительное – важнейшая часть речи. По наблюдениям учёных существительные появляются в речи ребёнка в числе первых слов.

К. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».

С ними согласен поэт Александр Шибаев, Послушайте, что он пишет в своём стихотворении «Всему название дано…»

2. Ученик читает стихотворение. (Пашков Дмитрий).

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным – полно.

А безымянных — нету!

И всё, что может видеть глаз –

Над нами и под нами –

И всё, что в памяти у нас, —

Учёные лингвисты подсчитали, что в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных.

3. — Что же такое имя существительное? (Сущ. – самост. часть речи, которая обозначает…)

— Почему к существительным мы задаём два вопроса – кто? Что? (Одушевл,.неодушевл.)

4. –Какие морфологические признаки имеют существительные? ( род).

— Как изменяются существительные? ( По числам, падежам).

— Давайте поработаем над морфологическими признаками существительных, используя данный текст.

Слайд 2 – Прочитайте текст.

Мягким сиянием месяц освещал кроны больших деревьев. Испарения над рекой сгустились. Высоко в небе ровным белым светом сверкал Юпитер. Голубой сумрак ещё окутывал землю, реку, но в воздухе и на небе чувствовалось приближение зари.

— Докажите, что это текст. (Предложения объединены общей темой – наступление утра, приближение зари)

— Озаглавьте текст. (Приближение утра).

— Определите тип текста. (Описание. Мы представляем картину уходящей ночи, в тексте используются эпитеты и олицетворения).

— Найдите в тексте существительные, определите род, выпишите их в три столбика.

(3 чел. у доски, у них распечатанные тексты в руках).

Слайд 3 Проверь себя

Месяц , Сиянием, Кроны,

светом, деревьев, рекой ,

Юпитер , испарения , землю,

сумрак , в небе , реку,

в воздухе на небе , зари

Итак, существительные бывают м.р., ж. р., ср. р..

— Найдите в тексте имя собственное.(Юпитер).

— Как называются другие существительные? (нарицательные).

— В каком числе существительное «Юпитер»? (В единственном).

— А может оно быть во множественном числе.( Нет.)

— Правильно, в русском языке есть такие существительные, которые бывают только в единственном числе.

— Приведите примеры (устно) : молоко, шерсть, золото, человечество, сор, листва, терпение.

— В каком числе в тексте даны существительные «кроны», «испарения»? (Во множ.ч.)

— Какие существительные используются нами только во множественном числе? (Сумерки, очки, брюки,, качели, сутки, хлопоты.)

6. — Мы с вами вспомнили, что существительные имеют род и изменяются по числам. А как ещё могут изменяться имена существительные ? (По падежам).

— Как называется изменение имён существительных по падежам и числам? (Склонение).

— Сколько склонений у имён существительных? (Три).

_Распределите существительные в столбики по типам склонения .( 1 чел. у доски).

Учитель читает словарный диктант:

Рожь, тополь, брошюра, цыган, местность, смелость, луч, шалаш, циркуль, ёлка, аллея, ветка, ель, чувство, ветвь, шорох.

М.р. и ж.р. на –а, -я м.р. с нул. оконч, ср. р. на –о, -е. ж.р., оканч. на ь

Брошюра тополь рожь

Ёлка цыган местность

Аллея луч смелость

— Проверим, насколько вы внимательные. Найдите «лишнее» слово в каждой строке и обоснуйте свой ответ.

Игра «Четвёртый лишний»

Ковш, училищ, полчищ, горечь.

Круг, упряжь. глушь, печь.

(Много) дач, (варенье) из груш, пейзаж, роскошь.

Вывод: ь знак пишется только в существительных жен. рода, 3 склонения.

7. — Ребята, мы с вами повторили все морфологические признаки имён существительных. Теперь для закрепления этих знаний произведите морфологический разбор имён существительных из текста. 1 ряд – (освещал) кроны, 2 ряд –(над) рекой, 3 ряд – (приближение) зари.

Кроны – сущ., н.ф. – крона, неодуш., нариц., 1 скл., ж. р., мн. ч., В.п.. доп..

(над) рекой – сущ., н. ф. – река,. неодуш., нариц.. 1 скл., ж.р., ед.ч., Т.п., доп..

Зари – сущ., н.ф. – заря., неодуш., нариц., 1 скл., ж.р., ед.ч., Р.п., доп..

8. — Одним из морфологических признаков имени существительного вы назвали падеж. А так ли важно правильно писать падежные окончания имён существительных?

Подарок бабушк и или подарок бабушк е?

Уч-ся: высказывания имеют разные лексические значения..

8. Уч-ль: сделать правильный выбор орфограммы Е-И в окончании существительных бывает непросто. Чтобы не допускать ошибок в окончании слов, давайте обратимся к таблице

Уч-ль: от чего зависит выбор орфограммы в окончании существительных? (От склонения и падежа).

Какому склонению надо уделить больше внимания? (Первому, т.к. в окончаниях слов может писаться как «Е», так и «И».

9. Работа с сигнальными карточками.

Учитель читает словосочетания, а уч-ся поднимают ту букву, какая должна писаться в окончании слова: Е или И.

Рисовать в альбоме, оказаться на опушке, просить о помощи, идти к дороге, писать в тетради, петь от радости, участвовать в соревновании, рассказ о путешествии.

10. Ребята, мы повторили написание имени существительного, теперь вспомните, какую синтаксическую функцию в предложении может выполнять имя существительное? (Может быть подлежащим, сказуемым, дополнением, определением, обстоятельством).

Давайте в этом убедимся. Запишите предложения и подчеркните существительные как члены предложения.

Осень – волшебная пора. Деревья наряжаются в разноцветные уборы. На траве и дорожках лежит пёстрый ковёр из листьев. Погода радует нас солнечными днями. Я люблю осень.

11. Вывод: что на нашем уроке мы повторили об имени существительном? (Самост.часть речи, называет предмет, имеет род, изменяется по числам, падежам, в предложении может быть как главным, так и второстепенным членом предложения).

12. Учитель. Давайте вновь обратимся к эпиграфу нашего урока. (Уч-ся читают). – Что помогают нам «увидеть» и почувствовать имена существительные?

К. Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».

С помощью существительных мы можем описать природу и передать чувства человека..

13. Задание «Волшебное слово».

— Попробуйте составить небольшой текст-описание по картинкам (3-5 предложений), употребив как можно больше существительных. На выполнение задания – 3-4 минуты.

14. Уч-ся зачитывают тексты.

15. Впечатление от урока: что больше всего понравилось?

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/05/22/konspekt-uroka-po-teme-imya-sushchestvitelnoe-6-klass

Урок русского языка в 6 классе по программе М.М. Разумовской «Морфологические признаки существительного»

учитель русского языка и литературы,

МБОУ СОШ №4, г. Черногорска

Урок в 6 классе по программе М.М. Разумовской.

Тема: Морфологические признаки имени существительного (повторение изученного в 5 классе)

Цель : повторить грамматические признаки существительного, систематизировать знания по теме, получить новую информацию о существительном.

Тип урока : систематизация и обобщения знаний по теме.

Предметные УУД: знают признаки имени существительного, выполняют морфологический разбор существительного, пользуясь ментальной картой.

Личностные УУД: дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Коммуникативные УУД: умеют формулировать ответ на вопрос, умеют формулировать и высказывать собственное мнение, задают вопросы.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уроке, адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные УУД: формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы

Форма организации деятельности учащихся: в парах, четверках.

Используемые технологии: приемы ТРКМ – таблица ЗХУ, инсерт, ментальная карта.

лист №1 – таблица ЗХУ для заполнения (на каждого ученика),

лист №2 –шаблон для ментальной карты (на каждого ученика),

лист №3 – текст с информацией о существительном (6 групп по 4 человека),

лист №4 – лист самооценки

Компьютер, проектор, экран

Презентация к уроку

Технологическая карта урока

Предметные и метапредметные результаты

Орг. момент. Приветствие. Положительный настрой на урок

Приветственное слово учителя.

Размышление об эпиграфе к уроку.

Проблемные вопросы для ввода в тему

Включаются в работу. Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют цели урока

Задает вопросы, подводя к цели урока

КР: Формулируют ответ на вопрос, формулируют и высказывают собственное мнение, задают вопросы;

формулируют учебную задачу, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Актуализация знаний — заполнение таблицы «Знаю-хочу узнать — узнал» — первый и второй столбик. Работа с ментальной картой «Морфологические признаки имени существительного»

Работа с листом №1: заполняют первый и второй столбец таблицы «Знаю», «Хочу узнать — есть проблемы» фактами об имени существительном, уже знакомым ученикам из курса 5 класса.

Взаимопроверка по ментальной карте.

После взаимопроверки заполняют второй столбик таблицы.

Наблюдает, контролирует деятельность учеников.

Помогает ученикам, у которых возникли затруднения.

дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания»;

принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уроке.

Знают признаки имени существительного.

Определяют признаки существительного

Показывает карточки со словами и дает задание

знают и различают признаки имени существительного

Интерактивная форма проведения физминутки

Выполняют морфологический разбор существительного. Осуществляют взаимопроверку

Наблюдает, корректирует деятельность

знают и различают признаки имени существительного

Получение новых знаний. Работа с информативным текстом

Работа в четвертках с текстом методом «инсерт» — выделяют в тексте знакомую и новую информацию.

Выбирают одного учащегося для ответа: что нового узнали из текста?

Направляет деятельность учеников

РР: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уроке;

структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Заполнение таблицы «ЗХУ» — третий столбик – что узнали на уроке.

Работа с таблицей, подводят итоги, что нового узнали на уроке

Дает инструкцию к выполнению задания,

осознают границы собственного знания и «незнания»;

вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок;

ПР: структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, делают обобщения и выводы.

Итог урока, оценка работы

Возврат к эпиграфу.

Вопросы по теме урока, самооценка работы ученика, пары, группы

Отвечают на вопросы учителя,

Оценивают свою деятельность в листе самооценки

Задает вопросы по теме урока, комментирует

дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания»;

Формулируют ответ на вопрос, высказывают собственное мнение, задают вопросы;

ПрР: знают признаки имени существительного, знают категории существительного.

умеют оценивать правильность выполнения действия на уроке, адекватно воспринимают оценку учителя.

Найти ответы на вопросы по карточке, подготовить сообщение по одному из вопросов

Записывают домашнее задание в дневник, вкладывают рабочие листы в дневник

Дает инструкции к выполнению дз

принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Приветствие учеников и коллег. Меня зовут Анастасия Владимировна, сегодня я проведу урок русского языка в вашем классе. (Слайд 1)

Эпиграфом к нашему уроку я выбрала слова древнегреческого философа Сократа: «Чем больше я знаю, тем меньше я знаю». Как вы думаете, что имел в виду мудрый Сократ? (слайд 2).

Ответы учеников (если даже неправильные, или затрудняются ответить).

Давайте проведем эксперимент и попробуем доказать, прав Сократ или нет в ходе нашего урока, и в конце сделаем вывод.

Итак, урок русского языка. Я предлагаю вам подсказку , чтобы вы определили тему нашего урока. (Слайд 3).

Ответы учащихся: все картинки – это предметы, то есть существительные .

Наводящие вопросы: существительное – это что? Часть речи…

А что мы можем определить у каждой части речи? Признаки…

Эти признаки называются? Грамматические или морфологические.

Значит, тема нашего урока — ? морфологические признаки имени существительного.

Сформулируйте цель урока – повторить и обобщить знания по теме.

Но я ставлю еще одну цель – мы не только повторим пройденный в 5 классе материал, но и узнаем что-то новое. (слайд 4)

Инструкция к проведению урока.

На ваших столах лежат рабочие листы, они расположены в той последовательности, в которой мы будем выполнять все задания на уроке.

Стадия «Вызов». Актуализация знаний.

Итак, задание первое. Перед вами листы с таблицей «Знаю – хочу узнать — узнал» (розовые). Ваша задача – заполнить первый столбик таблицы. Запишите туда те признаки существительного, которые вы знаете – шесть строк — шесть признаков. (Слайд 5)

А теперь проверим, все ли признаки вы вспомнили. Для самопроверки я предлагаю вам воспользоваться ментальной картой . На партах лежит большой лист – переверните его. Внимательно посмотрите – что перед вами? (Слайд 6). Ответы учеников.

Те признаки, о которых вы забыли, запишите во второй столбик «Хочу узнать–есть проблемы» (розовый). (слайд 7)

Опрос (несколько человек): что упустили или забыли? Это ваши проблемные зоны, на которые нужно обратить внимание.

А сейчас предлагаю поиграть вам в рулетку — в морфологическую рулетку. Я показываю карточку со словом, ваша задача определить признак, который я назову.

Давайте отдохнем. Физминутка (слайд 8)

Чтобы вспомнить все признаки существительного, выполним следующее задание . (слайд 9) На синих листах перед вами текст. Первый вариант поработает со словом «нищету», второй вариант – со словом «радости», третий — со словом «(в) мире». Перечислите морфологические признаки этих существительных (слайд 9).

Сделаем взаимопроверку . Поменяйтесь листами с соседом и сверьте ответы по слайду. Есть ошибки? Что неверно определили? (слайд 10) – ВЫКЛЮЧИТЬ ЭКРАН

Получение новых знаний.

Следующее задание я предлагаю вам сделать в группах . Каждая группа получает информационный текст об имени существительном. Обсудите вместе и отметьте знаком «+» ту информацию, которая вам знакома, а знаком «?» — то, что вам незнакомо. Далее выберете ученика, который расскажет нам о полученной информации -( инсерт)

— 2 группа – род существительных. Учитель комментирует: помните ли вы, что в английском языке животные относятся к среднему роду? К ср роду в англ языке относятся все неодушевленные предметы и животные тоже)))

— 3 группа – окончания сущ во мн. Числе. Как вы думаете, почему такие различные окончания в оном языке и у одной части речи? В древнерусском языке было три формы числа – ед, мн, и двойственное, которое обозначало парные предметы, с течение времени и развитием языка формы этого числа и окончания стали утрачиваться, но во многих словах остались, поэтому правописание и произношение таких слов нужно запоминать. Учитель комментирует: вы, наверняка, знаете, что в английском языке также есть ед и мн число, как выражаются эти категории? ( s , is , есть исключения, когда изменяется все слово women — wimen ). А в русском есть такие слова? (ребенок – дети, человек — люди).

— 4 группа – вид существительных. В английском языке такая категория есть: исчисляемые (можно посчитать) и неисчиляемые (нельзя посчитать – вода, воздух)

— 5 группа – собств, нарицат. А вот в немецком языке все имена существительные пишутся с прописной буквы.

— 6 группа – одушевленные неодуш – по падежам. В англ нет падежей. (притяжательный – чей?). эта категория определена четко – люди – одушевленные, все остальное – неодушевленное.

Всем спасибо. Все хорошо поработали. А что вы знаете о морфологических нормах ?

Это нормы правильного образования грамматических форм слов разных частей речи (род, число, падеж у сущ).

Давайте проверим, знаете ли вы нормы образования грамматических форм имени существительного?

На листе №3 (зеленый) прочитайте и выполните задания.

Проверка с учителем . Как правильно? Учитель проговаривает слова, ученики проверяют. Много ошибок допустили? Надеюсь, к 9 классу вы овладеете этими нормами в совершенстве)))

Рефлексия . ВКЛЮЧИТЬ ЭКРАН

Итак, давайте заполним третий столбик таблицы . Запишите все, что вы узнали сегодня (слайд 11).

Итог . Возвращаемся к эпиграфу урока: «Чем больше я знаю, тем меньше я знаю». Прав был Сократ? Вы пришли на урок и уже знали об имени существительном, в ходе занятия вы узнали еще больше. Думаете, это все, что можно узнать о существительном? Конечно, нет, все только начинается.

Вот только несколько фактов, которые можно еще изучить (Слайд 12).

Инструкция к домашнему заданию : на эти вопросы я предлагаю вам поискать ответ самостоятельно и подготовить сообщение по одному из них к следующему уроку.

Вывод по теме урока: знания бесконечны…. (Слайд 13)

Заполните листы самооценки . (слайд 14)

Источник статьи: http://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/urok_russkogo_yazika_v_6_klasse_po_programme_mm_raz_020123.html