Урок 6 класс понятие о местоимении

Урок по теме «Местоимение». 6-й класс

Цель: дать понятие о местоимении как о части речи.

Задачи:

Формировать умение находить местоимение в тексте.

Дать понятие о роли местоимений как средстве связи в тексте.

Формировать умения определять синтаксическую роль местоимений в тексте.

Предупредить возможные ошибки в употреблении местоимений.

1. Организационный момент (запись числа и классной работы, определение цели и задач урока).

— Сегодня на уроке мы с вами начнём изучать часть речи, с которой вы уже немного знакомы – это местоимение.

— Посмотрите на предложение.

— Какая часть речи выделена? (Местоимение)

— О ком идёт речь в этом предложении? Подберите существительные.

— Сколько мы можем написать, подобрать существительных? (Много)

— Ребята, а почему мы не можем дать однозначного ответа, т.е. сказать, о ком идёт речь? (Мы не знаем предыдущего текста)

— Слова он и её называют конкретный предмет или нет? (Нет)

— А что эти слова делают? (Указывают)

— Давайте посмотрим, кто же из вас был прав.

— Итак, вместо каких слов употреблены слова он и её? (Дорога и скворец)

— А какие это части речи? (Существительные)

— Значит, местоимения он и её стоит вместо имени существительного.

-А какие ещё вы знаете имена? (Прилагательное и числительное)

— Давайте посмотрим, может ли местоимение стоять вместо прилагательного и числительного.

— Поставьте вместо выделенных слов нужную часть речи. (Например, знакомой, десять)

— Какой вывод можно сделать? (Местоимение употребляется вместо имён существительных, числительных и прилагательных)

Вместо имени

существительного
числительного
прилагательного

— Давайте посмотрим на само слово “местоимение”. Что вы можете о нём сказать?

— Обратимся к учебнику и посмотрим, что в нём сказано о местоимении (стр.141). Посмотрите на схему и прокомментируйте её.

но не называет их.

— Вот что говорил один из известных лингвистов о местоимении.

А. Реформаторский говорил, что местоимения “как запасные игроки на футбольном поле” или “дублёры” в театре, выходят на сцену или на поле тогда, когда вынужденно “освобождают игру знаменательные слова”.

— А что было бы, если бы в нашей речи отсутствовали местоимения?

— А теперь давайте убедимся, что местоимения могут быть в тексте подлежащим, дополнением и определением. Запишите текст.

— Давайте перечислим все местоимения и подчеркнём их как члены предложения.

— Вместо каких существительных употребляются в тексте местоимения?

— С какой целью автор использует такую замену? (Местоимения соединяют предложения в тексте; используются, чтобы не было повторов существительных)

— Местоимение обычно заменяет ближайшее к нему существительное.

— Выполнение упражнения № 366.

— Давайте обратимся к упражнению № 369 и исправим недочёты в употреблении местоимений (устно).

— Но не надо забывать, что местоимения употреблять без существительных, прилагательных и числительных, которые они заменяют, нельзя, иначе ваша речь будет не понятна другим.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/560721/

Конспект урока русского языка в 6 классе по теме «Местоимение как часть речи»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

Данный урок позволяет дать обуающимся понятие о местоимении как части речи, научить находить местоимения в речи, правильно их употреблять, определять роль местоимений в тексте.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Министерство образования Московской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Порецкая средняя общеобразовательная школа

Конспект урока русского языка в 6 классе по теме:

«Местоимение как часть речи».

Тема урока: Местоимение как часть речи.

— обучающая: дать понятие о местоимении как части речи;

— развивающая: научить находить местоимения в речи, правильно их употреблять, определять роль местоимений в тексте;

— воспитательная: способствовать углублению знаний по русскому языку, обогащению словарного запаса.

Организовать групповую и индивидуальную работу учащихся по теме: Местоимение, для контроля над усвоенными знаниями.

Организовать нестандартную форму проведения занятий в виде игры-соревнования для привлечения интереса и познавательной активности со стороны учащихся.

Включить в занятия основные виды лингвистических работ по данной части речи, которые предполагаются для усвоения программами школьного курса.

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами новая тема. Но прежде, чем приступить к ней, давайте вспомним, как называется раздел лингвистики, в котором изучается слово как часть речи?

А какие части речи вы уже изучили?

Вспомните, на какие две группы делятся все части речи?

Какие части речи относятся к самостоятельным, а какие – к служебным?

1. Изучение нового материала.

Учитель: Сегодня мы с вами познакомимся с новой частью речи. Попробуйте отгадать загадку:

Велико же будет удивленье,

Записываем тему нашего сегодняшнего урока «Местоимение как часть речи».

Давайте с вами узнаем, каково же значение местоимений. Внимание на доску.

Он узнал от них , что такая погода установится через несколько дней.

Учитель: Итак, вам понятен смысл этого предложения? Кто он? От кого узнал? Какая именно погода? Через сколько дней она установится? Непонятно.

Давайте изменим предложение.

Вова узнал от синоптиков , что солнечная погода установится через семь дней.

— От кого узнал? (От синоптиков)

— Какая погода установится? (Солнечная)

— Через сколько дней? (Через семь дней)

— Посмотрите, ребята, вместо каких слов были употреблены местоимения он, них, такая, несколько ? (Вместо слов Вова, синоптиков, солнечная, семь ).

— А какими частями речи являются эти слова? Что они обозначают? (Слова Вова, синоптики – это имена существительные, они обозначают предмет, лица; слово солнечная – это имя прилагательное, оно обозначает признак предмета; слово семь – числительное, обозначает количество.)

Учитель: Молодцы, а теперь давайте вспомним, каким одним словом в морфологии называются существительные, прилагательные и числительные? (Именами).

Правильно, то есть наши местоимения написаны ВМЕСТО ИМЕН. В этом словосочетании скрыты этимологические корни слова МЕСТОИМЕНИЕ. (Кстати, а что такое этимология ?)

Учитель: Давайте вернемся к нашему первому предложению. Почему же мы не смогли понять его?

Потому что местоимения, в отличие от имен существительных, прилагательных и числительных, НЕ НАЗЫВАЮТ, а лишь УКАЗЫВАЮТ на предмет.

не от синоптиков, а от них;

Итак, МЕСТОИМЕНИЕ – это часть речи, которая указывает на предмет, признак, количество, но не называет их.

А теперь я проиллюстрирую данное определение отрывком из стихотворения Л. Кэрролла из его знаменитой «Алисы в стране чудес». Это стихотворение состоит почти из одних местоимений, потому-то мы и не можем ничего понять:

Учитель: Давайте теперь познакомимся с разрядами местоимений. Местоимения – ребята дружные, они живут большими семьями, давайте познакомимся с этими семьями. (Учебник, страница 158).

Учитель: Давайте подумаем, если местоимение употребляется вместо имен, то и изменяются они … (как имена). А как изменяется большинство имен? (Все имена изменяются по падежам, существительные, кроме того, изменяются по числам, а прилагательные и порядковые числительные – по числам и родам.

Чтобы выяснить, как изменяются местоимения, мы выполним сравнительный анализ возвратного местоимения себя и определительного такой, т.е. сравним формы этих слов.

Итак, мы с вами выяснили, что местоимения изменяются по падежам, а местоимения, которые указывают на признак, изменяются еще и по родам и числам.

Следующий этап нашего урока – знакомство с синтаксической функцией местоимений. Давайте запишем несколько предложений и выясним, каким же членом предложения является местоимение.

Он заболел и не пришел в школу. Петя подошел к другу и обнял его. Самый ожидаемый праздник – Новый год.

Учитель: к какому же выводу вы пришли? (Местоимения в предложении могут выступать в роли подлежащего, дополнения или определения).

1. Закрепление полученных знаний.

1. Упражнение 390 (Устно)
2. Упражнение 391 (Письменно. Один учащийся у доски, остальные в тетрадях).

Учитель: Ребята, для чего нам нужны наречия? Для чего мы употребляем их в речи? Попробуйте сами ответить на эти вопросы после эксперимента, который мы сейчас проведем.

Перед вами текст. Прочитаем его вслух.

Миша пришел к Маше домой. Миша попросил у Маши тетрадь. В тетради было записано домашнее задание. Задание было сложным.

— Какие недочеты вы заметили в этом тексте? (Повторение в предложении слов, стоящих рядом). Давайте их исправим.

Миша пришел к Маше домой. Он попросил у нее тетрадь. В ней было записано домашнее задание. Оно было сложным.

1. Итак, ребята, мы заменили повторяющиееся слова местоимениями. Так для чего же они нам нужны? (Местоимения нужны для того, чтобы избежать повторений. Они являвляются средством грамматической святи предложений.местоимения «цементируют» текст. Но обращаться со словами этой части речи следует осторожно. Чрезмерное употребление местоимений приводит к тому, что наша речь становится неточной и непонятной.

Учитель: Итак, ребята, давайте вспомним, что мы узнали сегодня на уроке о местоимении? (Местоимения не называют предметы, признаки, количество, а только указывает на них. Существует девять разрядов местоимений. Местоимения изменяются по падежам, а некоторые и по родам и числам. В предложении местоимение выполняет роль подлежащего, дополнения или определения. А также мы начали разговор об употреблении местоимений в речи).

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/01/10/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-v-6-klasse-po-teme

разработка урока по теме «Местоимение» в 6 классе
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме

Конспект урока по русскому языку в 6 классе по теме «Местоимение» с использованием ИКТ. Работа на уроке строится на основе анализа, самостоятельно сделанных выводах. На уроке проводится работа на развитие речи учащихся (редактирование текстов). В конце урока проводится самопроверка на основе небольшого теста. К конспекту урока прилагается презентация.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект открытого урока по русскому языку по теме «Местоимение как часть речи» в 6 классе.

— дать понятие о местоимении как части речи;

— научить находить местоимения в речи, правильно их употреблять, определять их роль в тексте;

— способствовать углублению знаний по русскому языку, обогащению словарного запаса;

— развивать логическое мышление, память, внимание.

— компьютер, проектор и экран;

— раздаточный материал (тексты для редактирования).

— Здравствуйте, ребята. Проверьте свою готовность к уроку.

— Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок. Сегодня мы с вами продолжим путешествовать по одной очень интересной стране, название которой вы мне назовете, правильно решив несложные математические примеры. Но будьте внимательны: примеры коварны. (слайд 1 и 2)

— Верно. А кто вспомнит, что изучает морфология ? (раздел лингвистики, изучающий слово как часть речи).

— Сегодня, ребята, когда Я собиралась в школу, очень переживала за урок, за ВАС, как ВЫ будете отвечать на уроке, но сейчас ВЫ МЕНЯ успокоили, и Я надеюсь, что сегодня на уроке ВЫ будете активны и сообразительны. Кто-то обратил внимание на моё произношение? Какие слова я выделила голосом? Назовите их. (Я, ВАС, ВЫ, МЕНЯ)

— А вы знаете, какой частью речи являются данные слова? (местоимения)

— Верно. А поскольку мы путешествуем по стране Морфология, то сегодня посетим еще один город этой страны – Местоимение.

— Откроем тетради, запишем число и тему нашего урока – «Местоимение как часть речи». (слайд 3)

— А вот и цели урока. (слайд 4)

— дать понятие местоимения как части речи, познакомить с морфологическими признаками;

— научить находить местоимения, правильно употреблять их, определить роль в тексте.

— Как всегда, новую часть речи мы будем изучать по плану. Вспомните план, по которому мы изучали имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. (слайд 5)

— Местоимение – важная часть речи, и о себе оно говорит так : (слайд 6)

Я заменить могу другие части речи,

Взвалив обязанности их себе на плечи.

Когда приходится словам другие замещать,

На их значение всегда мне надо указать.

— Как вы понимаете это стихотворение? Каково же значение этой части речи? (заменяет другие части речи и указывает на их значение)

— Давайте, ребята, поработаем со следующим предложением (слайд 7).

Он узнал от них, что такая погода установится через несколько дней.

— Понятен ли вам смысл этого предложения?

— А что именно непонятно? (Кто он? От кого узнал? Какая погода? Через сколько дней она установится?)

— А если мы внесем изменения в предложение, сможем ли ответить на вопросы?

— А какие изменения, по-вашему, нужно внести? (заменить местоимения подходящими по смыслу словами)

— Я внесла некоторые изменения в предложение. Запишите его в тетрадь. (слайд 8).

Максим узнал от синоптиков, что солнечная погода установится через пять дней.

— Ответим на те же самые вопросы: кто он? От кого узнал? Какая погода? Через сколько дней она установится?

— Посмотрите, ребята, вместо каких слов были употреблены местоимения ОН, НИХ, ТАКАЯ, НЕСКОЛЬКО (местоимения подписать над словами в предложении) ? Какими частями речи они являются и что обозначают? (слайд 9) («Максим» и «синоптики» – имена существительные, обозначают предмет; «солнечная» – имя прилагательное, обозначает признак предмета; «пять» – имя числительное, обозначает количество)

— Вспомните, каким одним словом в морфологии называют существительное, прилагательное, числительное? (имена)

— Наши местоимения употреблены вместо имени (слайд 10). Обратите внимание на это сочетание – «вместо имени» — в нем скрыты этимологические корни слова МЕСТОИМЕНИЕ.

— Но почему же нам не был ясен смысл предложения в его первом варианте? (в отличие от существительных, прилагательных и числительных местоимение не называет предмет, признак или количество) – слайд 11

— На какие же вопросы будет отвечать местоимение, если оно употребляется вместо имен? (Кто? Что? Какой? Чей? Сколько?)

— А сейчас выполним нехитрые задания и посмотрим, а как могут изменяться местоимения.

— Задание 1. Просклоняйте местоимение ОН – у доски и в тетрадях. (слайд 12)

— Задание 2. Определите род и число местоимения в словосочетании ТАКАЯ погода, ТАКОЙ берег, ТАКОЕ озеро, ТАКИЕ дни (словосочетания записать). (слайд 12)

— Какой же вывод можно сделать? (местоимения могут изменяться по родам, числам и падежам) (слайд 12)

— О каких морфологических признаках мы сейчас вели речь? (о непостоянных признаках)

— Переходим к знакомству с постоянными признаками местоимения – его разрядами.

— Ребята, на что указывают местоимения Я, ТЫ, МЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ? (на лицо)

— Значит это личные местоимения (слайд 13) . Составьте и запишите простое предложение с любым личным местоимением.

— К следующему разряду относится только одно местоимение СЕБЯ. Это возвратное местоимение . (слайд 13)

— Задание. Составьте и запишите 2 словосочетания по схеме «глагол + возвр. мест.»

— 3 разряд местоимений – вопросительные – КТО? ЧТО? КАКОЙ? ЧЕЙ? СКОЛЬКО? (слайд 13)

— Задание. Составьте простое вопросительное предложение, опираясь на записанное вами предложение (про Максима).

— 4 разряд – это относительные местоимения: КТО, ЧТО, КАКОЙ, ЧЕЙ, СКОЛЬКО. (слайд 13)

— Задание. Вставьте на места пропусков относительные местоимения в пословицы (записать на доске).

…голов — …умов. (Сколько…, столько…)

— В чем смысл этих пословиц?

— 5 разряд – это неопределенные местоимения – НЕЧТО, НЕКТО, НЕКОТОРЫЙ, НЕСКОЛЬКО, КОЕ-ЧТО, КОЕ-КТО, КТО-ТО, КТО-НИБУДЬ, ЧТО-НИБУДЬ и другие. (слайд 13)

— Задание. От относительных местоимений образуйте и запишите несколько неопределенных с помощью приставки кое- и суффиксов –то, -либо, -нибудь.

— С каким правилом столкнулись при написании этих местоимений? Кто помнит зарифмованное правило? («Кое-, -то, -либо, -нибудь надо черточкой стянуть»)

— 6 разряд – отрицательные местоимения: НИКТО, НИЧТО, НИКАКОЙ, НИЧЕЙ, НЕКОГО, НЕЧЕГО. (слайд 13)

— Задание. Записать простое предложение с одним из отрицательных местоимений.

— 7 разряд – притяжательные местоимения: МОЙ, ТВОЙ, НАШ, ВАШ. (слайд 13)

— Задание. Составьте и запишите 2 словосочетания по схеме «притяж. мест. + сущ.»

— 8 разряд – указательные местоимения: ТОТ, ЭТОТ, ТАКОЙ, ТАКОВ, СТОЛЬКО. (слайд 13)

— Задания. Определите род местоимений в следующих словосочетаниях:

Этот праздник, такое доверие, та дверь.

— 9 разряд – определительные местоимения: ВЕСЬ, ВСЯКИЙ, КАЖДЫЙ, САМ, САМЫЙ, ЛЮБОЙ, ИНОЙ, ДРУГОЙ. (слайд 13)

— Задание. Придумайте и запишите SMS с определительным местоимением о сегодняшнем уроке.

— Вот мы и познакомились с разрядами местоимений. Сколько их?

— А теперь еще раз обратимся к предложению, которое мы анализировали в начале урока, запишем его и выполним его синтаксический разбор, подчеркивая местоимения как члены предложения. (слайд 14) – работа у доски

— Какой же вывод можно сделать? Какова синтаксическая роль местоимений в предложении?

— А теперь давайте проверим в учебнике, может быть мы с вами что-то неверно назвали, что-то забыли – стр. 143 – 145.

— Сегодня на уроке мы много говорим о местоимении, но для чего они нам нужны? (ответы ребят)

— А сейчас поработаем в группах по 4 человека. У вас на столе есть распечатанный текст. Ваша задача заключается в следующем: отредактировать данный текст, вставив, где нужно, подходящие местоимения . (работа в течение 3-4 минут)

— Прошу по одному представителю от группы выйти к доске с вашими отредактированными текстами и прочитать, что же у вас получилось.

Тексты (первоначальные) проектируются на экран.

В субботу бабушка и внук отправились по грибы. Рано утром бабушка и внук пришли в лес. Лес был освещен лучами восходящего солнца. Солнце светило ярко, и была чудесная погода. В чудесную погоду не хочется сидеть дома. За день бабушка нашла 9 белых грибов. 9 белых грибов нашел и внук.

Я выхожу на поляну. За поляной – густой старый ельник. В старом ельнике все деревья обвешаны большими шишками. Больших шишек так много, что под их тяжестью склонились концы ветвей. Концы ветвей почти касаются земли, так что за ветвями легко спрятаться.

Дворец Трёх Толстяков стоял посреди огромного парка. Парк был окружён глубокими каналами. Над глубокими каналами висели чёрные железные мосты. Чёрные железные мосты охранялись дворцовой стражей – гвардейцами. Гвардейцы были в чёрных клеёнчатых шляпах с жёлтыми перьями.

Саша и Маша любят ходить в походы. Однажды Саша и Маша решили обследовать пещеру. В пещере было озеро. Вода в озере была необыкновенно чистая и совершенно неподвижная. А на стенах пещеры были изображения мамонтов и лошадей. Мамонтов и лошадей изобразили древние охотники. Может быть, древние охотники жили здесь.

Филипп с папой пошли в кафе. В кафе Филипп с папой заказали мороженое. Официант поставил мороженое на стол. После этого официант ушел. Тут Филипп увидел аквариум. В аквариуме плавали рыбки. У рыбок были золотисто-красные плавники и чёрные хвосты.

У Мамина-Сибиряка много сказок для детей. Мамину-Сибиряку хотелось научить детей видеть и понимать красоту природы. Сказки, которые писатель когда-то рассказывал дочке, писатель издал отдельной книгой и назвал книгу «Алёнушкины сказки». Животные в сказках Мамина-Сибиряка похожи на нас с вами. Животные в сказках писателя и думают, и разговаривают между собой, как люди.

— Какой же вывод можно сделать? Зачем нам нужны местоимения? (местоимения нашу речь делают красивее и богаче, помогают избегать повторов)

— Откройте дневники и запишите домашнее задание: стр. 143 – 145, упр. 810

— Сегодня на уроке вы много отвечали, творили, дополняли друг друга. Теперь подошло время подвести итог нашему уроку. А проведем мы его в форме теста: на каждый вопрос вам нужно дать только один вариант ответа. Внимание на экран.

Вопрос 1. Каково общее грамматическое значение местоимений?

А) обозначают предмет и его признак;

Б) указывают на предметы, признаки или количества, но не называют их;

В) обозначают количества и порядок при счете.

Вопрос 2. На какие вопросы отвечают местоимения?

Вопрос 3. Как могут изменяться местоимения?

В) по числам, родам и падежам.

Вопрос 4. Каким членом предложения может быть местоимение?

А) только подлежащим и дополнением;

В) подлежащим, дополнением, определением, обстоятельство

Вопрос 5. На сколько разрядов делятся все местоимения?

Правильные ответы: 1б; 2г; 3в; 4в; 5б.

В субботу бабушка и внук отправились по грибы. Рано утром бабушка и внук пришли в лес. Лес был освещен лучами восходящего солнца. Солнце светило ярко, и была чудесная погода. В чудесную погоду не хочется сидеть дома. За день бабушка нашла 9 белых грибов. 9 белых грибов нашел и внук.

Я выхожу на поляну. За поляной – густой старый ельник. В старом ельнике все деревья обвешаны большими шишками. Больших шишек так много, что под их тяжестью склонились концы ветвей. Концы ветвей почти касаются земли, так что за ветвями легко спрятаться.

Дворец Трёх Толстяков стоял посреди огромного парка. Парк был окружён глубокими каналами. Над глубокими каналами висели чёрные железные мосты. Чёрные железные мосты охранялись дворцовой стражей – гвардейцами. Гвардейцы были в чёрных клеёнчатых шляпах с жёлтыми перьями.

Саша и Маша любят ходить в походы. Однажды Саша и Маша решили обследовать пещеру. В пещере было озеро. Вода в озере была необыкновенно чистая и совершенно неподвижная. А на стенах пещеры были изображения мамонтов и лошадей. Мамонтов и лошадей изобразили древние охотники. Может быть, древние охотники жили здесь.

Филипп с папой пошли в кафе. В кафе Филипп с папой заказали мороженое. Официант поставил мороженое на стол. После этого официант ушел. Тут Филипп увидел аквариум. В аквариуме плавали рыбки. У рыбок были золотисто-красные плавники и чёрные хвосты.

У Мамина-Сибиряка много сказок для детей. Мамину-Сибиряку хотелось научить детей видеть и понимать красоту природы. Сказки, которые писатель когда-то рассказывал дочке, писатель издал отдельной книгой и назвал книгу «Алёнушкины сказки». Животные в сказках Мамина-Сибиряка похожи на нас с вами. Животные в сказках писателя и думают, и разговаривают между собой, как люди.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

МЕСТОИМЕНИЕ Презентацию подготовила учитель первой квалификационной категории ГБОУ СОШ № 262 Санкт-Петербурга Клюшкина Марина Петровна

Пример Да Нет Ответ 1. 5 + 2 + 1 = 8 М О 2. 7 – 3 – 1 = 4 Р О 3. 10 + 5 – 8 = 7 Р Ф 4. 2 + 7 = 7 + 2 Ф О 5. 6 + 2 + 1 = 3 х 3 О Г 6. 5 – 3 = 10 — 7 Р Л 7. 7 + 1 + 1 = 10 – 2 + 1 О А 8. 4 х 2 > 6 + 1 Г М 9. 10 – 5 9 – 2 — 1 А Я

Пример Да Нет Ответ 1. 5 + 2 + 1 = 8 М О М 2. 7 – 3 – 1 = 4 Р О О 3. 10 + 5 – 8 = 7 Р Ф Р 4. 2 + 7 = 7 + 2 Ф О Ф 5. 6 + 2 + 1 = 3 х 3 О Г О 6. 5 – 3 = 10 — 7 Р Л Л 7. 7 + 1 + 1 = 10 – 2 + 1 О А О 8. 4 х 2 > 6 + 1 Г М Г 9. 10 – 5 9 – 2 — 1 А Я Я

Тема урока «Местоимение как часть речи»

Цели урока: — дать понятие местоимения как части речи, познакомить с морфологическими признаками; — научить находить местоимения в речи, правильно их употреблять, определить их роль в тексте

1. Общее грамматическое значение, вопросы. 2. Морфологические признаки: постоянные и непостоянные. 3. Синтаксическая роль (роль в предложении).

Я заменить могу другие части речи, Взвалив обязанности их себе на плечи. Когда приходится словам другие замещать, На их значение всегда мне надо указать. Я о себе такого мнения: Огромна роль местоимения! Я делу отдаюсь сполна: Я заменяю имена.

Он узнал от них, что такая погода установится через несколько дней.

Максим узнал от синоптиков, что солнечная погода установится через пять дней.

Максим узнал от синоптиков , что солнечная погода установится через пять дней.

В МЕСТО ИМЕН И = МЕСТОИМЕН ИЕ

МЕСТОИМЕНИЕ — часть речи, которая указывает на предмет, признак или количество, но не называет их. Кто? Что? Какой? Чей? Сколько?

Задание 1. Просклоняйте местоимение ОН (Максим) Задание 2. Определить род и число местоимения в словосочетании ТАКАЯ (солнечная) погода . ВЫВОД: местоимения могут изменяться по падежам, родам и числам.

1. Личные местоимения — Я, ТЫ, МЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ 2. Возвратное местоимение — СЕБЯ 3. Вопросительные местоимения — КТО? ЧТО? КАКОЙ? ЧЕЙ? СКОЛЬКО? КАКОВ? 4. Относительные местоимения — КТО, ЧТО, КАКОЙ, ЧЕЙ, СКОЛЬКО 5. Неопределенные местоимения — НЕКТО, НЕЧТО, НЕСКОЛЬКО, КОЕ-КТО, ЧТО-ТО, КТО-ЛИБО 6. Отрицательные местоимения — НИКТО, НИЧТО, НИКАКОЙ, НИЧЕЙ, НИСКОЛЬКО 7. Притяжательные местоимения — МОЙ, ТВОЙ, НАШ, ВАШ 8. Указательные местоимения — ТОТ, ЭТОТ, ТАКОЙ, СТОЛЬКО 9. Определительные местоимения — ВЕСЬ, ВСЯКИЙ, КАЖДЫЙ, САМ, САМЫЙ, ЛЮБОЙ, ИНОЙ, ДРУГОЙ

Он узнал от них, что такая погода установится через несколько дней. ВЫВОД: местоимения в предложении чаще всего являются подлежащим, дополнением, определением.

Группа № 1. В субботу бабушка и внук отправились по грибы. Рано утром бабушка и внук пришли в лес. Лес был освещен лучами восходящего солнца. Солнце светило ярко, и была чудесная погода. В чудесную погоду не хочется сидеть дома. За день бабушка нашла 9 белых грибов. 9 белых грибов нашел и внук.

Группа № 2. Я выхожу на поляну. За поляной – густой старый ельник. В старом ельнике все деревья обвешаны большими шишками. Больших шишек так много, что под их тяжестью склонились концы ветвей. Концы ветвей почти касаются земли, так что за ветвями легко спрятаться.

Группа № 3. Дворец Трёх Толстяков стоял посреди огромного парка. Парк был окружён глубокими каналами. Над глубокими каналами висели чёрные железные мосты. Чёрные железные мосты охранялись дворцовой стражей – гвардейцами. Гвардейцы были в чёрных клеёнчатых шляпах с жёлтыми перьями.

Группа № 4. Саша и Маша любят ходить в походы. Однажды Саша и Маша решили обследовать пещеру. В пещере было озеро. Вода в озере была необыкновенно чистая и совершенно неподвижная. А на стенах пещеры были изображения мамонтов и лошадей. Мамонтов и лошадей изобразили древние охотники. Может быть, древние охотники жили здесь.

Группа № 5. Филипп с папой пошли в кафе. В кафе Филипп с папой заказали мороженое. Официант поставил мороженое на стол. После этого официант ушел. Тут Филипп увидел аквариум. В аквариуме плавали рыбки. У рыбок были золотисто-красные плавники и чёрные хвосты.

Группа № 6. У Мамина-Сибиряка много сказок для детей. Мамину-Сибиряку хотелось научить детей видеть и понимать красоту природы. Сказки, которые писатель когда-то рассказывал дочке, писатель издал отдельной книгой и назвал книгу «Алёнушкины сказки». Животные в сказках Мамина-Сибиряка похожи на нас с вами. Животные в сказках писателя и думают, и разговаривают между собой, как люди.

Вопрос 1. Каково общее грамматическое значение местоимений? а) обозначают предмет и его признак; б) указывают на предметы, признаки или количества, но не называет их; в) обозначают количество и порядок при счете.

Вопрос 2. На какие вопросы отвечают местоимения? а) Кто? Что? б) Какой? Чей? в) Сколько? г) на все перечисленные

Вопрос 3. Как могут изменяться местоимения? а) по числам и родам; б) по числам и падежам; в) по числам, родам и падежам.

Вопрос 4. Каким членом предложения может быть местоимение? а) только подлежащим и дополнением; б) только подлежащим; в) подлежащим, дополнением и определением.

Вопрос 5. На сколько разрядов делятся все местоимения? а) 8 б) 9 в) 10

Проверьте себя! 1. б 2. г 3. в 4. в 5. б

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данный урок позволяет развивать умение ставить несложные проблемы, формулировать гипотезы и проводить их опытную проверку. Работа осуществляется в группах «Практик-теоретик».

данная разработка урока предназначена для 6 класса. учебник «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» В. В. Пасечник.

Разработка урока в 9 классе по обществознанию. Тема «Право». Урок проводится на основе програмированной технологии.1 шаг: информативность-учащиеся получают определенные знания по данному вопросу.2 шаг.

Комбинированный уроклитературы с использованием ИКТ.

Цели занятия: 1.Образовательные:- учиться ху­дожественному видению окружающего ми­ра; расширять кругозор; закрепить знания, полученные на уроках изобразительного искусства;2. Воспитательные.

Бинарные соединения: оксиды и летучие водородные соединенияОснованияКислотыСоли.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/06/03/razrabotka-uroka-po-teme-mestoimenie-v-6-klasse