Урок 6 класс имя существительное повторение изученного в 5 классе

Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе.
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Знать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имён существительных, синтаксическую роль в предложении; уметь распознавать существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли.

Скачать:

Предварительный просмотр:

УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 32 «Ассоциированная школа ЮНЕСКО «Эврика-развитие» г. Волжского Волгоградской области»

Тема: Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе.

Краткое описание: Знать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имён существительных, синтаксическую роль в предложении; уметь распознавать существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли.

систематизировать знания обучающихся об имени существительном; повторить орфограммы, связанные с правописанием имён существительных.

развивать творческие способности учащихся;

развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.

воспитывать интерес к предмету, позитивное отношение к изучению русского языка;

расширять кругозор обучающихся;

воспитывать эстетический вкус.

Оборудование : плакат «Имя существительное», карточки с буквами, кроссворды на листах, мультимедийный проектор для показа презентации «Имя существительное», презентации «Летние виды спорта», раздаточный материал для цифрового диктанта.

Тип урока: комбинированный.

1. Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности.

Задача учителя : создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на урок, проложить невидимую нить понимания, единой устремленности понимания в сотрудничестве.

1. Формулирование темы и целей урока.
2. Актуализация опорных знаний.

1. Беседа по вопросам.

-Назовите общее грамматическое значение имени существительного.

-На какие группы по значению делятся имена существительные?

-На какие вопросы отвечают имена существительные?

-Какие имена существительные отвечают на вопрос что?(кто?)

— Перечислите морфологические признаки существительного.

-Что вы знаете о роде имени существительного?

-Какова синтаксическая роль существительных в предложении?

IV. Работа над изученным материалом.

1. Цифровой диктант.

1- им.сущ. 2- другая часть речи

(хоккеист, бассейн, спортивный, силач, бегать, волейбольный, плавать, кататься, мяч, бегун, здоровый)

— Какая тема объединяет эти слова?

— А зачем люди занимаются спортом?

2. Словарно-орфографическая работа. ( 2 человека работают по индивидуальным карточкам).

Учёные вы…снили, что самый п…лезный вид спорта – это

сп. ртивная г…мнастика. Даже (пол)часа физической активности в день пом…гает и…бежать различных болезней. Энергичная х…дьба, те…ис, ба…кетбол, фу…бол и плавание улучшают здоровье человека.

— Какие ещё виды спорта вы знаете?

3. Просмотр презентации «Летние виды спорта».

4.Определение рода и склонения имён существительных в предложении. (Энергичная ходьба, теннис, баскетбол, футбол и плавание улучшают здоровье человека.)

5. Игра «Ассоциации (Физ.минутка).

(Учитель бросает мяч и называет слово, а ученик придумывает

ассоциацию и передаёт мяч однокласснику)

Например: футболист – мяч, нападающий, ворота.

(хоккеист, пловец, теннисист, баскетболист)

Ещё великие мыслители древности Платон, Аристотель и

Сократ отмечали влияние движений на организм человека.

Они до глубокой старости занимались гимнастикой.

Передовые люди России XVIII века говорили о необходимости

движения для сохранения здоровья и призывали к

оздоровлению населения. Первым поднял голос в защиту

здоровья русского народа М.В. Ломоносов.

7. Составление предложения из слов.

(Максим, греблей, и, Горький, на, увлекался, любил,

коньках, кататься, плаванием)

-Определите число и падеж имен существительных, выполните морфологический разбор слова плаванием.

8. Сообщение учащихся на тему «Здоровый образ жизни Л.Н. Толстого».

Свой день Толстой делил на четыре части, называя их «мои четыре

упряжки». Первые три приходились на утреннее время, а день Толстого начинался рано, не позднее 5 часов утра. Первую часть дня он посвящал физическим упражнениям и зарядке. Его зарядка больше напоминала тренировку спортсмена и продолжалась не менее часа. В музее до сих пор хранятся гантели, с которыми он совершал утренние упражнения.

Толстой освоил все основные виды спорта. Причём в каждом из них

преуспел. Он был замечательным спортсменом: отлично плавал,

блестяще ездил верхом. В круг его интересов входили велоспорт,

гимнастика и, конечно, шахматы. Могучая сила не убывала в нём до

последних дней. Толстой считал, что верховая езда поддерживала его

здоровье и снимала напряжение умственных занятий. Чуть позже можно было видеть Льва Николаевича, едущего на велосипеде.

Велосипед был подарен Толстому, когда ему уже было 67 лет.

9. Разгадывание кроссвордов по теме «Имя существительное».

(Ребята разгадывают в парах кроссворды, которые составили дома).

10.Просмотр презентации «Имя существительное».

V . Подведение итога урока. Выставление оценок.

VI. Д/з. (Составить текст-рассуждение из 5-7 предложений на тему

«Каким видом спорта я занимаюсь и почему»).

Каждый ученик индивидуально работает с листом рефлексии, где он формулировал цель, если цель достигли, то ставим +, если нет — ставим -, если остались вопросы- ставим ?

Задача учителя : осуществить рефлексию учащимися собственной деятельности и провести необходимую коррекцию.

В конце урока ученики заполняют индивидуальный рефлексивный лист и сдают его учителю.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/09/18/imya-sushchestvitelnoe-povtorenie-izuchennogo-v-5-klasse

Конспект урока в 6 классе по теме «Имя существительное как часть речи (повторение изученного в 5 классе)»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Разработка урока с презентацией и «Банком заданий»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема. Имя существительное как часть речи (повторение изученного в 5 классе).

Цели: обобщить и систематизировать знания о существительном как части речи (уметь определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль; роль в речи); повторить орфограммы, связанные с правописанием существительных;

способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению анализ ировать информацию и делать выводы; развитию речевых умений, необходимых для участия в диалоге;

воспитывать осознанного интерес и любовь к русскому языку.

Тип урока: урок повторения и закрепления.

Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, дидактический материал, фломастеры, клей, бумага.

I. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

Приветственное слово учителя

— Доброе утро, дорогие ребята! Я очень рада нашей встрече!

— Сегодняшний урок я хочу начать с современной притчи.

Демонстрация слайда № 1, 2, 3.

( При́тча — короткий назидательный рассказ в иносказательной форме , заключающий в себе нравственное поучение ( премудрость ). По содержанию притча близка к басне .)

Представьте, что каждый день вы в банке получаете 86 400 долларов. И потратить эти деньги можно только в этот день, переносить покупки ни в коем случае нельзя. Что вы будете делать? Конечно же, тратить деньги!

У каждого из вас есть такой банк, и он называется ВРЕМЯ. Каждое утро вы получаете 86 400 секунд. Поздно ночью вы подводите итоги, несмотря ни на что.

Если вы хотите узнать, сколько стоит час, спросите об этом у студентов, которые готовятся к экзамену.

Если вы хотите узнать, сколько стоит минута, спросите об этом у человека, который опоздал на поезд или самолёт.

Если вы хотите узнать, сколько стоит секунда, спросите об этом у человека, который чудом спасся от аварии.

Если вы хотите узнать, сколько стоит миллисекунда, спросите об этом у спортсмена, который получил серебряную медаль на Олимпийских играх вместо золотой.

Каждый день вы получаете 86 400 секунд, и каждую ночь они исчезают. Зря было потрачено время или нет – все зависит только от вас.

И мне хочется, чтобы 2 700 секунд, которые мы проведем вместе, прошли с пользой для вас. Успехов всем.

II. Актуализация знаний, определение темы и цели урока.

— Как называется раздел науки о языке, который изучает части речи? (Морфология)

— На какие группы делятся части речи в русском языке? (Самостоятельные, служебные, междометия)

Демонстрация слайда № 4.

— Чем отличаются самостоятельные от других групп частей речи? (Они имеют общее лексическое значение, определенный набор грамматических признаков, являются членами предложения).

— Прочитаем стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова…»:

Демонстрация слайда № 5.
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным – полно,
А безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз –
Над нами и под нами,-
И всё, что в памяти у нас,-
Означено словами.

— О чем это стихотворение? (о роли слов в языке)

— О словах какой части речи написано это стихотворение и почему вы так думаете? (Имя существительное. Имена существительные появились в связи с необходимостью назвать предметы и явления окружающего мира.)

— Как вы думаете, какой будет тема сегодняшнего урока? ( Имя существительное как часть речи)

Демонстрация слайда № 6.

— Запишем дату и тему в тетради.

— Сегодня у нас первый урок по теме «Имя существительное», но в 5 классе мы уже обращались к этому материалу. Как вы думаете, какой будет главная цель урока? (Повторить ранее изученные сведения об имени существительном: его общее лексическое значение, грамматические признаки, роль в предложении, вспомнить и закрепить умения и навыки по этой теме. Это станет базой для нового материала в процессе изучения темы в 6 классе).

Демонстрация слайда № 7.

III. Работа по теме урока.

1. Выступление знатока слова (заранее подготовленное сообщение).
2. Слово учителя.

— Вы сегодня будете работать в группах. На листы вы будете постепенно добавлять необходимую информацию (записывая на маленькие цветные листочки фломастерами) об имени существительном. У вас должна выйти схема, по которой вы подведете итоги своей работы. Ориентируясь на схему, вы сможете наблюдать, какие темы вами пройдены, а какие еще нужно изучить.

1. Беседа по теме ( вопросы и лексическое значение).

— Что помогает нам определить, к какой части речи относится слово? ( Вопрос )

— На какие вопросы отвечают существительные? (Кто? что?)

— Что обозначают существительные? (Предмет)

— Выпишите из стихотворения имена существительные, поставив их в начальную форму (название, зверь, предмет, вещь, глаз, память, слово). Прочитайте получившийся список, дополните его по мере необходимости.

— Можно ли сказать, что все выписанные слова обозначают конкретный предмет? Докажите свою точку зрения. ( Нет, слова: название, память, слово – не обозначают конкретного предмета.)

— Каково же лексическое значение имени существительного? (Предмет в широком смысле слова)

Таким образом, говоря в определении имени существительного, что оно обозначает предмет, мы должны понимать: это слово используется в широком смысле, не только как название окружающих конкретных вещей.

Демонстрация слайда № 9.

Мы вспомнили, что имя существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет в широком смысле слова и отвечает в начальной форме на вопросы кто? что?

Сделайте записи на листочках.

— Почему в определении имени существительного два вопроса? (Вопрос кто? задается к одушевленным, что? – к неодушевленным существительным.)

— Значит, у существительных можно определить одушевленность. (Сделайте записи на листочках.)

1. Работа с текстом (одушевленность / неодушевленность).

Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, объясните орфограммы и пунктограммы.

Демонстрация слайда № 10, 11

Я попал в густой ельник. Кругом была глуш__. Я настрелял тетеревов, куропаток, глухарей. После этого ра__кинул плащ__ и устроился отдыхать в тени.

Стояла ре__кая тиш__на. Бывает в лесу такая тиш__ что и людям и ж__вотным становит__ся жутко. От любого звука охватывает ужас.

Я попал в густой ельник. Кругом была глушь. Я настрелял тетеревов, куропаток, глухарей. После этого раскинул плащ и устроился отдыхать в тени.

Стояла редкая тишина. Бывает в лесу такая тишь, что и людям, и животным становится жутко. От любого звука охватывает ужас.

— Прокомментируйте написанное, объясните правописание, постановку знаков препинания. Прошу поднять руки, кто не допустил ошибок, остальных прошу после домашней сделать работу над ошибками.

— Как мы определяем одушевленность/ неодушевленность? ( Живое – неживое, вопросом кто? или что? и по грамматической форме, если спорная ситуация.)

Демонстрация слайда № 12.

Одушевленность / неодушевленность выражается окончаниями самого существительного:
1) одушевленные существительные имеют совпадающие окончания мн. числа В. п. и Р. п., а для существительных муж. рода это распространяется и на ед. число;
2) неодушевленные существительные имеют совпадающие окончания мн. числа В. п. и И. п., а для существительных муж. рода это распространяется и на ед. число.

Демонстрация слайда № 13.

Сравним:
одушевленные неодушевленные
И. п. мн. числа глухари-и кукл-а тен-и
Р. п. мн. числа (нет) глухар-ей кук-ол (нет) тен-ей
В. п. мн. числа (вижу) глухар-ей кук-ол (вижу) тен-и

1. Задание . Найдите в тексте существительные. Девочки, выпишите одушевленные имена существительные, а мальчики — неодушевленные. Запись сделайте в столбик, слова выпишите в той форме, в какой они стоят в тексте.

Прокомментируйте, остальные исправляют.

Демонстрация слайда № 14, 15.

Одушевленные: тетерева, куропатки, глухари, люди, животные.

Неодушевленные: ельник, тишь, глушь, плащ, тень, тишина, звук, ужас.

— Прошу поднять руки учеников, кто успешно справился с заданием.

1. Работа над понятием рода ИС.

— А теперь давайте вспомним постоянный признак имени существительного – род.

Демонстрация слайда № 16.

Женский род запомню я

И запомню род мужской

И опять скажу: «Он – мой».

Средний род – оно — моё!

— А есть имена существительные, которые не имеет рода? (Да, во мн. числе)

(Сделайте записи на листочках)

Демонстрация слайда № 17.

Физкультминутка. А теперь отдохнем, но отдохнем с пользой. Определим род имен существительных. Если слово женского рода, присаживаются девочки, если мужского – мальчики, если среднего — все: мяч, пион, лента, кактус, солнце, лень, комар, успех, сила, отличница, завхоз, вдохновение.

— Демонстрирую слайд № 18, 19.

1. Работа в группах. Учащихся прошу найти в раздаточном материале задание № 4. Раскройте тайны молчащей таблицы, обговорите в группах. По какому признаку распределены слова по столбикам?

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2019/02/13/konspekt-uroka-v-6-klasse-po-teme-imya-sushchestvitelnoe-kak