Урок 3 класс знакомство с падежами

Конспект урока «Знакомство с падежами» (3 класс, УМК «Планета Знаний»)
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Конспект урока разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Челябинской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Челябинский педагогический колледж № 1»

Технологическая карта урока

Выполнила студентка 43 гр.

Проверила: Журавлева Н.В.

Дата: 05.03.2018 г. Учитель: Журавлева Н.В.

Класс: 3д Студентка: Окорокова А., 43 гр.

Конспект урока по русскому языку

Тема: «Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений»

Цели деятельности учителя: способствовать усвоению нового материала, знакомить с падежами имен существительных, имен прилагательных, местоимений; знакомить с падежными вопросами; формировать умение определять падежи с помощью упражнений.

Предметные : усваивать новый материал, знакомиться с падежами имен существительных, имен прилагательных и местоимений; знакомиться с падежными вопросами; учиться определять падежи.

Л ичностные : формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Тип урока : открытие нового знания.

Оборудование : учебник «Русский язык» 3 класс, 2 часть «Планета знаний», презентация.

Слов.: слово учителя

Посмотрите на своего соседа, улыбнитесь ему, а теперь тихо садитесь. Молодцы, а теперь посмотрите на меня, сядьте правильно, руки положите перед собой. Я вам желаю больших успехов на уроке!

Принимать установку учителя

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Нагл.: уч. презентация

Пр.: минутка чистописания, самостоятельная работа

Для начала давайте вспомним, чему мы научились в пятницу? (определять зависимое слово и главное в словосочетаниях, отличать грамматическую основу от словосочетания)

Так чем же отличается грамматическая основа от словосочетания?

Также мы вчера выяснили, могут ли зависимые слова из словосочетаний стать главными в предложении. Скажите, могут? (нет)

Перед тем, как мы начнем новую тему, я предлагаю провести минутку чистописания.

Откройте тетради, отступите 2 строчки от предыдущих записей, запишите число, сегодня 5 марта, классная работа.

Сегодня мы постараемся написать как можно красивее слог га. Посмотрите, как его нужно правильно писать. Запишите этот слог с новой строки до середины строки. Выберете тот, который у вас получился лучше всего, и обведите его простым карандашом, теперь до конца строки. Теперь из этих слогов снова выберите слог, который у вас получился лучше всего, обведите его простым карандашом. Молодцы! Обменяйтесь тетрадями и оцените друг друга, если написано красиво, чисто, выделен самый красивый слог, поставьте 5, если все выполнено, но есть помарки – поставьте 4, если есть ошибки в соединениях и не выделено ничего, поставьте 3, если написано грязно и неправильно, поставьте 2.

Верните друг другу тетради. Поднимите руки, у кого 5/4/3/2.

Записывать число, классная работа

Прописывать правильно и красиво буквы

Отвечать на вопросы

Вести диалог с учителем

Р: планирование последовательности действий;

умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;

П: осознавать познавательную задачу;

К: владеть диалогической формой коммуникации;

П: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.

Постановка учебной задачи и ее решение

Нагл.: уч. презентация

Слов.: слово учителя, беседа

Пр.: списывание словосочетаний

Какое слово вы знаете, которое начинается на слог га? (газета)

Скажите, какой бывает газета? (дети называют варианты, останавливаемся на варианты – свежая)

А что еще бывает свежим? (рыба, ветер, хлеб)

Посмотрите на слайд, вы видите названные словосочетания.

Скажите, в каких словосочетаниях слово свежий употреблено в переносном значении? (свежая газета, свежий ветер)

Молодцы, замените слово свежий синонимом в каждом словосочетании. (новая газета, прохладный ветер)

Посмотрите на слайд, скажите, по какому признаку изменяется слово газета в первом столбике? (газета, газеты) (по числу)

Теперь посмотрите на второй столбик. (газета, газет, газете, газету, газетой, о газете) По какому признаку изменяется слово газета в этом столбике? (по падежам)

Мы это выяснили на слове газета, а это какая часть речи? (существительное)

Как вы думаете, по падежам может изменяться только существительное? (нет)

Какие еще части речи можно изменить по падежам?

Это нам и предстоит выяснить.

-Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? («Знакомство с падежными формами русского языка»)

Какие задачи мы можем поставить на урок?

-узнать, какие части речи изменяются по падежам;

-узнать, какие существуют падежи;

-знакомиться с особенностями каждого падежа.

Отвечать на вопросы учителя

Обозначать главное и зависимые слова

Заменять слово синонимами

Определять, по какому признаку изменено существительное

Отвечать на вопросы

Формулировать тему и задачи урока

П: строить речевое высказывание; обобщать; выделять необходимую информацию; формулирование познавательной цели и задач.

Решение частных задач

Пр.: работа с учебником

Нагл.: уч. презентация

Пр.: списывание словосочетаний

Работа с учебником

Кто-то уже знает, сколько в русском языке падежей? (6)

Кто может их назвать?

Изменение слов по падежам, что это за изменение?

И как же называют изменение частей речи по падежам?

Чтобы проверить, правильно ли мы ответили на эти вопросы, давайте откроем учебники на странице 79 и прочитаем правило в рамочке. Прочтите про себя, а теперь в полголоса хором.

Прежде, чем мы познакомимся ближе с падежами, давайте посмотрим на страницу 78, что нам говорит наш помощник. Прочитайте. Какой вывод мы можем сделать? (Зависимые имена прилагательные подчиняются главным словам, т.е. принимают их форму рода и числа, а зависимые имена существительные изменяют свою форму в зависимости от вопроса, который задают от главного слова)

Посмотрите на слайд, что вы видите? (неполные словосочетания)

Я предлагаю вам дополнить их записать их в тетрадь, что нужно сделать, чтобы дополнить их? (просклонять слово книга). Давайте вместе просклоняем его, смотря на табличку. И с помощью этой же таблички вам нужно определить падеж существительного, записать его и указать падеж. (дружу (с чем?) в книгой, нет (чего?) книги, думаю (о чем?) о книге, отдать (что?) книгу, быть верным (чему?) книге)

Как называется изменение частей речи по вопросам? (склонение)

Прочитайте задание 103. Что нам нужно сделать в этом упражнении? Поработайте в парах, образуйте словосочетания, а затем запишите их с красной строки, через запятую. Не забудьте написать вопросы, которые вам уже даны в упражнении.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/04/23/konspekt-uroka-znakomstvo-s-padezhami-3-klass-umk-planeta

Конспект урока «Знакомство с падежами», русский язык, 3 класс, Школа России

Конспект урока разработан на основе требований ФГОС. По технолоии «Теоря критического мышления»

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока «Знакомство с падежами», русский язык, 3 класс, Школа России»

Урок русского языка в 3 классе

Тема: Падеж имён существительных

(с использованием технологии развития критического мышления)

познакомить с системой падежей русского языка, с алгоритмом определения падежа имени существительного в предложении;

тренировать в определении падежа конкретного слова в предложении.

Развивать навыки грамотного письма.

Развивать и совершенствовать речь учащихся.

Способствовать развитию мышления, продолжить учить делать выводы.

Продолжить работу над формированием коммуникативной культуры при работе в парах.

Словесные (беседа, фронтальный опрос);

Наглядные (демонстрационный материал, карточки для индивидуальной работы);

Самостоятельной работы учеников.

Форма работы: парная, индивидуальная, фронтальная

Средства обучения: Учебник, компьютер, интерактивная доска, ММП, карточки для парной и индивидуальной работы, словарь, листы самооценки, шкала оценки.

–Здоровья всем, радости, радужного настроения!

Ребята, улыбнёмся друг другу, настройтесь на интересную, активную работу!

Помните: «Если есть желание – найдётся и путь!»

–Послушайте притчу: «Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: « переверни и прочитай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: « Зачем ты ищешь новое знание, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?» В чем сила этих слов? Что это значит?

— Сегодня мы будем учиться новому, опираясь на старые знания.

— Тема урока сегодня …. (Попробуйте сами догадаться каким будет сегодня новое знание, и тему назовёте сами). Подсказка кроется в задании (листочки у каждого на столе)

— Догадались, без какого важного слова текст теряет свой смысл?

Наш язык назвал слова, отвечающие на вопросы кто? и что?, именами _______________. “______________” – это звучит серьезно. Недаром писатель Эдуард Успенский сказал так: «Имя ______________ – хлеб языка» Очевидно, это надо понимать так: хлеб – вещь самая существенная.

— Вы уверены в том, что речь идёт об имени существительном? Можете доказать?

— А как вы понимаете высказывание Успенского? (Это самая необходимая часть речи, без нее мы не можем обойтись; все, что нас окружает, живет рядом с нами, различные явления, события – все это названо именами существительными, и все они живут своей жизнью. Хлеб – то, без чего нельзя обойтись человеку (каждый день покупается к столу). Так и существительное в языке – основная, главная, необходимая часть речи, основа языка)

-Какой будет тема урока? (на доске появляется серединка ромашки)

-Как вы считаете, мы будем открывать какие-то новые секреты этой части речи или повторять уже известные?(повторим, откроем)

— Ребята, сегодня мы повторим и обобщим все известные сведения об именах существительных, и, обязательно, узнаем что-то новое.

Прием «Цветок ассоциаций»

— Обратите внимание на доску (на доске/экране цветок без лепестков). Перед нами цветок, который называется «Имя существительное», вот только он растерял все свои лепестки. Давайте поможем их найти. Соберём на лепестки все ассоциации, связанные с этой частью речи (называют по цепочке признаки, стараясь не повторяться, помощники прикрепляют лепесток на место; педагог тоже заполняет на случай, если учащиеся что – то упустили).

— Вы назвали много ассоциаций, связанных со словом «существительное».

— Можно на этом остановиться? (Хотелось бы, что бы знания были организованы, структурированы в систему. Надо оформить их в кластер)

2. Составление кластера

Сначала пишем слово «Имя существительное » в центре листа. От него рисуем стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими.

3. Пробуждение интереса к новой теме. Определение темы урока. Постановка учениками собственных целей.

Давайте попробуем определить тему нашего урока и поставить задачи. А поможет нам в этом Приём «Инсерт». У вас на партах лежат листочки с текстами. Вы должны прочитать текст и сделать в нём пометы.

Текст для чтения. Существительное

Имя существительное – часть речи, которая обозначает ПРЕДМЕТ и отвечает на вопросы КТО? или ЧТО? Выделяют две группы разрядов по значению: собственные и нарицательные. Имена существительные бывают мужского и среднего рода. Имена существительные изменяются по числам. Чтобы имя существительное могло в разговоре (или на письме) правильно соединяться с другими словами, образуя предложения, оно имеет возможность менять свои окончания. В разных случаях, отвечая на разные вопросы, существительное применяет разные окончания.Такое изменение имен существительных называется изменением по падежам.Слово падеж произошло от латинского слова cаsus (казус) – падение. Изменение по падежам называется «склонение». В немецком языке 4 падежа, у финнов – 15, в грамматике Венгрии целых 22 падежа. Но каждый народ прекрасно справляется со своими падежами. А вот у китайцев, напротив, существительные совсем не склоняются и никаких падежей в китайской грамматике нет! Каждый падеж русского языка имеет своё название.

? (хотим узнать больше)

О чём вы не нашли информации (сколько падежей в рус.яз., как они называются, на какие вопросы отвечают)

Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке? Сформулируйте тему нашего урока.

Какие задачи мы должны сегодня решить с вами? (Узнать названия падежей, вопросы каждого падеж. Начать приобретать навык определения падежей имён существительных, навык в правильном употреблении падежных форм имён существительных. Развивать навыки грамотного письма).

Знакомство с падежами русского языка. Работа в парах

Каждая пара получила стихотворение о каком-то падеже. Задание: прочитать стихотворение, узнать название падежа, подчеркнуть падежные вопросы, найти слова-подсказки для облегчения определения падежа существительного.

Итак, давайте представим падежи имени существительного:

Есть именительный падеж,
И нет на нём чужих одежд.
Его легко все узнают
И в подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.

С каким падежом познакомились ? На какие вопросы отвечают существительные в им. падеже? Почему этих вопросов два? Какое вспомогательное слово они имеют? Употребляются ли существительные в им. пад. с предлогами?

А я – падеж родительный.
Характер мой – общительный.
Кого? Чего? Нет – вот он я!
Предлоги часто мне друзья:
И с, и до, и у, и из –
До неба вверх и с неба вниз.
Похож я на винительный
Бываю иногда,
Но в тексте различите вы
Два падежа всегда.

С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в род. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? С какими предлогами употребляются? На какой падеж похож?

С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в дат. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Употребляются с предлогами? Какими?

А я – винительный падеж
И я во всём виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них «пятёрки» я ловлю.
Кого позвать? Во что играть,
Готов ребятам подсказать.
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить.

С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в вин. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Могут употребляться с предлогами?

С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в тв. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют?

6. Я – падеж предложный.
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чём я говорил?
Ах да, нужны предлоги!
Без них мне нет дороги.
Пусть будет о, и в, и при –
Ты их случайно не сотри:
Тогда смогу я рассказать,
О чём мечтать и в чём гулять?

С каким падежом познакомились? На какие вопросы отвечают существительные в пр. падеже? Какое вспомогательное слово они имеют? Без чего никогда не употребляются сущ-е в пр. падеже?

Для того, чтобы познакомиться с последовательностью падежей в русском языке, я прочитаю вам сказку о падежах.

Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ. Родился и стал РОДИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Первое слово, которое он выучил, было «На», он очень любил со всеми делиться, раздавать всё, что имел, и его назвали ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ. Он был большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал ВИНИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Потом он подрос, начал творить добрые дела и стал называться ТВОРИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь ПРЕДЛОЖНЫМ ПАДЕЖОМ.

Давайте просклоняем слова кот, дом

Какие задачи мы должны были решить на уроке?

Смогли ли мы достичь поставленных целей.

Сколько падежей в русском языке? (6)

Что значит изменить существительное по падежам? (изменить по вопросам)

Почему каждый падеж имеет два вопроса? (вопросы одушевлённых и неодушевлённых существительных)

В каком падеже имя существительное является в предложении подлежащим?

Домашнее задание: Сделать памятку «Падежи имён существительных», придумать сказку «Как появились названия падежей имён существительных.»

Источник статьи: http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/konspiekt_uroka_znakomstvo_s_padiezhami_russkii_iazyk_3_klass_shkola_rossii