Урок русского языка в 6-м классе «Употребление имен существительных в речи»
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме
Урок дает представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи; знакомит с новыми понятиями – сравнением, поэтическим символом ; воспитывает интерес к предмету, ценностное отношение к языку; способствует развитию логического мышления и речи.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| upotreblenie_imen_sushchestvitelnyh_v_rechi.doc | 59.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МБОУ Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа № 6 с углублённым изучением отдельных предметов
учителя русского языка и литературы
Савостьяновой Галины Фёдоровны
Урок русского языка в 6-м классе
УПОТРЕБЛЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ
Цели: Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи; совершенствовать умение работать с различными типами лингвистических словарей ( толковый, синонимов, антонимов…).
ПОЗНАКОМИТЬ с новыми понятиями – сравнением, поэтическим символом ; наблюдать за использованием имен существительных при создании сравнений в художественных текстах; попутно ПОВТОРИТЬ фонетический, морфологический разборы слов, знаки препинания в разных видах предложений.
Развитие личностных качеств учащихся. Воспитывать интерес к предмету, ценностное отношение к языку
( нравственное, умственное, эстетическое воспитание).
Развитие логического мышления и речи; формирование умения самостоятельно пополнять знания ( учебник, справочная литература)
∙Плакаты с высказываниями о русском языке; раздаточные наглядные материалы «Имя существительное», карточки, лингвистический «тренажер»
∙Компьютер, диктофон ∙Лингвистические словари, учебник «Русский язык», 6 кл., под редакцией М.Разумовской
существительное помогает точно выразить мысль;
некоторые существительные в художественном тексте, помимо своего прямого значения, могут выполнять роль поэтического символа.
Толковать лексическое значение слова разными способами; опознавать лексические единицы (синонимы, антонимы…); находить в предложениях сравнительные обороты; пользоваться лексическими словарями разного типа.
Как будто целый мир знаком,
Когда владеешь русским языком,
Вот почему всем близок чистый, ясный
Народа русского язык прекрасный.
Нужно хранить свой язык, потому что им мы исполняем нашу величайшую обязанность на земле: утешить печального, подать добрый и благовременный совет ближнему… Будем хранить язык, достойный нас.
Древнерусская книга «Пчела»
2007 год был объявлен ООН годом русского языка. Почему?
А сейчас проникаем в тайну имени существительного «язык».
Работа со словарем
Прочитайте словарную статью «язык»
Какие вы знаете высказывания о русском языке?
РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ У ДОСКИ ( выполняют два ученика)
ЗАДАНИЕ: выполнить фонетический разбор слов «русский» и «язык»
Выполнить в тетради фонетический разбор слова «язык»
ПРОВЕРКА РАЗНОУРОВНЕГО ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
(Характер домашнего задания – наличие проблемы, творческого подхода).
Работа с перфокартой.
Буквы Е и И в окончаниях имен существительных
1. о стройке, о березе, о природе, на планете
2. в библиотеке, на площади, в лаборатории, о жизни
3. в лагере, на площадке, в бассейне, о дружбе
4. к пламени, о здании, о станции, к деревне
5. на знамени, о путешествии, в пути, в Москве
6.на ветке, к свободе, на столике, в стакане
2-й уровень. ОТД. Ученик читает своё сочинение о маме (25 ноября –Всемирный день матери). Класс рецензирует.
3-й уровень. ОТД. Сочинение «Какой язык мы обязаны беречь?»
Я перейду к теме сегодняшнего урока. Имена существительные появляются в речи ребенка в числе первых слов: мама, папа…
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО : Употребление имен существительных в речи (ученики записывают тему урока в тетрадь)
Что вы знаете об имени существительном?
Рецензирование устных ответов
Индивидуальное задание. Ученица записала сообщение «Способы образования имен существительных» на диктофон. Ответ воспроизводится для вторичного восприятия, «отвечающая» сама анализирует свой ответ по схеме «пять П» и оценивает его.
5.приведенные примеры разъяснял(а)
Необходимо выяснить, для чего нужны имена существительные в речи (методические приемы создания проблемных ситуаций при объяснении нового материала).
Можно ли в речи обойтись без имен существительных? Чтобы ответить на этот вопрос, попробуйте прочитать любой текст, например, высказывание о русском языке И.С.Тургенева, пропуская эту часть речи.
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ
Упражнение № 136. Прочитайте и перескажите лингвистический текст. Сделайте вывод о роли имени существительного в речи.
1. Существительные помогают точно выразить мысль.
2. Писатели и поэты искусно используют в своих произведениях и существительные в переносном значении, и существительные-синонимы, и существительные-антонимы.
Упражнение №138. Обратить внимание на роль существительных при создании описания Москвы ( изображаемые события здесь меняют друг друга); роль существительных в предложении; некоторые особенности произношения существительных (на ворот а х).
Работа со словарями . Ответить на вопрос, какие бывают словари по способу подачи информации. Перечислить словарики, которые есть в учебнике ( Толковый словарик, словарик синонимов, словарик антонимов, орфографический словарик, орфоэпический словарик). Почему «словарики»? Помогает ли суффикс понять значение слова?
ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА. Упражнение № 141. К существительному «доброта» напишите синонимы (добро, добродушие, благодушие, отзывчивость, душевность) и антонимы ( зло, злость, злоба). Проверьте себя по словарику синонимов и словарику антонимов.
Выберите одно из записанных вами слов, составьте предложение с этим словом и проведите его морфологический разбор.
Нет худа без добра. Помнить добро. Я чувствую особенную доброту любящих меня людей. Его образ полон добросердечия, мягкости.
На доске ученик с помощью лингвистического «тренажера» выполняет морфологический разбор слова.
ФИЗМИНУТКА. Заповеди говорящего .
(прием снятия напряжения)
Мой язык – мое лицо.
Буду говорить с чувством, с толком, с расстановкой.
Учусь чувствовать себя и другого.
Я спокоен и уверен в себе.
ЗАДАНИЕ. Прослушайте текст и расскажите, какие имена существительные в художественном тексте могут выполнять роль поэтического символа.
«Некоторые существительные в художественном тексте выполняют роль поэтических символов. Например, слово «береза» (лиственное дерево с белой корой ) в поэтических текстах нередко получает символическое значение – Россия.
Береза родная, со стволом серебристым,
О тебе я в тропических чащах скучал .
Поэтические символы передавались в песнях, былинах, позднее они стали появляться в литературных произведениях. Существительное «дождь» в народных произведениях – символ печали, слез. Этот символ находим и у русских поэтов.
Не осенний частый дождичек
Брызжет, брызжет сквозь туман,
Слезы горькие льет молодец
На свой бархатный кафтан
Многие слова-символы пришли в поэзию из христианской литературы. Например, существительное «радуга», помимо своего прямого значения, имело и символическое – надежда, вера в благополучие. Это связано с библейской легендой о том, что после Всемирного потопа Бог послал на небо радугу как знак того, что больше потопа не будет.
Сформулируйте вывод о роли имени существительного в речи.
В любой сказке, в любом произведении вы найдете сравнения – образные выражения, основанные на сопоставлении двух предметов.
Снег, словно мед ноздреватый,
Лег под прямой частокол (С.Есенин)
В блестках инея, точно в алмазах,
Задремали, склонившись, берёзы (И.Бунин)
Почти всякое образное выражение можно свести к сравнению. Например: золото листьев – листья желтые, как золото.
Очень часто сравнение дает точное описание цвета: густое, как синька, море; запаха: запах рассола, острый, как нашатырь; формы: ветла, усыпанная серебряными барашками – мягкими на ощупь и теплыми, похожими на птенцов крошечной птицы.
ОТД. Составить 3 предложения по теме « На уроке русского языка». Расположить предложения в следующей последовательности в соответствии со схемами:
1) запятая при однородных членах ( Мы пишем не только диктанты, но и творческие работы);
2) запятая или восклицательный знак при обращении ( Выйди к доске, Маша, и расскажи о роли имен существительных в речи) ;
3) запятая в сложных предложениях ( Галина Фёдоровна предложила написать сочинение о наших увлечениях, и мы быстро принялись за работу).
ВЫВОД. Для чего нужны имена существительные в речи
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Упражнение № 143
РАЗМИНКА. Трудности русского языка.
Я дам вам немного времени, чтобы вы образовали форму родительного падежа от существительного «ножницы». Проверьте себя по словарю.
Затруднения такого рода возникают и у взрослых. Замечательный писатель М.Зощенко написал по этому поводу смешной рассказ «Кочерга». Ученик делится своими впечатлениями.
Найдите правильный ответ в Толковом словаре.
Учитель задаёт вопросы, побуждающие к рефлексии урока:
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/02/29/urok-russkogo-yazyka-v-6-m-klasse-upotreblenie-imen
Употребление имен существительных в речи
план-конспект урока (6 класс) на тему
Цель: создать условия для формирования следующих универсальных учебных действий (УУД):
· Личностные УУД: мотивация освоения темы урока, оценивание усваиваемого содержания, умение находить ответы на вопросы:
· Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, смысловое чтение, поиск и выделение информации, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, произвольное и осознанное построение речевого высказывания
· Регулятивные УУД: постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, осознание качества и уровня усвоения)
· Коммуникативные УУД: контроль, коррекция действий партнера, умение точно выражать свои мысли, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Употребление имен существительных в речи | 97 КБ |
Предварительный просмотр:
Урок русского языка
Тема: Употребление имен существительных в речи (1 урок темы из 2-х)
Тип урока: комбинированный
Цель : создать условия для формирования следующих универсальных учебных действий (УУД):
- Личностные УУД: мотивация освоения темы урока, оценивание усваиваемого содержания, умение находить ответы на вопросы:
- Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, смысловое чтение, поиск и выделение информации, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, произвольное и осознанное построение речевого высказывания
- Регулятивные УУД: постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, осознание качества и уровня усвоения)
- Коммуникативные УУД: контроль, коррекция действий партнера, умение точно выражать свои мысли, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
- Организовать работу по мотивации учения обучающихся
- Подвести обучающихся к самостоятельной постановке цели и задач учебной деятельности
- Организовать работу в группах
- Активизировать детей на творческую работу на всех этапах урока
- Способствовать развитию учебно-познавательного интереса
- Организовать диагностику на уроке
- Организовать рефлексию учебной деятельности
- Организовать оценку деятельности
Учащиеся умеют : формулировать свою точку зрения
Знают: наизусть художественные тексты в рамках программы
Метапредметные: Учащиеся умеют: организовать свою деятельность в группах, определять её цели и задачи, планировать и оценивать свою работу, высказывать суждения, отвечать на вопросы, подбирать аргументы, презентовать результат своей работы, взаимодействовать друг с другом, исследовать тексты разных стилей речи.
Знают: тексты изученных литературных произведений
Предметные: Учащиеся знают :
— основные теоретические понятия, связанные с определением имени существительного;
— роль имени существительного в речи
Умеют: устанавливать причинно-следственные связи, работать с текстами разных стилей речи, составлять собственный текст, рассуждать, делать выводы
4. Средства обучения:
- Русский язык; учебник для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ Разумовская М.М. Львова С.И. Капинос В.И. Львов В.В. — издание: М.: Дрофа, 2013
- Раздаточный материал: стихотворения А.А.Фета, кроссворд, опорная схема для итогового ответа, оценочный лист, анкета обратной связи
- ТСО
5. Организационные формы:
- Педагогические технологии
- Технология диалогового взаимодействия
- ИКТ
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/rodnoy-yazyk-i-literatura/library/2015/10/20/upotreblenie-imen-sushchestvitelnyh-v-rechi