Урок русского языка в 6 классе «Употребление имен существительных в речи»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Урок русского языка в 6 классе
Тема. Употребление имен существительных в речи
Цель: научиться употреблять существительные в речи для точности, информативности, выразительности речи, закрепить понятие метафора. Дать понятие об орфоэпических нормах, верной постановке ударения.
— отработка навыков орфографической грамотности;
-формирования умения определять роль существительных в речи, проводить анализ текстов;
— знакомство с орфоэпическими нормами, с грамотной постановкой ударения, работа со словарём;
— определение особенностей употребления слов в переносном значении, художественного средства, основанного на переносном значении слова;
-обработка навыка выразительного чтения;
1. Организационный момент (организация мотивации учебной деятельности)
Здравствуйте! Я очень рада вас видеть! Надеюсь на интересное сотрудничество сегодня на уроке! Вперёд!
И чтобы не терять времени, в тетрадочки сразу запишем число, классная работа, а тему пока не пишем, оставим для нее пустую строчку. Вы сами попробуйте сформировать её.
(Ученики приветствуют гостей. Запись в тетрадях).
2. Актуализация знаний по теме (актуализация знаний, необходимых для постановки цели урока)
Знаю я теперь отныне,
Есть одно такое имя-
Назовёт любой предмет
И на всё нам даст ответ.
Это главная часть речи,
Обозначит всё на свете!
— Как вы думаете, о какой части речи это стихотворение?
(речь идёт об имени существительном).
— верно. А вы много уже знаете о существительном?
Проверим. Заполните мои пропуски (слайд)
— Молодцы! Если вы такие эксперты п существительным, вам не составит труда найти существительные в моём списке слов. Посмотрите на экран, выпишем имена существительные в строчку через запятую, вставляя пропущенные буквы и объяснения орфограммы. Не забывайте, что строчку для темы мы оставляем пустой. (слайд)
(Не)навидеть, об..единение, помощ(?)ник, р..стение, соб..рать, мес(?)ность,
ужас(?)ный, пр..к..сновение, (во)время, ог..рок, пол..гаться, ра..ходы.
(Объединение, помощник, растение, местность, прикосновение, огарок, расходы)
— из списка слов легко нашли существительные, а сможете ли вы найти существительные в тексте?
— прочитаем выразительно отрывок стихотворения и найдём существительные в нём. (слайд)
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом,
Что ищет он в краю далёком?
Что кинул он в краю родном?
— Узнали ли вы автора этих строк?
— Спишите текст, подчеркните имена существительные как члены предложения
3. Формулировка цели урока
— А теперь проведём небольшой лингвистический эксперимент: давайте уберём из этого отрывка все существительные. По себя прочтите текст без существительных. Что получилось?
— Имеет ли смысл такой текст? Почему?
(Текст не имеет смысла, потому что теряется значение)
— Без существительных наш текст утратил смысл.
— Подумайте теперь как будет звучать тема нашего урока? На какие вопросы нам необходимо ответить?
(Зачем нужны существительные)
— Как вы думаете, что мы будем делать, чтобы ответить на этот вопрос?
(читать, отвечать на вопросы, писать).
4. Первичное усвоение новых знаний
— Продолжим знакомство с существительными. Прочтём ещё одно стихотворение А.А. Фета. (слайд)
Шепот, робкое дыханье.
Серебро и колыханье
Свет ночной, ночные тени,
Ряд волшебных изменений
(Выразительное чтение одним учеником)
— какое необычное стихотворение. А ну-ка посчитаем: первый считает существительные в стихотворении, второй- прилагательные. Третий- глаголы. Начали!
— Итак, сколько же насчитали?
(14-существительных, 6 прилагательных, ни одного глагола).
А получается удивительная картина ночи, ночного пейзажа.
-С помощью существительных можно «нарисовать» картину природы, портрет и.т.д.
Вот послушайте: (слайд)
Вечер. Поле. Огоньки,
Опять дожди, опять туманы,
И листопад, и голый лес,
И потемневшие поляны,
И низкий серый свод небес.
— Получается целая пейзажная зарисовка.
— Итак, часто ли употребляется существительное в нашей речи? Очень часто.
5. Первичное закрепление
— Давайте поговорим о значении существительных. Оно многогранно.
— Сравните два предложения (слайд)
В изготовлении посуды используют медь — Исчезает, угасает медь листвы.
— Похоже ли употребление слова медь в этих предложениях? Что в каждом случае слово обозначает?
(в первом- металл, во втором- цвет)
— Слово у нас многогранно и многозначно, слово имеет не одно значение.
Значения у слова могут быть прямое и переносное. И существительные наши могут быть употреблены в прямом или переносном значении.
— давайте поиграем: я вам называю словосочетание с существительным в прямом значении, а вы мне придумываете словосочетание с этим существительным, но в переносном значении. В помощь вам иллюстрации на экране (слайд).
— Посмотрите, вы сами того подозревая, сейчас пользовались художественным средством выразительности, метафорой.
Существительные в переносном значении делают речь более яркой, красивой, выразительной, эмоциональной.
— А теперь поработаем с текстом, который находится перед вами на столе. (слайд)
Трогательно было глядеть на Афанасия Григорьевича, когда кто-то перебил его собаке ногу. Кость срослась, но осталась хромота. Что было делать дальше? Завести другую собаку? Брать на охоту хромоножку? Доставлять слабому животному такой труд- неоправданная жестокость. Но хозяин привык к своей послушной и старательной собачке. Бросить охоту он тоже не мог.
Раздумья принесли свои плоды. Он смастерил маленькую двухколёсную колясочку, в которой и стал возить Ладу до места охоты. Там он разбирал коляску, прятал её в специальную сумку, вешал за спину и охотился с не уставшей от дороги собакой. Окончив охоту, он собирал коляску, сажал в неё Ладу и вёз домой. Собака в коляске- удобная мишень для шуток и насмешек. Однако настоящие охотники понимали Афанасия Григорьевича и сочувствовали ему (по Н. Минху)
— Прочитайте текст самостоятельно, затем выразительно вслух
— Какова основная мысль текста? ( чуткое отношение к животному, любовь и забота о животном)
— Проведём мини- исследование: подсчитаем, сколько существительных употребил автор в 1 абзаце текста.
— Давайте вернёмся к нашей теме.
— Итак, какова же роль существительных в речи? Зачем они нам нужны?
— Ответим на этот вопрос, заполнив пропуски в предложении на экране.
Ученики, по опорным словам строят свой ответ (слайд)
Имя существительное помогает выразить мысль, называет предмет. Без имен существительных нарушается смысловая и грамматическая связь слов в предложении и тексте
Молодцы! Вы хорошо поработали. Я попрошу оценить свою работу на уроке.
Заполните предложения (слайд)
Сегодня на уроке я научился…
Мне было интересно узнать.
— А мне сегодня на уроке с вами было дегко и интересно! Спасибо вам1 до свидания.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-upotreblenie-imen-suschestvitelnih-v-rechi-3116529.html
Конспект урока русского языка в 6 классе по теме «Правильное употребление имени существительного в речи. Грамматические нормы».
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме
В конспекте отражены целевые установки, представлены этапы урока.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| 6_klass.docx | 26.3 КБ |
Предварительный просмотр:
Урок русского языка в 6 классе.
Тема: Правильное употребление имён существительных. Грамматические нормы.
- Актуализировать знания учащихся об особенностях словоизменения имён существительных и умение правильно образовывать формы числа и падежные формы слов этой части речи;
- Закрепить навыки использования несклоняемых существительных в речи в составе словосочетаний прил.+сущ.; актуализировать орфоэпические навыки при употреблении имён существительных; совершенствовать умение работать с лингвистическими словарями.
- Воспитывать бережное отношение к слову, пробудить интерес к самостоятельным лингвистическим исследованиям.