Урок русского языка в 6 классе «Употребление имен существительных в речи»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Урок русского языка в 6 классе
Тема. Употребление имен существительных в речи
Цель: научиться употреблять существительные в речи для точности, информативности, выразительности речи, закрепить понятие метафора. Дать понятие об орфоэпических нормах, верной постановке ударения.
— отработка навыков орфографической грамотности;
-формирования умения определять роль существительных в речи, проводить анализ текстов;
— знакомство с орфоэпическими нормами, с грамотной постановкой ударения, работа со словарём;
— определение особенностей употребления слов в переносном значении, художественного средства, основанного на переносном значении слова;
-обработка навыка выразительного чтения;
1. Организационный момент (организация мотивации учебной деятельности)
Здравствуйте! Я очень рада вас видеть! Надеюсь на интересное сотрудничество сегодня на уроке! Вперёд!
И чтобы не терять времени, в тетрадочки сразу запишем число, классная работа, а тему пока не пишем, оставим для нее пустую строчку. Вы сами попробуйте сформировать её.
(Ученики приветствуют гостей. Запись в тетрадях).
2. Актуализация знаний по теме (актуализация знаний, необходимых для постановки цели урока)
Знаю я теперь отныне,
Есть одно такое имя-
Назовёт любой предмет
И на всё нам даст ответ.
Это главная часть речи,
Обозначит всё на свете!
— Как вы думаете, о какой части речи это стихотворение?
(речь идёт об имени существительном).
— верно. А вы много уже знаете о существительном?
Проверим. Заполните мои пропуски (слайд)
— Молодцы! Если вы такие эксперты п существительным, вам не составит труда найти существительные в моём списке слов. Посмотрите на экран, выпишем имена существительные в строчку через запятую, вставляя пропущенные буквы и объяснения орфограммы. Не забывайте, что строчку для темы мы оставляем пустой. (слайд)
(Не)навидеть, об..единение, помощ(?)ник, р..стение, соб..рать, мес(?)ность,
ужас(?)ный, пр..к..сновение, (во)время, ог..рок, пол..гаться, ра..ходы.
(Объединение, помощник, растение, местность, прикосновение, огарок, расходы)
— из списка слов легко нашли существительные, а сможете ли вы найти существительные в тексте?
— прочитаем выразительно отрывок стихотворения и найдём существительные в нём. (слайд)
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом,
Что ищет он в краю далёком?
Что кинул он в краю родном?
— Узнали ли вы автора этих строк?
— Спишите текст, подчеркните имена существительные как члены предложения
3. Формулировка цели урока
— А теперь проведём небольшой лингвистический эксперимент: давайте уберём из этого отрывка все существительные. По себя прочтите текст без существительных. Что получилось?
— Имеет ли смысл такой текст? Почему?
(Текст не имеет смысла, потому что теряется значение)
— Без существительных наш текст утратил смысл.
— Подумайте теперь как будет звучать тема нашего урока? На какие вопросы нам необходимо ответить?
(Зачем нужны существительные)
— Как вы думаете, что мы будем делать, чтобы ответить на этот вопрос?
(читать, отвечать на вопросы, писать).
4. Первичное усвоение новых знаний
— Продолжим знакомство с существительными. Прочтём ещё одно стихотворение А.А. Фета. (слайд)
Шепот, робкое дыханье.
Серебро и колыханье
Свет ночной, ночные тени,
Ряд волшебных изменений
(Выразительное чтение одним учеником)
— какое необычное стихотворение. А ну-ка посчитаем: первый считает существительные в стихотворении, второй- прилагательные. Третий- глаголы. Начали!
— Итак, сколько же насчитали?
(14-существительных, 6 прилагательных, ни одного глагола).
А получается удивительная картина ночи, ночного пейзажа.
-С помощью существительных можно «нарисовать» картину природы, портрет и.т.д.
Вот послушайте: (слайд)
Вечер. Поле. Огоньки,
Опять дожди, опять туманы,
И листопад, и голый лес,
И потемневшие поляны,
И низкий серый свод небес.
— Получается целая пейзажная зарисовка.
— Итак, часто ли употребляется существительное в нашей речи? Очень часто.
5. Первичное закрепление
— Давайте поговорим о значении существительных. Оно многогранно.
— Сравните два предложения (слайд)
В изготовлении посуды используют медь — Исчезает, угасает медь листвы.
— Похоже ли употребление слова медь в этих предложениях? Что в каждом случае слово обозначает?
(в первом- металл, во втором- цвет)
— Слово у нас многогранно и многозначно, слово имеет не одно значение.
Значения у слова могут быть прямое и переносное. И существительные наши могут быть употреблены в прямом или переносном значении.
— давайте поиграем: я вам называю словосочетание с существительным в прямом значении, а вы мне придумываете словосочетание с этим существительным, но в переносном значении. В помощь вам иллюстрации на экране (слайд).
— Посмотрите, вы сами того подозревая, сейчас пользовались художественным средством выразительности, метафорой.
Существительные в переносном значении делают речь более яркой, красивой, выразительной, эмоциональной.
— А теперь поработаем с текстом, который находится перед вами на столе. (слайд)
Трогательно было глядеть на Афанасия Григорьевича, когда кто-то перебил его собаке ногу. Кость срослась, но осталась хромота. Что было делать дальше? Завести другую собаку? Брать на охоту хромоножку? Доставлять слабому животному такой труд- неоправданная жестокость. Но хозяин привык к своей послушной и старательной собачке. Бросить охоту он тоже не мог.
Раздумья принесли свои плоды. Он смастерил маленькую двухколёсную колясочку, в которой и стал возить Ладу до места охоты. Там он разбирал коляску, прятал её в специальную сумку, вешал за спину и охотился с не уставшей от дороги собакой. Окончив охоту, он собирал коляску, сажал в неё Ладу и вёз домой. Собака в коляске- удобная мишень для шуток и насмешек. Однако настоящие охотники понимали Афанасия Григорьевича и сочувствовали ему (по Н. Минху)
— Прочитайте текст самостоятельно, затем выразительно вслух
— Какова основная мысль текста? ( чуткое отношение к животному, любовь и забота о животном)
— Проведём мини- исследование: подсчитаем, сколько существительных употребил автор в 1 абзаце текста.
— Давайте вернёмся к нашей теме.
— Итак, какова же роль существительных в речи? Зачем они нам нужны?
— Ответим на этот вопрос, заполнив пропуски в предложении на экране.
Ученики, по опорным словам строят свой ответ (слайд)
Имя существительное помогает выразить мысль, называет предмет. Без имен существительных нарушается смысловая и грамматическая связь слов в предложении и тексте
Молодцы! Вы хорошо поработали. Я попрошу оценить свою работу на уроке.
Заполните предложения (слайд)
Сегодня на уроке я научился…
Мне было интересно узнать.
— А мне сегодня на уроке с вами было дегко и интересно! Спасибо вам1 до свидания.
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-klasse-upotreblenie-imen-suschestvitelnih-v-rechi-3116529.html
Урок русского языка в 6-м классе «Употребление имен существительных в речи»
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме
Урок дает представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи; знакомит с новыми понятиями – сравнением, поэтическим символом ; воспитывает интерес к предмету, ценностное отношение к языку; способствует развитию логического мышления и речи.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| upotreblenie_imen_sushchestvitelnyh_v_rechi.doc | 59.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МБОУ Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа № 6 с углублённым изучением отдельных предметов
учителя русского языка и литературы
Савостьяновой Галины Фёдоровны
Урок русского языка в 6-м классе
УПОТРЕБЛЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ
Цели: Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи; совершенствовать умение работать с различными типами лингвистических словарей ( толковый, синонимов, антонимов…).
ПОЗНАКОМИТЬ с новыми понятиями – сравнением, поэтическим символом ; наблюдать за использованием имен существительных при создании сравнений в художественных текстах; попутно ПОВТОРИТЬ фонетический, морфологический разборы слов, знаки препинания в разных видах предложений.
Развитие личностных качеств учащихся. Воспитывать интерес к предмету, ценностное отношение к языку
( нравственное, умственное, эстетическое воспитание).
Развитие логического мышления и речи; формирование умения самостоятельно пополнять знания ( учебник, справочная литература)
∙Плакаты с высказываниями о русском языке; раздаточные наглядные материалы «Имя существительное», карточки, лингвистический «тренажер»
∙Компьютер, диктофон ∙Лингвистические словари, учебник «Русский язык», 6 кл., под редакцией М.Разумовской
существительное помогает точно выразить мысль;
некоторые существительные в художественном тексте, помимо своего прямого значения, могут выполнять роль поэтического символа.
Толковать лексическое значение слова разными способами; опознавать лексические единицы (синонимы, антонимы…); находить в предложениях сравнительные обороты; пользоваться лексическими словарями разного типа.
Как будто целый мир знаком,
Когда владеешь русским языком,
Вот почему всем близок чистый, ясный
Народа русского язык прекрасный.
Нужно хранить свой язык, потому что им мы исполняем нашу величайшую обязанность на земле: утешить печального, подать добрый и благовременный совет ближнему… Будем хранить язык, достойный нас.
Древнерусская книга «Пчела»
2007 год был объявлен ООН годом русского языка. Почему?
А сейчас проникаем в тайну имени существительного «язык».
Работа со словарем
Прочитайте словарную статью «язык»
Какие вы знаете высказывания о русском языке?
РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ У ДОСКИ ( выполняют два ученика)
ЗАДАНИЕ: выполнить фонетический разбор слов «русский» и «язык»
Выполнить в тетради фонетический разбор слова «язык»
ПРОВЕРКА РАЗНОУРОВНЕГО ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
(Характер домашнего задания – наличие проблемы, творческого подхода).
Работа с перфокартой.
Буквы Е и И в окончаниях имен существительных
1. о стройке, о березе, о природе, на планете
2. в библиотеке, на площади, в лаборатории, о жизни
3. в лагере, на площадке, в бассейне, о дружбе
4. к пламени, о здании, о станции, к деревне
5. на знамени, о путешествии, в пути, в Москве
6.на ветке, к свободе, на столике, в стакане
2-й уровень. ОТД. Ученик читает своё сочинение о маме (25 ноября –Всемирный день матери). Класс рецензирует.
3-й уровень. ОТД. Сочинение «Какой язык мы обязаны беречь?»
Я перейду к теме сегодняшнего урока. Имена существительные появляются в речи ребенка в числе первых слов: мама, папа…
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО : Употребление имен существительных в речи (ученики записывают тему урока в тетрадь)
Что вы знаете об имени существительном?
Рецензирование устных ответов
Индивидуальное задание. Ученица записала сообщение «Способы образования имен существительных» на диктофон. Ответ воспроизводится для вторичного восприятия, «отвечающая» сама анализирует свой ответ по схеме «пять П» и оценивает его.
5.приведенные примеры разъяснял(а)
Необходимо выяснить, для чего нужны имена существительные в речи (методические приемы создания проблемных ситуаций при объяснении нового материала).
Можно ли в речи обойтись без имен существительных? Чтобы ответить на этот вопрос, попробуйте прочитать любой текст, например, высказывание о русском языке И.С.Тургенева, пропуская эту часть речи.
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ
Упражнение № 136. Прочитайте и перескажите лингвистический текст. Сделайте вывод о роли имени существительного в речи.
1. Существительные помогают точно выразить мысль.
2. Писатели и поэты искусно используют в своих произведениях и существительные в переносном значении, и существительные-синонимы, и существительные-антонимы.
Упражнение №138. Обратить внимание на роль существительных при создании описания Москвы ( изображаемые события здесь меняют друг друга); роль существительных в предложении; некоторые особенности произношения существительных (на ворот а х).
Работа со словарями . Ответить на вопрос, какие бывают словари по способу подачи информации. Перечислить словарики, которые есть в учебнике ( Толковый словарик, словарик синонимов, словарик антонимов, орфографический словарик, орфоэпический словарик). Почему «словарики»? Помогает ли суффикс понять значение слова?
ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА. Упражнение № 141. К существительному «доброта» напишите синонимы (добро, добродушие, благодушие, отзывчивость, душевность) и антонимы ( зло, злость, злоба). Проверьте себя по словарику синонимов и словарику антонимов.
Выберите одно из записанных вами слов, составьте предложение с этим словом и проведите его морфологический разбор.
Нет худа без добра. Помнить добро. Я чувствую особенную доброту любящих меня людей. Его образ полон добросердечия, мягкости.
На доске ученик с помощью лингвистического «тренажера» выполняет морфологический разбор слова.
ФИЗМИНУТКА. Заповеди говорящего .
(прием снятия напряжения)
Мой язык – мое лицо.
Буду говорить с чувством, с толком, с расстановкой.
Учусь чувствовать себя и другого.
Я спокоен и уверен в себе.
ЗАДАНИЕ. Прослушайте текст и расскажите, какие имена существительные в художественном тексте могут выполнять роль поэтического символа.
«Некоторые существительные в художественном тексте выполняют роль поэтических символов. Например, слово «береза» (лиственное дерево с белой корой ) в поэтических текстах нередко получает символическое значение – Россия.
Береза родная, со стволом серебристым,
О тебе я в тропических чащах скучал .
Поэтические символы передавались в песнях, былинах, позднее они стали появляться в литературных произведениях. Существительное «дождь» в народных произведениях – символ печали, слез. Этот символ находим и у русских поэтов.
Не осенний частый дождичек
Брызжет, брызжет сквозь туман,
Слезы горькие льет молодец
На свой бархатный кафтан
Многие слова-символы пришли в поэзию из христианской литературы. Например, существительное «радуга», помимо своего прямого значения, имело и символическое – надежда, вера в благополучие. Это связано с библейской легендой о том, что после Всемирного потопа Бог послал на небо радугу как знак того, что больше потопа не будет.
Сформулируйте вывод о роли имени существительного в речи.
В любой сказке, в любом произведении вы найдете сравнения – образные выражения, основанные на сопоставлении двух предметов.
Снег, словно мед ноздреватый,
Лег под прямой частокол (С.Есенин)
В блестках инея, точно в алмазах,
Задремали, склонившись, берёзы (И.Бунин)
Почти всякое образное выражение можно свести к сравнению. Например: золото листьев – листья желтые, как золото.
Очень часто сравнение дает точное описание цвета: густое, как синька, море; запаха: запах рассола, острый, как нашатырь; формы: ветла, усыпанная серебряными барашками – мягкими на ощупь и теплыми, похожими на птенцов крошечной птицы.
ОТД. Составить 3 предложения по теме « На уроке русского языка». Расположить предложения в следующей последовательности в соответствии со схемами:
1) запятая при однородных членах ( Мы пишем не только диктанты, но и творческие работы);
2) запятая или восклицательный знак при обращении ( Выйди к доске, Маша, и расскажи о роли имен существительных в речи) ;
3) запятая в сложных предложениях ( Галина Фёдоровна предложила написать сочинение о наших увлечениях, и мы быстро принялись за работу).
ВЫВОД. Для чего нужны имена существительные в речи
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Упражнение № 143
РАЗМИНКА. Трудности русского языка.
Я дам вам немного времени, чтобы вы образовали форму родительного падежа от существительного «ножницы». Проверьте себя по словарю.
Затруднения такого рода возникают и у взрослых. Замечательный писатель М.Зощенко написал по этому поводу смешной рассказ «Кочерга». Ученик делится своими впечатлениями.
Найдите правильный ответ в Толковом словаре.
Учитель задаёт вопросы, побуждающие к рефлексии урока:
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/02/29/urok-russkogo-yazyka-v-6-m-klasse-upotreblenie-imen