Ударение в одинаковых словах на разные слоги разный смысл

Роль ударения в значении слов, которые пишутся одинаково.
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Задачи: показать значимость ударения путём наблюдения, сравнения слов; развивать орфографическую зоркость, словесно-логическое мышление, наблюдательность, память; учить рассуждать, анализировать; дать возможность оценить свои достижения, ощутить радость успеха в проявлении своих знаний.

Скачать:

Предварительный просмотр:

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

Т е м а: РОЛЬ УДАРЕНИЯ В ЗНАЧЕНИИ СЛОВ,
КОТОРЫЕ ОДИНАКОВО ПИШУТСЯ

Уметь адекватно относиться к ответам учеников.

Знать правила, стремиться их выполнять.

Составить алгоритм действий для постановки ударения в словах, которые одинаково пишутся.

Уметь ставить ударение в словах.

Научить пользоваться алгоритмом.

Задачи: показать значимость ударения путём наблюдения, сравнения слов; развивать орфографическую зоркость, словесно-логическое мышление, наблюдательность, память; учить рассуждать, анализировать; дать возможность оценить свои достижения, ощутить радость успеха в проявлении своих знаний.

О б о р у д о в а н и е: учебник М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова «Русский язык». 1 класс – М.: Академкнига, 2007; персональный компьютер; мультимедиа-проектор; карточки с изображением гвоздик, гвоздиков, замка, замка, ирисов, ирисов; тетрадь для самостоятельных работ по русскому языку – М.: Академкнига, 2007.

— На парте у вас лежат листочки. Прочитайте, пожалуйста, задание и выполните. ( СЛАЙД 1)

Задание: Нарисуйте гвоздики.

— Покажите мне свои рисунки. (СЛАЙД 2)

— Почему они получились разными?

Как вы думаете, какой же будет тема нашего урока? (СЛАЙД 3)

II. Актуализация опорных знаний.

– Посмотрите на доску. Прочитайте слова про себя. Вам нужно списать эти слова, вставляя пропущенную букву, поставить ударение в словах.

П..льто, к..рман, к..ртина.

– Откройте тетради, на новой строке напишите эти слова.

– Что вы можете сказать об этих словах?

– Это словарные слова.

– Слова с безударной гласной в первом слоге.

– Слова, которые обозначают предмет.

– Эти слова обозначают неодушевлённые предметы.

– Одно из них лишнее, слово «картина» – в нём три слога.

– Во всех словах ударение падает на второй слог.

– А какой слог мы называем ударным?

– Слог, который произносится с большей силой и длительностью в голосе.

III. Пробные действия. У вас на столе в группах лежат листки с заданиями, выполните их.

Задание: В предложениях поставьте правильно ударение. (слайд 4)

Мама купила атлас на платье. Мама купила атлас для урока географии.

Для пирога нужна мука. Решать задачи – просто мука.

Мы рисуем гвоздики. Мы рассматриваем гвоздики.

Проверяем. А есть ли предложения, в которых у вас были затруднения? (в двух последних) Почему? Можем ли мы в этих двух предложениях быть уверены в правильности постановки ударения? (нет) Как же быть?

IV. Построение проекта.

Цель: обсуждение затруднений и проговаривание цели урока, темы урока.

– Положите перед собой рисунки. Назовите их. Скажите, от чего зависит значение слова?

– Когда мы произносили слова, то ставили ударение по-разному.

А если у меня на доске просто записано слово, всегда ли я точно смогу его определить? Почему? А как мне можно точно узнать, какое слово подразумевают? ( из предложения)

– Какие картинки остались? Давайте вернёмся к ним. Предположим, мне надо нарисовать этот рисунок. Как вы ответите на вопрос: что вы рисуете?

– Мы рисуем замок (5-й слайд.)

– Мы рисуем ирис. (6-й слайд.)

– Мы рисуем гвоздики.

– Мы рисуем гвоздики. (7-й слайд.) – Что вы можете сказать о словах, которые повторялись?

– Слова написаны одинаково, но если поставить ударение в разные места, то произношение и значение слова меняется.

– Для чего же надо уметь правильно ставить ударение?

– Для точной передачи смысла слова.

— Если эти предложения будут записаны без постановки ударения, сможете ли вы ответить, о каком предмете идет речь? (слайд 8) Почему? Как же тогда мне определить, какой именно предмет имеется в виду? (из других предложений или текста). Прочитайте теперь следующие предложения.( Мы рисуем замок. Он висит на двери.

Мы рисуем ирис. Это очень красивый цветок.

Мы рисуем гвоздики. Их забивали в доску. ). Теперь мы можем точно определить место ударения в слове?

Какие же шаги мы должны сделать, чтобы правильно определить значение слова? (Прочитать предложение, если смысл непонятен, прочитать текст. Потом поставить ударение).

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

На дверях висит замок (сомкнуть руки в «замочек»).

Кто открыть его не смог? (Вытянуть руки с «замочком» вперед.)

Мы замочком постучали (постучать «замочком» по столу),

Мы замочек повертели (повертеть «замочком» вправо-влево),

Мы замок свой покрутили (покрутить «замочком» к себе – от себя)

И замок знаний открыли! (разомкнуть руки). (какие два слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по разному вы услышали?)

VI. Самостоятельная работа (с карточками, по рядам).

Задание: Запишите пары слов, которые одинаковы по написанию, но разные по произношению и значению. Поставьте ударение.

Висит замок. Стоит замок.

Растут ирисы. Съел ирисы.

Подарили алые гвоздики. Забили гвоздики. (слайд 9)

Проверьте правильность выполнения задания. (слайд 10).

VII. Включение в систему знания и повторения.

– У вас на карточках задание. Внимательно прочитайте предложения, подумайте, какой смысл заключён в одинаково написанных словах, правильно расставьте ударение.

1-й р я д. Дежурная мела пол. Света взяла кусочек мела.

2-й р я д. Молоко налили в кружки. Дети посещают кружки.

– Откройте нашу тетрадь с печатной основой. Вы работаете сейчас самостоятельно в паре.

– Проверим, какие пары слов у вас получились. (слайд 11.)

Зачем надо уметь правильно ставить ударение в словах?

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/02/05/rol-udareniya-v-znachenii-slov-kotorye-odinakovo

Два одинаковых слова но разное ударение?

архивове́дение — архивоведе́ние (последнее — несколько искусственное)
а́тлас — атла́с
бе́лки — белки́
бе́рег — берёг (точки над ё)
к бе́регу — берегу́
бо́льшая — больша́я
бо́ры — боры́
бо́чка — бочка́
бро́ня — броня́ (близки по смыслу)
бу́ри — бури́
ве́дение — веде́ние
вёдро — ведро́ (точки над ё)
ве́нец — вене́ц
ве́рхом — верхо́м
ве́сти — вести́
ви́на — вина́
ви́ски — виски́
во́рон — воро́н
во́рона — воро́на
во́рот — воро́т
во́рота — воро́та
вы́ходить — выходи́ть
гво́здик — гвозди́к
гло́тка — глотка́; гло́ток — глото́к
го́ре — горе́ (последнее — церковное)
гра́фа — графа́
гро́ши — гроши́ (деньги — очень дёшево)
до́рог — доро́г
ду́хи — духи́
ду́ша — душа́
ды́бы — дыбы́
жа́ркое — жарко́е (близки по смыслу)
жи́ла — жила́
жу́чка — жучка́
за́води — заводи́
за́лом — зало́м
за́мок — замо́к
за́пах — запа́х
засе́ли — засели́
здо́рово — здоро́во
избе́гать — избега́ть
и́звести — извести́
и́рис — ири́с
ки́рка — кирка́ (лютер. церковь; инструмент)
кле́щи — клещи́
клу́бы — клубы́
ко́злы — козлы́
о ко́не — о коне́
коро́бок — коробо́к

эти слова называются омографами — имеют одинаковое написание, но разное значение и произношение. :
а́тлас — атла́с
бе́лки — белки́
бе́рег — берёг (точки над ё)
к бе́регу — берегу́
бо́льшая — больша́я
бо́ры — боры́
бо́чка — бочка́

Источник статьи: http://otvet.mail.ru/question/29670258

zotych7

zotych7

Стилистическое использование омонимов

Название этой главы повторяет заглавие веселой книжки стихов Якова Козловского. О каких же словах пойдет речь? Вы не догадываетесь? Начнем с примера, взятого из этой книги:

Интересные рифмы, не правда ли? Они составлены из слов, одинаковых по звучанию, но различных по значению. Такие рифмы называются омонимическими, а слова, совпавшие в произношении и написании, но имеющие разные значения, — омонимами.

Термин омоним восходит к греческим элементам: «омос» — одинаковый и «онима» — имя. В русском языке немало омонимов, например: коса — сельскохозяйственное орудие, коса — сплетенные в одну прядь волосы, коса — идущая от берега узкая полоса земли, отмель; ключ — бьющий из земли источник и ключ — металлический стержень, которым запирают и отпирают замок.

Слова, не связанные по значению, но совпавшие в звучащей или письменной речи, довольно разнообразны. В составе их выделяются слова, относящиеся к разным частям речи и совпадающие только в одной форме:

Такие пары образуют омоформы. А помните у А.С. Пушкина веселую рифму?

Здесь совпали в звучании два слова (по калачу) и одно (поколочу), хотя в написании их нет совпадения. В этом случае перед нами омофоны (от греческого «омос» — одинаковый и «фоне» — звук). Омофония возникает при совпадении в речи не только отдельных слов, частей слов, но и нескольких слов. Например: Не вы, но Сима страдала невыносимо, водой Невы носима. Омофония очень привлекает поэтов. Как не вспомнить знаменитые строки Маяковского: Лет до ста расти нам без старости! Ведь и здесь омофоны!

Омофония является неисчерпаемым источником каламбуров: Я в лес, и он влез, я за вяз, а он завяз (В. Даль); Приятно поласкать дитя или собаку, но всего необходимее полоскать рот (Козьма Прутков); Не под дождем, — постоим да подождем (Пословица). Попробуйте произнести вслух: Во все колокола звонят (можно подумать: в овсе); Он же ребенок? (жеребенок?); Тише же, ребята! (жеребята?).

Омофоны надо правильно писать, не путая безударных гласных: Он у нас часок посидел; Он совсем поседел от горя; Мать свела ребенка в школу;Ласточка свила гнездо под окном.

Представление о графическом образе слова устраняет омофонию. Однако в письменной речи может появиться неясность при омографии. Омографы — это слова, звучащие по-разному, но совпадающие на письме. Термин омографобразован из греческих элементов «омос» — одинаковый и «графо» — пишу. Омографы обычно имеют ударения на разных слогах, и это меняет звучание слов, которые пишутся одинаково: зáмок — замóк, крýжки — кружки́, сóрок — сорóк, стрéлки — стрелки́, засы́пали — засыпáли, попáдали — попадáли и другие. Так как ударение на письме не принято обозначать, омографы могут стать причиной неверного понимания текста. Например, как прочитать предложение Стрелки остановились? Ведь первое слово может означать и стрелкóв и часовые стрелки. Иногда значение речи зависит от правильного графического изображения буквы ё. Если в печатном тексте е и ё не различаются, появляется двусмысленность при чтении таких, например, фраз: «Все это знали давно»; «Они все стояли и глядели в окна вагона». Однако в контексте обычно смысл слов, имеющих омографы, ясен.

Омографы привлекают писателей-юмористов. Вот как, например, использует омографы Яков Козловский в стихотворении «Кумушки»:

Источник статьи: http://zotych7.livejournal.com/900257.html