Урок русского языка во 2-м классе «Ударение. Понятие ударного и безударного слогов»
ЦЕЛИ:
ОБОРУДОВАНИЕ: детский экологический журнал «Свирель.»№4, 1999г.»
Минутка чистописания. Словарно-орфографическая работа.
-Начнем наш урок с минутки чистописания. Откройте,пожалуйста, тетради и запишите число и классную работу.
-Первую строчку каждый прописывает самостоятельно, отрабатывает то, что у него не получается.
-Вторую строку мы пропишем вместе. Следующее сочетание букв. Давайте их назовём.
-Какую орфограмму они нам напоминают?
-Посмотрите, как правильно пишутся эти буквосочетания. Пропишите вместе со мной в воздухе.
-Сели красиво, тетради положили правильно, взяли ручки, начали.
-Достаточно. Посмотрите на доску и прочитайте слова.
Гоньщик, ласточка, точька, срочный.
-Что вы можете сказать о написании этих слов?
-В этих словах имеется орфограмма, которую мы проговаривали. Выделим эту орфограмму.
-Исправьте ошибки. Спишите грамотно.
(Списывают слова в тетрадь.)
-Молодцы. Идём дальше .Посмотрите на следующую группу слов. Почему они все написаны с большой буквы?
Букварь. Наташа. Собака. Сад. Лыжи.
—А если вместо точки поставить запятую, все ли слова будут написаны с большой буквы.
—А какие слова останутся с большой буквы? Почему?
—Какие ещё орфограммы вы видите в этих словах?
-Запишите эти слова в тетради, с красной строки, через запятую, выделите все орфограммы.
Работа по теме урока.
-Отложите ручки и посмотрите на доску.
-Что объединяет данные слова?
(Слова состоят из двух слогов, второй слог ударный.)
-Я хочу уточнить, что обозначает этот значок?
-Что такое ударение?
-Разделите эти слова на слоги.
-Ударение на который слог падает?
-Как называется слог на который падает ударение?
-Давайте попробуем поставить ударение на первый слог. Что у нас получится?
-Слышим ли мы в речи такие слова: врачи, листы?
-Как вы думаете, важно ли уметь правильно ставить ударение в словах? Почему?
-Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?
-Чему же мы тогда должны научиться?
-Сегодня мы с вами будем учиться: ставить ударение, делить слова на слоги, выделять ударный и безударный слоги.
-Ещё раз проговорим тему урока. Чему же мы должны научиться? А в этом нам помогут следующие задания.
-Прочитайте предложения и сравните между собой выделенные слова.
(в выделенных словах ударения стоят на разных слогах)
Косит косец, а зайчишка косит.
Трусит трусишка, а ослик трусит.
-Чем сходны эти слова и чем различаются?
-Почему они звучат по-разному?
-Важно ли уметь правильно ставить ударение?
-Скажите, как определить, на какой слог падает ударение?
(Разделить на слоги.)
-Косит — назовите ударный слог.
-Косит — ко ударный слог или безударный?
-Давайте разберём вторую строчку.
(Аналогично разбираем вторую строку.)
-Запишем эти предложения в тетради по рядам : 1ряд-1предложение, 2ряд-2предложение.
-Умение ставить ударение и выделять ударный и безударный слоги является орфограммой.
-Об этом написано в учебнике на с.95.Прочитайте ещё раз сами.
-А раз это орфограмма, знание этого правила поможет вам ставить ударение, выделять ударный и безударный слоги.
—Давайте мы выполним следующее задание. Посмотрите на доску. Прочитайте слова. Поставьте ударение.
Верблюды, гусеница, жаворонок, звонит, магазин, ремень, щавель.
-А теперь разделите их на слоги. Назовите ударный слог в слове верблюд, 😕
-Назовите мне слова, которые обозначают животных.
-Какое значение они имеют в жизни человека?
-Выпишите слова, которые обозначают названия животных.
(Если будет время, дать составить предложение с одним из этих слов.
Например: Верблюд — верный помощник человека.)
-Давайте проверим себя, хорошо ли мы усвоили материал?
-На доске записаны слова. Послушайте их:
-А задание следующее. Слушайте внимательно. Слова надо переписать столбиком, в каждом слове поставить ударение, разделить на слоги, выделить ударный слог.
-Что вы будете сейчас делать?
Кто повторит задание?
(Работают самостоятельно в тетрадях.)
-Проверьте, правильно ли вы выполнили задание. (Открываю образец.)
-У кого выполнено точно так же?
-Ударение поставили все?
-На слоги разделили все?
-Ударный слог выделили?
-У кого выполнено точно также как у меня?
-Какое слово я выделила?
-Мне хочется каждому из вас сказать молодец, потому что вы все были активными, хорошо работали, правильно отвечали на вопросы.
-Итак, ребята, скажите мне, пожалуйста, над какой темой мы сегодня работали?
-Чему мы с вами сегодня учились?
-У вас на столах три кружочка (красный, жёлтый, зелёный).
Красный — ты понял тему урока.
Жёлтый — тебе ещё надо помочь.
Зелёный — тебе всё было понятно.
— Поднимите тот кружочек, на сколько вы разобрались в теме урока.
(8 зелёных, 3 жёлтых : Валера, Иван, Ангелина.)
-Молодцы, спасибо большое.
-Дома вам надо выписать 5 слов из словаря (в конце учебника), поставить ударение, разделить на слоги, подчеркнуть ударный слог.
Если в слове больше одного слога, то один какой-нибудь слог произносится сильнее других, с ударением: дерево, деревья.
Такой слог называется ударным. Остальные слоги называются безударными.
Вообще-то ударение ставят потому, что так удобно произносить слово. Но иногда ударение может поменять смысл слова!
Прочитайте: замок. Вы подумали про сказочный замок или про висячий замок?
Ударение подобно биению сердца. Пока мы слышим речь, в которой все слова произносятся с правильным ударением, мы вдумываемся только в смысл слов, на ударение не обращаем внимания. Но стоит нам услышать хотя бы одно слово с непривычным ударением, наше внимание уже задерживается на этом слове. Слушать речь, в которой многие слова произносятся с неправильным ударением, чрезвычайно трудно.Искаженное ударение напоминает неправильный пульс.
Прислушайтесь к речи своих товарищей и знакомых, и вы заметите, что некоторые из них ставят неправильное ударение в словах арбуз, верба, документ, нструмент, кухонный, красивее, молодежь, намерение, обеспечение, портфель, призыв, прирост, простыня, ремень, средства, свободнее, случай, столяр, упрочение, щавель и др.
Крайне важно соблюдать в слове верное ударение, так как, изменив место ударения, мы можем получить либо совершнно другую форму слова, либо новое слово. Например: бьются волны — нет волны, высокие горы и дошел до горы, мягкие руки и не видно руки. Только ударением различаются слова атлас и атлас, замок и замок, мука и мука, выкупать и выкупать.
Различное место ударения может привести к изменению смысла слова. Об этом — стихотворение Я. Козловского:
Мне слово чудно
Изменить нетрудно:
Поставим ударение на о —
Исчезло чудно,
Родилось чудно.
Скорей, сестра, на рыб
Взгляни,
Попались на крючок они.
В ведёрко руку окуни,
Не бойся: это окуни.
Пересохла глина,
Рассердилась Нина,
Не мука, а мука, —
Поварам наука.
Косит косец,
А зайчишка косит,
Трусит трусишка,
А ослик трусит.
Иголка ходит вверх и
Вниз,
Вот листья появились.
Сосёт Алёнушка ирис,
А вышивает ирис.
С целью уточнения роли ударения в слове и был проведён урок русского языка.
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/578432/
Поставь ударение.
Косит косец,а зайчишка косит.Сосёт Алёнушка ирис,а вышивает ирис.Мы сегодня ели уху.Комар подлетел к самому уху.Мне мои товарищи дороги.Весною портятся дороги.На берегу озера стоял старинный замок.Замок сломался.Собака сидит у ворот.У рубахи был вышит ворот. У часов две стрелки.Стрелки взяли ружья. За рекой было село.Солнце село низко.Дети пили молоко.Пили бревно ровно.На столе разные кружки.В школе разные кружки.Трусит трусишка,а ослик трусит.
Часто осень я пристально ледил за падающими листьями,чтобы поймать ту незаметную долю секунды,когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю.Я посмотрел на клён и увидел,как осторожно отделился от ветки красный лист вздрогнул,на одно мгновение остановился в воздухе,и косо начал падать к моим ногам шелестя и колыхаясь. Каждый лист был шедевром,ончайшим слитком золота и бронзы,обрызганной киноварью и черью.Каждый лист был совершенным творением природы,произведением её таинственного искусства.
А вот почему они так стоят,узнай.
Подсказка:выдели сказуемое и подлежащие.
мягкие согласные: з, м, п, н
Художественный текст со сложными предложениями
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе.
КАМЕНЬ
(1) Видали ли вы старый серый камень на морском прибрежье, когда в него, в час прилива, в солнечный веселый день, со всех сторон бьют живые волны — бьют и играют и ластятся к нему — и обливают его мшистую голову рассыпчатым жемчугом блестящей пены?
(2) Камень остается тем же камнем — но по хмурой его поверхности выступают яркие цвета. (3) Они свидетельствуют о том далеком времени, когда только что начинал твердеть расплавленный гранит и весь горел огнистыми цветами.
(4) Так и на мое старое сердце недавно со всех сторон нахлынули молодые женские души — и под их ласкающим прикосновением зарделось оно уже давно поблекшими красками, следами бывалого огня!
(5) Волны отхлынули . но краски еще не потускнели — хоть и сушит их резкий ветер.
Май, 1879
1-е предложение сложное (с подчинительной связью: союз когда, придаточное изъяснительное),
так как содержит 2 грамматических основы:
1) вы видали; 2)волны бьют (и) обливают.
2-е предложение сложное (с сочинительной связью: союз но),
так как есть 2 грамматических основы:
1) камень остаётся; 2) цвета выступают.
3-е предложение сложное (с подчинительной связью: союз когда, придаточное определительное),
так как есть 2 грамматических основы:
1) они свидетельствуют; 2) гранит начинал твердеть (и) горел.
4-е предложение сложное (с сочинительной связью: союз и),
так как есть 2 грамматических основы:
1) души нахлынули; 2) оно зарделось.
5-е предложение сложное (с сочинительной связью и подчинительной связью: союзы но, хоть и), так как есть 3 грамматических основы:
1) волны отхлынули; 2) краски не потускнели; 3) ветер сушит.
Источник статьи: http://otvet.ws/questions/3532378-postav-udarenie-kosit-kosec-a-zaichishka-kosit-soset-alenushka.html