учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов пнш

Урок русского языка по теме «Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов». 4-й класс

Презентация к уроку

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Авторский медиапродукт – презентация 19 слайдов (среда POWERPOINT)

Тип урока: изучение нового материала.

Метод обучения: поисковый, словесный, практический, использование некоторых методов и приемов технологии развития критического мышления.

Цель: создать условия для “открытия” правила правописания безударных личных окончаний глаголов и зависимости их от начальной формы.

образовательные:

• формировать умение распознавать спряжение глагола по суффиксу начальной формы;
• отрабатывать практические навыки правильного написания безударных личных окончаний глаголов;

развивающие:

• учить обучающихся приемам осмысленного чтения информационного текста;
• способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух;

воспитательные:

• содействовать воспитанию культуры общения через работу в парах, группах.

Оборудование:

• компьютер, проектор, экран;
• карточки с заданиями;
• презентация 19 слайдов (среда POWERPOINT);
• учебник русского языка I часть, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова, М.: Академкнига/Учебник. (УМК “Перспективная начальная школа”)

I. Среда: программа для создания презентаций Microsoft PowerPoint, текстовый редактор Microsoft Word.

II. Схема взаимосвязи кадров презентации:

III. Содержание кадров: (переход по щелчку)

1. Титульный лист.
2. Тема урока.
3. Цель урока.
4. Организационный момент с поэтической минуткой.
5. Слова с пропущенными орфограммами.
6. Предложения с пропущенными словами.
7. Текст для самостоятельной работы. Информация о глаголе
8. Новая информация о глаголе.
9. Плакат Летучей Мыши.
10. Открытие нового.
11. Слова для физминутки.
12. Алгоритм.
13. Проверка задания упр. 33.
14. Проверка задания для детей 1 группы.
15. Проверка самостоятельной работы (гиперссылка, возврат на 12 слайд (в случае необходимости) по вопросительному знаку, возврат на 15 слайд по слову “алгоритм”).
16. Слова благодарности.
17. Рефлексия.
18. Домашнее задание.
19. Используемые ресурсы.

Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

• интенсификация учебно-воспитательного процесса (автоматизация процесса контроля, увеличение количества предлагаемой информации, уменьшение времени подачи материала);
• повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов;
• развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности;
• развитие понятийного мышления за счет возможности и необходимости самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы, выстраивать логические связи, определять алгоритм работы, систематизировать весь предлагаемый материал и др.)

Необходимое оборудование и материалы для занятия: компьютер, проектор, экран, доска, тетради, учебники, карточки.

Технологии, методы:

• проблемное обучение;
• иформационно-коммуникационное;
• частично-поисковый;
• практический;
• наблюдение, сравнение, анализ;
• словесный.

I. Организационный момент. (Слайд № 4)

Желаю вам хорошей творческой работы на уроке.

II. Вхождение в тему.

(На слайде № 5) слова: с_сна, в_лна, сверка_т, пч_ла, к_рмушка.

— Назовите орфограмму, встречающуюся в данных словах, подберите проверочные слова.

(Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением.

С_сна – со’сны, в_лна – во’лны, пч_ла – пчё’лы, к_рмушка – ко’рм.)

— Какое слово вызвало затруднение? Почему?

(Слово “сверкает” — безударная гласная в окончании. Мы ещё не знаем, как её проверять.)

— О какой части речи будем сегодня говорить на уроке?

— В какой части слова находится орфограмма, которую мы изучаем?

— Как называется изучаемая орфограмма?

— Что у вас вызывает трудности?

— Над этим мы и будем работать на уроке.

Приём “Продолжи фразу”. (Слайд № 6)

Каждый ученик работает по карточке №1:

а) Часть речи, которая обозначает действие . (предмета) и отвечает на вопросы (что делать? что сделать? называется . (глаголом)

б) Не с глаголами пишется . (отдельно)

в) Глаголы в начальной форме отвечают на вопросы. (что делать?, что сделать?)

г) Глаголы в начальной форме имеют суффиксы . (ть, ти,чь)

д) Глаголы изменяются в прошедшем времени и . (по числам, в ед. ч. – по родам), в наст. и буд. времени глаголы изменяются по . (числам и лицам)

е) В предложении глагол является . (сказуемым).

ё) Спряжение – это . (изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени).

Работа в парах. Взаимопроверка.

— Обсудите результаты своей работы. Информацию, с которой вы не согласны, помечайте знаком “?”

1. Работа с текстом (Слайд № 7)

Каждому ребенку выдается текст.

— Перед каждым из вас лежит текст, проработайте его, отметьте информацию знаками, а затем результаты обсудите с соседом по парте:

Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы что делать? что сделать? и обозначает действия предметов.

Глаголы изменяются по временам. Они бывают настоящего времени, будущего времени и прошедшего времени.

Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по лицам и числам или спрягаются.

Спряжение глаголов определяем по ударным личным окончаниям.

По окончаниям в 1-м лице определить спряжение нельзя, потому что они одинаковые для ОБОИХ спряжений! Нужно определять спряжение по окончаниям глаголов во 2-м или 3-м лице!

Для того чтобы правильно написать безударное окончание глагола, надо помнить, что у глаголов 1-го спряжения в окончаниях есть буква —Е и буквы —У или —Ю в 3-м лице множественного числа, а у глаголов 2-го спряжения – буква —И и буквы —А и —Я в 3-м лице множественного числа.

Безударное окончание глагола можно правильно написать, определив спряжение по его начальной форме.

— Что нового узнали? Какие вопросы у вас возникли при чтении текста?

2. Решение проблемного вопроса.

— Какая проблема встала перед нами? (Слайд № 8).

(Как определить спряжение глагола по начальной форме?)

— Попробуйте выяснить, как определить спряжение по начальной форме глагола.

(Ребята обсуждают проблему в группах, делают выводы и выступают с сообщениями).

— Как проверить верность наших выводов?

(Надо обратиться к научной информации).

— Поработайте с плакатами Летучей мыши и текстом на стр.54 – 56. (Слайд №9)

— Какое открытие вы для себя сделали? (Слайд № 10)

1. Если мы не знаем, как писать безударные личные окончания глагола, нужно поставить глагол в начальную форму и посмотреть на глагольный суффикс.

2. Если глагольный суффикс –и-, значит, это глагол 2-го спряжения и надо писать личные окончания глаголов 2-го спряжения: букву –и- в окончаниях ед.ч. и буквы -а/-я – в окончаниях 3-го лица мн.ч.

3. Если у глагола в начальной форме нет суффикса –и-, значит, это глагол 1-го спряжения, и в безударных окончаниях ед.ч. надо писать букву –е-, а в окончаниях 3-го лица мн.ч. – буквы –у/-ю.

— Если я назову глаголы 1 спряжения – выполняем хлопки над головой, 2 спряжения – хлопки за спиной.

Идёшь, шумят, поёшь, шуршите, звенят, плывут, лежит, цветёт, растёт, говоришь, кричишь.

— Что общего между словами, которые вы видите на слайде?

— У этих слов ударное окончание.

— Давайте составим алгоритм определения спряжения: (Слайд №12)

1. Проверяем, какими являются окончания личных форм глагола – ударными или безударными.

2. Если личные окончания ударные, спряжение определи по букве окончания: если -Е (-Ё) и -У (-Ю), значит, это глагол 1-го спряжения; если -И и -А (-Я) – 2-го спряжения.

3. Если личные окончания безударные, поставь глагол в начальную форму и посмотри, какой у него глагольный суффикс. Если суффикс –и-, значит, глагол (как правило!) 2-го спряжения; если другой суффикс, то глагол (как правило!) 1-го спряжения.

(Информация о глаголах-исключениях будет вставлена позже.)

1. Упр. 33, стр. 56 (работа в парах)

Налить воды, грузить вагон, сеять пшеницу, забить гол, зашить дырку, уснуть на уроке, колоть дрова, шагать по улице, вязать шарф.

Попробуй определить спряжение глаголов. Пользуйся инструкцией и подсказкой (на стр. 56 – 57 учебника).

— Петя Захаров, который был невнимателен на уроке, решил, что глаголы налить, забить и зашить – это глаголы 2-го спряжения, потому что у них глагольный суффикс – и -.

— Нет. Петя ошибся дважды: во-первых, ему не надо было смотреть на глагольный суффикс, потому что у этих глаголов ударные личные окончания, по которым видно, что все они – глаголы 1-го спряжения: нальёшь, забьёшь, зашьёшь; во-вторых, у этих глаголов нет глагольного суффикса – и -. У них буква –и— входит в корень.

2. Игра “Займи своё место”. У двух ведущих карточки с буквами -Е и -И, у остальных ребят карточки, на которых написаны глаголы, с пропущенными гласными в окончаниях. По сигналу учителя ребята занимают свои места за ведущими. (Стро_т, пил_т, дума_шь, ед_шь, рису_м, люб_т, нос_т, бел_шь, пада_т, крас_т.)

3. Дифференцированная работа.

(Задание для слабоуспевающих детей – 1 группа)

— Пользуясь новым способом определения спряжения, вставим пропущенные гласные в окончания глаголов:

Пиш_т, вяж_м, вар_м, чита_шь, отвеча_т, жар..т, мо..шь, чист..т.

(Задание выполняется комментировано под руководством учителя)

(Задание для успевающих детей – 2 группа по карточкам)

— Поставьте глаголы в форму настоящего времени;

Весеннее солнце теплыми лучами (пригревать) ____________землю.

Природа (оживать) ___________ от зимнего сна. Одним из первых (прилетать) ___________ весной грач.

VIII. Самостоятельная работа (на компьютерах).

— В личные окончания глаголов вставьте пропущенные буквы.

Тревож_шь маму, ужина_м в столовой, меша_те Диме, кос_т траву, угрожа_т жизни, люб_шь красоту, стира_м белье, лета_шь легко.

— Проверим вашу работу. (Слайд №15)

— Над какой темой мы сегодня работали?

— Что нового о глаголе вы узнали?

— Для чего мы учимся определять спряжение глагола?

— Закончите фразу “Теперь я знаю. ” или “Я умею. ”.

2-ая группа — написать мини-сочинение на тему “Осень” (5-6 предложений) и указать спряжение глаголов.

1. Т.А.Байкова, О.В.Малаховская, Н.А.Чуракова Русский язык, методическое пособие, 4 класс. М.: Академкнига/Учебник, 2009.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/637771/

Конспект урока на тему»УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ БЕЗУДАРНЫЕ ЛИЧНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛОВ»
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Конспект урока по математике. Программа «Перспективная начальная школа»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока по русскому языку на тему

«УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ БЕЗУДАРНЫЕ ЛИЧНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛОВ»

(программа «Перспективная начальная школа, 4 класс)

Тема урока: УЧИМСЯ ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ БЕЗУДАРНЫЕ

ЛИЧНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛОВ

Тип урока: «Урок первичного предъявления новых знаний и

способов учебных действий».

Цель урока: познакомить с алгоритмом определения спряжения глаголов, с безударными личными окончаниями.

– общий алгоритм: если личные окончания глагола безударные, надо смотреть на глагольный суффикс в начальной форме: если это суффикс -и-, значит, глагол относится ко II спряжению;

– что правописание безударных окончаний глаголов определяется по ударным окончаниям глаголов того же спряжения.

Формировать личностные и коммуникативные УУД:

– оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (задания типа « Как ты Мише ответишь?»);

– учитывать позицию собеседника, самоопределяться.

Планируемые результаты: воспроизведение своими

словами правил, понятий, алгоритмов, направленных на безошибочное написание личных окончаний глагола ; выполнение действий по образцу, алгоритму.

Методы и приемы организации учебной деятельности учащихся: организация работы с учебником, учебный диалог.

Учебно-методическое обеспечение: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 54–58); Рабочая тетрадь 1.

− Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть. Проверьте все ли у вас готово к уроку.

− Ребята, внимательно, прочитайте тему нашего сегодняшнего урока. Как вы думаете, чему мы сегодня научимся, какие новые знания у нас появятся?

( Мы научимся правильно писать безударные личные окончания глаголов).

3. Словарно-орфографическая работа. Словарные слова СЕГОДНЯ, ГРАЖДАНИН ( Т.1. № 28;)

− Как определить спряжение глагола, по ударным личным окончаниям?

( Посмотреть на букву в личном окончании, если, под ударением буква е или у (ю) , то это глагол 1 спряжения, а если под ударением буква и или а (я) , то это глагол 2 спряжения.)

− Правильно, но что же делать если личные окончания глагола – безударные?

Узнаем общий алгоритм работы из объяснения Евдокии Васильевны на с. 54: если личные окончания глагола безударные , надо смотреть на глагольный суффикс в начальной форме ; и если это суффикс -и-, значит, глагол относится ко II спряжению.

− Прочитайте правило от летучей мыши на странице 54-55.

5. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

− Что нового узнали из объяснения Евдокии Васильевны и подсказок Летучей Мыши? − Какое открытие вы для себя сделали?

1. Если мы не знаем, как писать безударные личные окончания глагола, нужно поставить глагол в начальную форму и посмотреть на глагольный суффикс.

2. Если глагольный суффикс – и −, значит, это глагол 2-го спряжения и надо писать личные окончания глаголов 2-го спряжения: букву –и- в окончаниях ед.ч. и буквы -а/-я – в окончаниях 3-го лица мн.ч.

3. Если у глагола в начальной форме нет суффикса – и -, значит, это глагол 1-го спряжения, и в безударных окончаниях ед.ч. надо писать букву –е-, а в окончаниях 3-го лица мн.ч. – буквы –у/-ю.

7. Работа с учебником (беседа сквозных героев Миши, Кости, Пети Захарова, позднее – Маши и Тани Перовой) ст. 55-56.

− Вот Миша Иванов не понимает, почему глагол спать – II спряжения. Его смущает, что у глагола в личных окончаниях есть буквы И и Я (и значит, он как будто действительно II спряжения). Но, с другой стороны, у этого глагола глагольный суффикс «-а-», а не «-и-». На что же нам ориентироваться при определении спряжения: на ударные личные окончания или на глагольный суффикс?

− Что же оказывается важнее?

− Прочитайте, как отвечает Мише Костя Погодин (с. 55, последний абзац). Вы согласны с Костей?»

8.Применение теоретических положений (работа с инструкцией).

− Давайте потренируемся в определении спряжения глаголов.

Упражнение 33. Цель упражнения – научить пользоваться двухшаговым алгоритмом при определении спряжения глагола. Он дан в инструкции.

− Обратите внимание на инструкцию по выполнению упражнения.

7.1. Чтение инструкции (с. 56–57)

1) сначала обязательно проверить, являются ли личные окончания ударными;

2) затем (если окончания безударные) посмотреть на глагольный суффикс.

Поскольку процедура требует двух шагов, а не одного, к упражнению прилагается не только инструкция, но и подсказка (образец рассуждения).

− Все понятно? Посмотрите, как вы будете пользоваться инструкцией, прочитав подсказку.

7.2. Чтение подсказки. (Работа над упражнением. Определение спряжения этих глаголов рассматривается дальше в рамках интриги: возможные ошибки приписываются Пете Захарову.)

Работа с учебником ст. 57. Чтение интриги и помощь Пете Захарову.

− Петя Захаров, который был невнимателен на уроке, решил, что глаголы налить , забить и зашить – это глаголы 2-го спряжения, потому что у них глагольный суффикс — и -.

− Вы согласны с Петей? Посмотрите, как Костя помог другу разобраться в этой ситуации.

( Нет. Петя ошибся дважды: во-первых, ему не надо было смотреть на глагольный суффикс, потому что у этих глаголов ударные личные окончания, по которым видно, что все они – глаголы 1-го спряжения: нальёшь, забьёшь, зашьёшь; во-вторых, у этих глаголов нет глагольного суффикса – и −. У них буква – и − входит в корень).

– Запишите в тетради эти глаголы, выделите у каждого корень, напишите в скобках ударную личную форму и поставьте цифру спряжения:

(Возможный вариант работы с этими глаголами.

I. Можно, прибегнув для наглядности к транскрипции, показать на доске, как выделить корень у личных форм: [б’и/т’], [б’й’/ош], [б’й’/ут], [б’й’/ом] и т. д.

В результате школьники должны так определить спряжение глаголов:

8. Самостоятельное использование сформированных УУД

Упражнение 34. Цель упражнения – обратить внимание школьников на родственные глаголы (совершенного и несовершенного вида), относящиеся к разным спряжениям.

− Пользуясь инструкцией, постараемся правильно определить спряжение глаголов.

(Работа по цепочке, затем самостоятельная запись в тетрадь)

– Глагол лететь . Проверяю, какими являются его личные окончания – ударными или безударными: летишь, летим . Раз личные окончания ударные, значит, определяю спряжение по букве гласного. Это буква И . Делаю вывод: глагол лететь – II спряжения.

– Глагол летать . Проверяю, какими являются его личные окончания – ударными или безударными: лета…шь, лета…м . Раз личные окончания безударные, значит, смотрю на глагольный суффикс и по нему определяю спряжение: лет/а/ть . Глагольный суффикс -а-. Делаю вывод: глагол летать – I спряжения».

Игра “Займи своё место”. У двух ведущих карточки с буквами -Е и -И , у остальных ребят карточки, на которых написаны глаголы, с пропущенными гласными в окончаниях. По сигналу учителя ребята занимают свои места за ведущими. (Стро_т, пил_т, дума_шь, ед_шь, рису_м, люб_т, нос_т, бел_шь, пада_т, крас_т.)

− Над какой темой мы сегодня работали?

− Что нового о глаголе вы узнали?

− Для чего мы учимся определять спряжение глагола?

− Закончите фразу “Теперь я знаю. ” или “Я умею. ”.

11. Домашнее задание: тетрадь для самостоятельной работы 1, упражнение 29 (с. 29–30) .

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока по теме: «Учимся рассуждать. Знакомство с построением рассуждения»(Учебник М.С. Соловейчик «К тайнам нашего языка», 4 класс, часть 2).

Конспект урока по окружающему миру с презентацией.

Русский язык, 4 класс, 4 четверть (авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина – Урок рефлексии по теме «Глагол» Образовательная система «Школа 2100») Тема: Упражнения в правописании .

Цель: пополнить словарный запас учащихся словами с удвоенными согласными в корне слова.

Здесь вы найдёте конспект урока на данную тему и презентацию.

формировать желание писать письма, учить детей писать письма в соответствии с правилами, нормами их написания, познакомить с видами писем, учить оформлять надпись на конверте с целью его дальнейшего о.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА на тему «Учимся писать буквы согласных в корне слова&raquo.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2020/04/16/konspekt-uroka-na-temuuchimsya-pravilno-pisat-bezudarnye