Открытый урок «Правописание –тся и –ться в глаголах», 5 класс
план-конспект занятия по русскому языку (5 класс) на тему
Цель урока: познакомить учащихся со способами действия при выборе правильного написания –ться и –тся в глаголах.
• Предметные: Отработать способ действия при выборе написания –ться и — тся, вести работу по предупреждению наиболее распространённых и устойчивых ошибок в написании данной орфограммы.
• Личностные: Развивать умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, развивать орфографическую зоркость.
Метапредметные: Воспитывать положительное отношение к учёбе, к знаниям; интерес к устному народному творчеству.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 42
Конспект открытого урока русского языка в 5 классе
« Правописание – тся и – ться в глаголах »
учитель русского языка и литературы
Швайковская Татьяна Георгиевна
Правописание – тся и – ться в глаголах .
Цель урока: познакомить учащихся со способами действия при выборе правильного написания –ться и –тся в глаголах.
- Предметные: Отработать способ действия при выборе написания –ться и — тся, вести работу по предупреждению наиболее распространённых и устойчивых ошибок в написании данной орфограммы.
- Личностные: Развивать умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, развивать орфографическую зоркость.
- Метапредметные : Воспитывать положительное отношение к учёбе, к знаниям; интерес к устному народному творчеству.
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки.
І. Организационный этап. (Самоопределение к деятельности. Создание «ситуации успеха»)
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Шорох, желтизна, аромат, обаятельный, стеречь, исчезать, отрасль, таять, чуять, багровый, лиловый, не мог, здесь, веять, лазурный, идти, жюри, помощник, росток, капюшон, не был, аккуратный, горизонты, пожалуйста, лаять, уберечь.
— Найдите глаголы в неопределенной форме. Выделите у них окончания.
— Почему неопределённая форма глагола так называется?
(Учащиеся выполняют задание на отдельных листах).
(Регулятивные УУД, контроль)
б) Индивидуальная работа учащихся по карточкам
(Учитель сам выбирает учащихся для выполнения заданий данного вида)
( Регулятивные УУД, контроль)
Замените существительные однокоренными глаголами, поставив их в неопределенной форме. Выделите окончания и корни глаголов.
Увлечение, беседа, сожаление, сотрясение, удивление, наслаждение, скрип, раздражение, удаление, приложение.
Поставьте глаголы в неопределённой форме. Выделите корни и окончания.
Идешь, бежишь, бредешь, ползешь, шагает, плетется, несется, ходим, тащимся, мчимся, рассержусь, разъярюсь.
Ч или чь? Запишите слова в два столбика: 1) ь пишется, 2) ь не пишется.
Заже…, сила…, ре…, привле…, скрипа…, могу…, сбере…, испе…, ту…, пересе…, тка…, певу…, остри…, стере…, проже…, линю…, но…, кума…, вра…, мело…, обже…, гра…, бога…, зада…, запря…, треску…, паху… .
(Проверка выполнения заданий в течение урока учителем).
2. Синтаксический разбор предложения
Дуют ветры яростные , гонят лодки парусные .
(Повеств., невоскл., прост., двусост., распр, с одн. сказ.)
— Прилагательное яростные разберите морфологически.
І. Ветры яростные – прилаг. Ветры (какие?) яростные.
ІІ. Н. ф. – яростный; во мн. ч., в им. п.
ІІ. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний
— Сегодня мы продолжаем изучение темы «Глагол». Тема нашего урока: «Правописание –ться и –тся в глаголах. Запишите её в тетрадь».
(Познавательные УУД, действия постановки и решения проблем, формулирование проблемы)
(Познавательные УУД, логические, анализ с целью выделения признаков)
— Что мы должны написать на месте пропусков?
- От чего зависит написание –ться и –тся в глаголах?
(Познавательные УУД, действия постановки и решения проблем, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера)
Учащиеся предлагают варианты.
(Выбор написания зависит от формы слова. Форму глагола устанавливаем по вопросу).
-Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока (Знакомство со способами действия при выборе правильного написания –ться и –тся в глаголах).
Помни: вопрос – твой помощник!
Что сделае т ? Что сдела ть ?
— Могут ли быть в одних и тех же словах разные написания? Что вы об этом думаете? ( Ситуация «общей несостоятельности» класса).
— Существует еще один способ действия при определении правильного написания –тся и –ться в глаголах.
— Посмотрите внимательно на таблицу. От чего в данном случае зависит написание ь ?
делает?
сделает?
что Ь -тся 3-е л.
делать?
что Ь -ться н.ф.
— Чего же мы не знаем? Чему нам необходимо научиться?
— Откройте учебник на стр. 250 и прочитайте орф. № 23. Проверьте правильность ваших выводов. Обратите внимание на обозначение орфограммы.
— От чего же зависит написание –ться и –тся в глаголах?
(Регулятивные УУД, контроль).
ІII. Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания
- Аукцион пословиц, содержащих слова на изучаемую орфограмму.
— Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму.
Друзья (что делают?) познаются(3-е л.) в беде
Трус своей тени (что делает?) боится (3-е л.)
Всякий человек в деле (что делает?) познаётся(3-е л.)
У него дело из рук (что делает?) валится (3-е л.)
Несчастья (что делать?) бояться (неопр. ф.), так и счастья (что делать?) не видать(неопр. ф.)
Не стыдно не знать, стыдно (что делать?) не учиться(неопр. ф.)
За всё (что делать?) браться (неопр. ф.) – ничего не сделать.
- Коллективная работа . Заменить словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.
(Коммуникативные УУД, планирование, постановка вопросов)
(Познавательные УУД, логические, выдвижение гипотез и их обоснование)
- Проявлять стремление стремиться — стремится
- Испытывать волнение волноваться — волнуется
- Допускать ошибки ошибаться — ошибается
- Принять решение решиться — решится
- Чувствовать радость радоваться – радуется
Создание проблемной ситуации
- -Внимание! Проблема! В чем разница в написании слов?
Не путайте формы этих глаголов с существительными, которые оканчиваются на –ца!
(Познавательные УУД, действия постановки и решения проблем, формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера).
— Что нам нужно сделать, чтобы стало ясно лексическое значение слов?
-Составьте с этими словами словосочетания, чтобы было ясно лексическое значение слов.
(Болит переносица – собрание переносится
Чистая водица – не надо с ним водиться
Острая спица – ему не спится)
(Коммуникативные УУД, управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли, постановка вопросов).
- Исправь ошибки в тексте (с последующей взаимопроверкой).
(Коммуникативные УУД, управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли)
Взоопарке проживает много звирей. Крошечьные медвежата ризвятся в своей клетке. Львёнок Сенечка пытаеться укусить сваю маму. Обезьяна держиться заветку и слатко спит. Семейство тигров дружно умывается. Интерестно ухаживать за животными и заботится о них.
Применить алгоритм действия или схему написания глаголов в пословицах?
(Познавательные УУД, логические, анализ с целью выделения признаков)
5.Работа с учебником. Выборочное письмо
І вариант – подлежащие с глаголами-сказуемыми на –тся;
ІІ вариант – словосочетания с глаголами на –ться.
(Познавательные УУД, действия постановки и решения проблем)
IV. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
V. Рефлексия (подведение итогов урока)
— Какую задачу ставили на уроке?
— Удалось решить поставленную задачу?
-Какие получили результаты?
— Где можно применить новое знание?
Что на уроке у вас хорошо получалось?
(Личностные УУД, самоопределение, мотивация (мотивация учения), смыслообразования).
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/02/07/otkrytyy-urok-pravopisanie-tsya-i-tsya-v-glagolah-5-klass
Урок русского языка в 5 классе по теме «Правописание -тся и -ться в глаголах»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему
Урок с использованием информационных технологий
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема урока «Правописание -тся и -ться в глаголах»
(с использованием информационных технологий). 5 класс.
1) повторить и обобщить знания учащихся о правописании – тся и –ться в глаголах;
2) выработать умение находить правильное условие выбора правописания – тся и –ться в глаголах;
3) развивать речь учащихся;
4) воспитывать внимательное отношение к слову.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, учебники, тетради;
II. Мотивация познавательной деятельности. Сообщение темы, целей урока.
— Ребята, сегодня нам предстоит трудный, но увлекательный путь в волшебную Страну Орфографию. Чтобы путешествие наше проходило без происшествий, нам понадобится один предмет. А что это за предмет, вы узнаете, когда отгадаете загадку: (Слайд 1)
С ним нигде не заблудит..ся.
— Верно, это компас. Он поможет нам ориентироваться в пути. Ребята, посмотрите внимательно на пропущенные буквы в словах в тексте загадки и помогите мне сформулировать тему нашего урока. Правильно, правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Запишите число, классная работа и тему сегодняшнего урока. (Слайд 2).Сформулируйте цели нашего урока, используя опорные слова. (Слайд 3)
— Результат сегодняшнего путешествия будет зависеть от того, насколько хорошо вы знаете орфограмму о правописании –тся и –ться в глаголах . На пути будут встречаться станции, на которых вам нужно будет выполнить задания . Нашими помощниками будут Сова – хранительница Орфограмм и Весёлая белка. (Слайд 4).
— Нам предстоит заглянуть в сундук с орфограммами, провести орфографическую разминку, выполнить тест, познакомиться с ГИА, поставить себе оценку. (Слайд 5).
— Ребята! Вы сами можете поставить себе отметку за работу на уроке,
руководствуясь следующими критериями:
За каждый блок заданий поставь себе баллы, выполнив самопроверку.
правильный ответ – 5 баллов,
ответ с ошибками – 0 баллов.
15 правильных ответов – 5 баллов,
правильный ответ – 5 баллов,
ответ с ошибками – 0 баллов.
правильный ответ – 5 баллов,
ответ с ошибками – 0 баллов.
II. Подсчитай количество набранных баллов.
III. Переведи баллы в оценки.
— Итак, начинаем наше путешествие. 1-я станция — «Теоретическая»
— Какую большую тему мы с вами изучаем? (Глагол).
— Начнём наш урок с проверки знаний по этой теме.
— Отметьте верные утверждения. (На карточках). (Слайд 6)
1.Глагол — это часть речи, которая обозначает действие предмета.
2.Глагол отвечает на вопросы какой? чей?
3.Начальной формой глагола является неопределённая форма.
4.Глагол изменяется по падежам.
5.В предложении глагол обычно бывает сказуемым и согласуется с подлежащим.
6.В неопределённой форме глагола после буквы ч всегда пишется ь .
— А теперь проверьте правильность ваших ответов. (Слайд 7). Если вы всё выполнили верно, то в листе самооценки поставьте себе 5 баллов, если допустили ошибки, то 0 баллов.
IV. Повторение изученного материала.
-Ребята, что это у нас на пути?
— Расскажите орфограмму о правописании –тся и –ться в глаголах? (Слайд 8).
— Если глагол отвечает на вопросы что делает? (сделает?) или что делают? (сделают?), то этот глагол стоит в 3-м лице и в нём перед –ся буква ь не пишется.
— Если глагол отвечает на вопросы что делать? ( что сделать?), то это глагол в неопределённой форме и в нём перед –ся буква ь пишется.
-Молодцы! Белочка вами очень довольна!
— А сейчас составим алгоритм, который нам поможет правильно выбрать написание глаголов. (Слайд 9).
1. Установить, от какого слова зависит глагол.
2. Поставить к глаголу вопрос.
3. Если это инфинитив (отвечает на вопрос что делать? или что сделать? ) , пишем –ться.
4. Если глагол в форме 3-го лица (отвечает на вопрос что делает? или что сделает?), пишем –тся.
— Вернёмся к нашей загадке: –тся или –ться?(Слайд 10)
Он ( что сделает?) в дороге пригодит..ся.
С ним нигде ( нельзя что сделать?) не заблудит..ся.
— Сейчас мы приближаемся к Станции «Народная мудрость». (Слайд 11)
— Используя алгоритм, вставьте пропущенные буквы. Запишите в тетрадях.
Образец: Кто умеет (что делать?) веселиться, того горе (что делает?) боится.
Умел ( ) ошибиться, умей и ( ) поправиться. Не надо ( ) хвалит.ся, коли не знаешь, как хлеб ( ) родит.ся. Тот труда ( ) не боит.ся, кто умеет ( ) трудит.ся. Легко ( ) подружит.ся, тяжело ( ) разлучит.ся.
— Проверьте свои знания сами. (Слайд 12). Заполните лист самооценки. Если у вас 15 правильных ответов – 5 баллов,10-14 – 4 балла,
7- 9 – 3 балла, менее 7-ми — 0 баллов
— Ребята, как вы понимаете первую пословицу? В какой речевой ситуации можно её использовать?
— А сейчас закрепим свои знания. Выполним тест на листочках.
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущен мягкий знак?
А. Надо упражнят..ся, план не удаст..ся.
Б. Стало смеркат..ся, пора собират..ся.
В. Не стоит удивлят..ся, будем надеят..ся.
Г. Туман рассеет..ся, хотел отправит..ся.
— Проверьте сами свои знания (Слайд 14) и поставьте баллы в лист самооценки.
VI. Физкультминутка. (Слайд 15)
— Вы работали очень старательно. Ваши глаза, наверное, устали. Проведём гимнастику для глаз: сначала по часовой стрелке глазами “обведём” круг, квадрат и треугольник. Затем против часовой стрелки “обводим” каждую геометрическую фигуру.
(Ученики выполняют гимнастику для глаз)
VII.Станция «Фонетическая». (Слайд 16).
— Прочитайте предложение. (Водица струится).
— Произведём частичный фонетический разбор данных слов. Что мы слышим на конце этих слов? Какой раздел науки о языке мы должны знать, чтобы правильно написать эти слова? (Морфологию).
— Не путайте с существительными. (Слайд 17).
— А сейчас запишем слова в три столбика (Слайд 18). (На доске и в тетрадях).
Красавица, любуется, надо лечиться, сестрица, улыбается, улица, можно веселиться, обязан учиться, варится.
VIII. Работа с текстом. (Слайд 19).
На пути у нас ещё одна Станция — ГИА
— ГИА – это государственная (итоговая) аттестация учащихся по русскому
языку (экзамен), которая проводится в 9 классе. У нас с вами есть ещё время, чтобы хорошо подготовиться к экзамену. Мы попробуем уже сейчас выполнить задание, построенное по типу ГИА.
— Прочитайте предложения и выполните задания.
Сонно жмурит_ся солнце в лесу, сонно ресницами игл щурит_ся лес. Снег на дорогах чернеет и в полдень на них маслянисто блещ_т. лужи.
1.Каков стиль речи? Как вы определили?
2.Какие буквы пропущены в словах?
3.Найдите в тексте слово с непроизносимой согласной.
4.Укажите количество грамматических основ в предложении1.
5.Найдите пунктуационную ошибку.
— Вот и подошло к концу наше сегодняшнее путешествие в Страну Орфографию. Все достигли поставленной цели. Подведём итог урока.
1. Расскажите о правописании –тся и -ться в глаголах.
2. Сведения из каких разделов науки о языке вам пригодились на уроке? (Фонетика, морфемика, морфология).
— Посчитайте количество баллов в листе самооценки и переведите их в оценки. Покажите сигнальной карточкой свою оценку.
— Выберите условные знаки, соответствующие вашей работе на уроке (Слайд 20).
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/11/16/urok-russkogo-yazyka-v-5-klasse-po-teme-pravopisanie-tsya-i