Открытый урок «Правописание –тся и –ться в глаголах», 5 класс
план-конспект занятия по русскому языку (5 класс) на тему
Цель урока: познакомить учащихся со способами действия при выборе правильного написания –ться и –тся в глаголах.
• Предметные: Отработать способ действия при выборе написания –ться и — тся, вести работу по предупреждению наиболее распространённых и устойчивых ошибок в написании данной орфограммы.
• Личностные: Развивать умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, развивать орфографическую зоркость.
Метапредметные: Воспитывать положительное отношение к учёбе, к знаниям; интерес к устному народному творчеству.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 42
Конспект открытого урока русского языка в 5 классе
« Правописание – тся и – ться в глаголах »
учитель русского языка и литературы
Швайковская Татьяна Георгиевна
Правописание – тся и – ться в глаголах .
Цель урока: познакомить учащихся со способами действия при выборе правильного написания –ться и –тся в глаголах.
- Предметные: Отработать способ действия при выборе написания –ться и — тся, вести работу по предупреждению наиболее распространённых и устойчивых ошибок в написании данной орфограммы.
- Личностные: Развивать умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, развивать орфографическую зоркость.
- Метапредметные : Воспитывать положительное отношение к учёбе, к знаниям; интерес к устному народному творчеству.
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки.
І. Организационный этап. (Самоопределение к деятельности. Создание «ситуации успеха»)
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Шорох, желтизна, аромат, обаятельный, стеречь, исчезать, отрасль, таять, чуять, багровый, лиловый, не мог, здесь, веять, лазурный, идти, жюри, помощник, росток, капюшон, не был, аккуратный, горизонты, пожалуйста, лаять, уберечь.
— Найдите глаголы в неопределенной форме. Выделите у них окончания.
— Почему неопределённая форма глагола так называется?
(Учащиеся выполняют задание на отдельных листах).
(Регулятивные УУД, контроль)
б) Индивидуальная работа учащихся по карточкам
(Учитель сам выбирает учащихся для выполнения заданий данного вида)
( Регулятивные УУД, контроль)
Замените существительные однокоренными глаголами, поставив их в неопределенной форме. Выделите окончания и корни глаголов.
Увлечение, беседа, сожаление, сотрясение, удивление, наслаждение, скрип, раздражение, удаление, приложение.
Поставьте глаголы в неопределённой форме. Выделите корни и окончания.
Идешь, бежишь, бредешь, ползешь, шагает, плетется, несется, ходим, тащимся, мчимся, рассержусь, разъярюсь.
Ч или чь? Запишите слова в два столбика: 1) ь пишется, 2) ь не пишется.
Заже…, сила…, ре…, привле…, скрипа…, могу…, сбере…, испе…, ту…, пересе…, тка…, певу…, остри…, стере…, проже…, линю…, но…, кума…, вра…, мело…, обже…, гра…, бога…, зада…, запря…, треску…, паху… .
(Проверка выполнения заданий в течение урока учителем).
2. Синтаксический разбор предложения
Дуют ветры яростные , гонят лодки парусные .
(Повеств., невоскл., прост., двусост., распр, с одн. сказ.)
— Прилагательное яростные разберите морфологически.
І. Ветры яростные – прилаг. Ветры (какие?) яростные.
ІІ. Н. ф. – яростный; во мн. ч., в им. п.
ІІ. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний
— Сегодня мы продолжаем изучение темы «Глагол». Тема нашего урока: «Правописание –ться и –тся в глаголах. Запишите её в тетрадь».
(Познавательные УУД, действия постановки и решения проблем, формулирование проблемы)
(Познавательные УУД, логические, анализ с целью выделения признаков)
— Что мы должны написать на месте пропусков?
- От чего зависит написание –ться и –тся в глаголах?
(Познавательные УУД, действия постановки и решения проблем, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера)
Учащиеся предлагают варианты.
(Выбор написания зависит от формы слова. Форму глагола устанавливаем по вопросу).
-Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока (Знакомство со способами действия при выборе правильного написания –ться и –тся в глаголах).
Помни: вопрос – твой помощник!
Что сделае т ? Что сдела ть ?
— Могут ли быть в одних и тех же словах разные написания? Что вы об этом думаете? ( Ситуация «общей несостоятельности» класса).
— Существует еще один способ действия при определении правильного написания –тся и –ться в глаголах.
— Посмотрите внимательно на таблицу. От чего в данном случае зависит написание ь ?
делает?
сделает?
что Ь -тся 3-е л.
делать?
что Ь -ться н.ф.
— Чего же мы не знаем? Чему нам необходимо научиться?
— Откройте учебник на стр. 250 и прочитайте орф. № 23. Проверьте правильность ваших выводов. Обратите внимание на обозначение орфограммы.
— От чего же зависит написание –ться и –тся в глаголах?
(Регулятивные УУД, контроль).
ІII. Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания
- Аукцион пословиц, содержащих слова на изучаемую орфограмму.
— Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму.
Друзья (что делают?) познаются(3-е л.) в беде
Трус своей тени (что делает?) боится (3-е л.)
Всякий человек в деле (что делает?) познаётся(3-е л.)
У него дело из рук (что делает?) валится (3-е л.)
Несчастья (что делать?) бояться (неопр. ф.), так и счастья (что делать?) не видать(неопр. ф.)
Не стыдно не знать, стыдно (что делать?) не учиться(неопр. ф.)
За всё (что делать?) браться (неопр. ф.) – ничего не сделать.
- Коллективная работа . Заменить словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.
(Коммуникативные УУД, планирование, постановка вопросов)
(Познавательные УУД, логические, выдвижение гипотез и их обоснование)
- Проявлять стремление стремиться — стремится
- Испытывать волнение волноваться — волнуется
- Допускать ошибки ошибаться — ошибается
- Принять решение решиться — решится
- Чувствовать радость радоваться – радуется
Создание проблемной ситуации
- -Внимание! Проблема! В чем разница в написании слов?
Не путайте формы этих глаголов с существительными, которые оканчиваются на –ца!
(Познавательные УУД, действия постановки и решения проблем, формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера).
— Что нам нужно сделать, чтобы стало ясно лексическое значение слов?
-Составьте с этими словами словосочетания, чтобы было ясно лексическое значение слов.
(Болит переносица – собрание переносится
Чистая водица – не надо с ним водиться
Острая спица – ему не спится)
(Коммуникативные УУД, управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли, постановка вопросов).
- Исправь ошибки в тексте (с последующей взаимопроверкой).
(Коммуникативные УУД, управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли)
Взоопарке проживает много звирей. Крошечьные медвежата ризвятся в своей клетке. Львёнок Сенечка пытаеться укусить сваю маму. Обезьяна держиться заветку и слатко спит. Семейство тигров дружно умывается. Интерестно ухаживать за животными и заботится о них.
Применить алгоритм действия или схему написания глаголов в пословицах?
(Познавательные УУД, логические, анализ с целью выделения признаков)
5.Работа с учебником. Выборочное письмо
І вариант – подлежащие с глаголами-сказуемыми на –тся;
ІІ вариант – словосочетания с глаголами на –ться.
(Познавательные УУД, действия постановки и решения проблем)
IV. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
V. Рефлексия (подведение итогов урока)
— Какую задачу ставили на уроке?
— Удалось решить поставленную задачу?
-Какие получили результаты?
— Где можно применить новое знание?
Что на уроке у вас хорошо получалось?
(Личностные УУД, самоопределение, мотивация (мотивация учения), смыслообразования).
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/02/07/otkrytyy-urok-pravopisanie-tsya-i-tsya-v-glagolah-5-klass
Конспект урока русского языка в 5 классе по теме «Правописание -тся и -ться в глаголах»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему
Открытый урок объяснения нового материала, урок -игра
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект урока русского в 5 классе.
Тема: «Правописание –тся и –ться в глаголах».
Цели: Формировать умения писать и произносить глаголы с –тся и –ться; знать соответствующее правило и уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний.
- Оргмомент.
- Постановка целей урока.
— Русский язык не перестаёт нас удивлять, и сегодня нам предстоит разгадать ещё одну загадку. Как же так получается, что слова произносятся одинаково, но пишутся по-разному? Но для того, чтобы приступить к этому, мы должны немного вспомнить и проверить свой багаж знаний, уже полученных на уроках рус. языка.
А ) Индивидуальные задания. (Проверяются консультантами)
— составить словосочетания: ездить, автобус; опасаться, гололёд; указать, ошибка; скучать, мама; грустить, брат.
— по окончаниям перечислить морфологические признаки: -ишь, -ет, -ть, -ла, -ую.
Б) Орфографическая разминка. Игра «Помоги Пете Ошибкину» и докажи ,т.е. подбери слово на такую же орфограмму. (Ребята работают по двум вариантам- карточки прилагаются).
1) В слове «солёный» Петя написал гласную А. «Проверочное слово «сало», — объяснил он. Правильно ли это?
2) «Ненавидел» в тетради Пети было написано раздельно. «Не с глаголами пишется раздельно,»- заявил Петя Ошибкин.
3) В слове «чёрный» Петя написал в корне букву О. «Так ведь после шипящих под ударением пишется буква о,»- прокомментировал он.
4) В слове «беречь» он написал мягкий знак, потому что это существительное 3-го склонения.
1) В слове «росток» Петя написал гласную А, объяснив это тем, что в корнях с чередующимися гласными перед –ст пишется А. Правильно ли это?
2) В тетради у Пети слово «не мог» было написано слитно, так как Петя посчитал это глаголом, который не употребляется без НЕ.
3) К слову «Изменить» Петя, чтобы проверить безударную гласную в корне, подобрал слово «мина». Прав ли он?
4) В слове «цыганский» Петя написал в корне букву И. «В корнях слов после Ц всегда пишется буква И», — объяснил Ошибкин.
А) Объяснение нового материала.
Задание: Из текста выписать глаголы и определить их форму ( текст распечатан).
Ответ: Все глаголы в неопределённой форме.
Дни – как ступеньки лестницы.
По – разному можно пройти по ним; важно только, чтобы ежедневно подниматься на новую ступеньку, не стоять на месте или, того хуже, не спускаться вниз.
— Какая форма называется глагола называется неопределённой?
— Как ещё можно доказать, что в этих глаголах пишется мягкий знак? ( задать вопрос)
б ) разгадывание ребуса. Если мы разгадаем ребус, то получим стихотворное правило по теме урока.
В ) Работа с учебником. Чтение правила- стр. 250, орфограмма №23.
5. Тренировочные упражнения.
— Как произносятся в глаголах –тся и –ться? Сделать транскрипцию слов кажется и казаться.
— Решение орфографической задачи.
Работа с текстом (распечатан), найти общие и различные черты у выделенных слов.
Болит переносица, собрание переносится, острая спица, ему не спится, белая курица, вулкан курится.
— Итак, в какой части речи слова могут оканчиваться на –ца? ( только у существительных).
— тся и –ться. Огорчается, удивляется, удивляться, просыпается, оглядываться, называться, забывается, смеяться.
— Развитие речи. Составить с любым глаголом сочетание слов так, чтобы они писались с мягким знаком и без него.
— Самостоятельная работа. (тексты распечатаны и задания дифференцированы.)
Не успел я на родителей нагляде( -тся, -ться), не успел я ними наговори ( -тся, -ться), а уже нужно было расстава ( -тся, -ться).
Не спи( -ться, -тся), не лежи( — ться, -тся), седло под головой верти( -ться, -тся).
Скоро сказка сказывае( -тся, -ться), да нескоро дело делае( -тся, -ться).
— Когда пишется в глаголах –тся и –ться?
7. Д. з. * 111, упр. 638 (Макс. На «4») , упр. 640 (на «5»).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока русского языка по теме «- тся и — ться в глаголах». Урок проводится с использованием ЭОР.
Представлен конспект урока по русскому языку для 4 класса коррекционной школы для глухих детей по теме «Связь слов в предложении». В Приложении находятся члены предложения в виде фигурок и тесты.
Разработка урока русского языка для аттестации на соответствие занимаемой должности.
Слово учителя.Молчит река, отражая в себе бесконечность звездного неба. Журчит по камушкам беспечный ручеёк, трепещет рябина на осеннем ветру. Всё это бессловесный язык природы. И только человек м.
Данный урок ориентирован на учебник «Русского языка» под ред. А.Ю.Купаловой. Тип урока : комбинированный (изучение нового материала, творческое применение знаний, контроль знаний).
Цель: определить проблемы современного русского языка и пути их решения.Задачи:закрепить знания по лексике и стилистике;развивать умение вести дискуссию, аргументировать свою точку зрения.
Аннотация. Аннотация. Аннотация. Аннотация.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/09/25/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-v-5-klasse-po-teme