Трудные случаи ударения в словах начальная школа

Подготовка к ВПР. Орфоэпический словарь (памятка).
тренажёр по русскому языку (4 класс) на тему

Памятка позволит учащимся запомнить трудные случаи ударения в словах, поможет подготовиться к ВПР по русскому языку..

Скачать:

Предварительный просмотр:

запломбир о ванный

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Памятка по выполнению д/з ученикам и родителям. подготовленная публикация использована на совместном родительском собрании учеников и родителей.

Памятки помогут родителям организовать подготовку домашних заданий с детьми, а детям — готовиться к урокам .

Памятка позволит учащимся 4 класса запомнить трудные случаи ударения в словах, поможет подготовиться к ВПР по русскому языку.

Орфоэпический словарь для начальной школы — демонстрационный материал, раздаточный материал, проверка знаний.

В презентации представлены слова из орфоэпического словаря для 1 класса.

В презентации представлены слова из орфоэпического словаря 2 класса.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/12/29/podgotovka-k-vpr-orfoepicheskiy-slovar-pamyatka

Словарь ударений русского языка 4 класс.
консультация по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)

Орфоэпический словарик для учащихся начальных классов.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Словарь ударений русского языка

1. Общеупотребительные слова с трудным ударением.

алфав И т
библиот Е ка
водопров О д
г У сеница
децим Е тр
диал О г
догов О р
докум Е нт
звон И ть
катал О г
кварт А л
килом Е тр

к О мпас
крас И вее
мусоропров О д
простын Я
св Ё кла
сл У чай
ст А туя
стол Я р
ср Е дства
хоз Я ева
цеп О чка
щав Е ль

2. Заимствованные слова.

ан Т енна
бу Т ерброд
компью Т ер
сви Т ер
ти Р е
Т ермос
шо сС е

му З ей
паш Т ет
Р ельс
фа Н ера
ши Н ель

3. Слова с трудным звукосочетанием.

ас ф альт
ба лер ина
бул ьо н
ве лос ипед
дире к тор
же нщ ина

йо д
комба йн
коне чн о
ко р идор
му жч ина
помо щн ик

ради о
ра йо н
скворе чн ик
ску чн о
тра м вай
чт о

4. Имена существительные с неподвижным ударением.

– на основе (во всех формах)

кр А н – кр А нов
т О рт – т О ртов
фл А г – фл А гов
б А нт – б А нтов

ст Е ржень – ст Е ржней
шоф Ё р – шоф Ё ров
т У фля – т У фель
ш А рф – ш А рфом

– на окончании (за исключением формы именительного падежа единственного числа)

плод – плод А
бинт – бинт А
блин – блин А
герб – герб А

гриб – гриб А
пруд – пруд А
серп – серп А
столяр – столяр А

5. Имена существительные с подвижным ударением.

– ударение с основы в единственном числе перемещается на окончание во множественном числе

дир Е ктор – директор А
д О ктор – доктор А
сл Е сарь – слесар Я

шк А ф – шкаф Ы
с У п – суп Ы

– ударение с основы в единственном числе перемещается на окончание в косвенных падежах множественного числа

г У сь – гус Е й
л О сь – лос Е й
в О лк – волк О в

в О р – вор О в
к О рень – корн Е й
н О вость – новост Е й

– ударение с окончания в единственном числе перемещается на основу в винительном падеже, множественное число не даёт схемы движения ударения

голов А – г О лову,
г О ловы – гол О в – голов А м – голов А ми – о голов А х;

доск А – д О ску,
д О ски – дос О к – доск А м – доск А ми – о доск А х;

стен А – ст Е ну,
ст Е ны – ст Е н – стен А м – стен А ми – о стен А х;

щек А – щ Ё ку,
щ Ё ки – щ Ё к – щек А м – щек А ми – о щек А х

6. Форма родительного падежа множественного числа.

Стол Я р, ст А туя, инструм Е нт, кварт А л, нефтепров О д, хв О я, кулинар И я, ход А тайство, изобрет Е ние, докум Е нт, премиров А ть, звон И т, с И лос, ср Е дства, нач А ть, н А чал, начал А, углуб И ть, алфав И т, килом Е тр, крап И ва, магаз И н, проц Е нт, сл У чай, хоз Я ева, щав Е ль, пригов О р, деф И с, п Е тля, твор О г, мышл Е ние, к О мпас, р А порт, металлург И я, доб Ы ча, м У зыка, арб У з, цыг А н, ржав Е ть, молод Ё жь, н Е нависть, рем Е нь, цем Е нт, шоф Ё р, ход А тайствовать.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка (план-конспект) урока. Предмет:русский язык.Класс:1Учитель:Цветкова И.Ю.Тема урока:Письмо слов со строчными буквами б, д.

РАЗРАБОТКА УРОКАучителя начальных классов МОУ гимназии № 35 г. о. Тольятти Цветковой Ирины Юрьевны.Предмет: русский языкКласс: 2Тема: Корень слова. Однокоренные слова. .

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку 3 класс. Задания и ключ для проверки олимпиадных заданий.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о.

Образовательные: формировать представления о лексическом значении слова как об обязательном значении любого слова в языке; о том, что слова могут сочетаться или не сочетаться друг с другом.Формировать.

Данное интерактивное пособие «Электронный двуязычный словарь» используется в качестве тренажера для отработки навыков произношения, расширения словарного запаса по теме «Фрукты. Фруктовые деревья» обу.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2020/01/19/slovarik-udareniy-russkogo-yazyka-1-4-klassy

Орфоэпический словарь (4 класс)
методическая разработка по русскому языку (4 класс)

Памятка позволит учащимся 4 класса запомнить трудные случаи ударения в словах, поможет подготовиться к ВПР по русскому языку.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Орфоэпия – раздел науки о языке, в котором изучаются нормы произношения слов.

• Слог, который произносится с большей силой, называется ударным .
• Ударение всегда падает на гласный звук.
• Благодаря ударению можно различать слова: зАмок (крепость) – замОк (который открывают ключом)/ Уже (более узко) — ужЕ (я ужЕ сделал уроки) и др.

Некоторые правила ударения в русском языке:

• Русское ударение может падать на любую часть слова (на корень, на приставку, на суффикс, на окончание) и любой слог.

• В разных формах ударение может меняться: дОм – домА.

• В некоторых словах существует вариантное ударение – это значит, что допустимы оба варианта ударения, например: твОрог – творОг.

• В словах с буквой Ё ударение всегда падает на Ё: свЁкла.

В глаголах прошедшего времени женского рожа чаще всего ударение падает на лА: взялА, понялА, убралА и т.д.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/12/05/orfoepicheskiy-slovar-4-klass

Орфоэпическая работа в начальной школе

Мой верный друг,
Мой друг коварный,
Мой царь, мой раб –
Родной язык.

Интенсивный процесс усвоения норм языка происходит преимущественно в дошкольном и младшем школьном возрасте. Отсюда велика роль школы в становлении и развитии навыков правильной устной речи.
В начальных классах, как правило, уделяется особое внимание пополнению и обогащению словарного запаса школьников, однако, очень мало отводится времени нормам литературного произношения – орфоэпии русского языка.
Формирование и развитие у детей правил устной речи является содержанием произносительной работы в начальной школе, которая определяется орфоэпическим минимумом, обязательным для усвоения младшими школьниками. Такой минимум включает правила литературного произношения и ударения слов и грамматических форм современного русского языка.
Анализ частотного словаря русского языка, орфоэпического минимума, разработанного А.А.Бондаренко и М.Л.Каленчук, наблюдений за речью младших школьников позволил составить произносительный минимум, который включает несколько разделов.

1. Общеупотребительные слова с трудным ударением.

2. Заимствованные слова.

3. Слова с трудным звукосочетанием.

4. Имена существительные с неподвижным ударением.

– на основе (во всех формах)

– на окончании (за исключением формы именительного падежа единственного числа)

5. Имена существительные с подвижным ударением.

– ударение с основы в единственном числе перемещается на окончание во множественном числе

– ударение с основы в единственном числе перемещается на окончание в косвенных падежах множественного числа

– ударение с окончания в единственном числе перемещается на основу в винительном падеже, множественное число не даёт схемы движения ударения

голова – голову,
головы – голов – головам – головами – о головах;

6. Форма родительного падежа множественного числа.

Составленный орфоэпический минимум усваивается в течение длительного времени и складывается в определённую систему произносительных навыков под влиянием двух взаимодействующих факторов:

– речевая среда, в которой ребёнок находится в учебной ситуации и вне школы;
– специально организованное овладение нормами культуры речи.

Конечно, в младшем школьном возрасте, когда в процессе обучения огромное значение имеет пример, показ, слушая правильное произношение, ребёнок невольно подражает ему, достаточно влияния одного фактора речевой среды. Однако необходимость специально организованной работы над формированием навыков литературного произношения вызвана тем, что многие учащиеся находятся в неблагополучной речевой среде, окружены стихией бытовой речи.

Работа по овладению нормами культуры произношения предполагает наличие системы упражнений по орфоэпии и акцентологии, основанной на развитии и совершенствовании речевого слуха детей, и спланирована в два этапа.
Первый этап связан с работой по развитию речевого аппарата учащихся в 1 классе, так как обучение нормам произношения невозможно без хорошо развитого артикуляционного аппарата. На уроках используются различные чистоговорки, дикционные и интонационные упражнения, скороговорки, логопедические стихи, артикуляционная гимнастика.
Второй этап работы начинается вместе с изучением темы “Имя существительное”. Часть слов из составленного орфоэпического минимума (1,2,3 разделы) усваивается детьми на уровне лексики, школьники запоминают слова с присущим им, персонально закреплённым ударением и произношением. Вторая половина слов изучается с грамматическими формами имени существительного: числа, падежа, склонения. Здесь широко используются: наглядность, в том числе и звуковая, разучивание стихов и рифмовок с интересующими нас словами, разгадывание ребусов, кроссвордов, работа в лингафонном кабинете, нахождение ошибок в средствах массовой информации.

Проблема обучения младших школьников нормам произношения нуждается в дальнейшей разработке. Необходимо продумать, например, такие вопросы:

– корректировка лексико-орфоэпического минимума,
– оптимальная взаимосвязь орфоэпии и дикции в процессе формирования культуры речи,
– введение в действующую программу по русскому языку для начальной школы раздела “Орфоэпия” и разработка соответствующего дидактического подкрепления,
– решение вопроса преемственности в обучении культуре произношения в старших классах.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/210010/