Тема урока местоимение как часть речи

Урок «Местоимение как часть речи»
план-конспект урока по русскому языку на тему

Урок «Местоимение как часть речи»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока: Местоимение как часть речи.

Обучающая: сформировать представление о местоимении как части речи; формировать умение систематизировать материал; формировать умение применять изученное в стандартной ситуации на практике.

Развивающая: развивать мышление, логические операции анализа и синтеза.

Воспитывающая: воспитывать вежливость, умение работать в коллективе, формировать эстетическое чутье.

Методы: объяснительно-иллюстративная беседа.

1.Организационный момент. Создание ситуации успеха, проверка готовности учащихся к уроку.

2.Актуализация опорных знаний. Учащиеся совместно с учителем заполняют таблицу. Строка о местоимении заполняется данными о личных местоимениях, т.к. учащимся известны только они.

Открываем правую сторону доски, где записаны следующие предложения:

Он создал замечательные произведения.

Такие герои навсегда остаются в сердцах.

Столько раз можно с удовольствием перечитывать многие книги писателя.

Понятно ли, о ком говорится? О каком именно писателе? Знаем ли мы, о каких героях идет речь? Сколько раз можно перечитывать произведения?

Открываем левую сторону доски. На ней записаны предложения:

Гайдар – любимый писатель ребят.

В его книгах – чудесные герои.

Петя читал «Школу» А.П.Гайдара три раза.

Понятно ли, о ком говорится? Знаем ли мы, о каких героях идет речь? Сколько раз Петя перечитывал произведение?

Обратите внимание, вместо каких слов употреблены местоимения в правом столбике. Какими частями речи являются эти слова? Что обозначают?( Гайдар – имя существительное; такие – имя прилагательное, обозначает признак; три – имя числительное, обозначает количество).

Вспомните, как одним словом в морфологии называют существительное, прилагательное, числительное? (Имена). Наши местоимения употреблены вместо имени. Обратите внимание на это предложное сочетание, так как в нем скрыты этимологические корни слова «местоимение».

4. Выявление существенных признаков понятия.

Как вы думаете, почему в первом случае нам не был ясен смысл предложений? ( Потому что, в отличие от имен существительных, прилагательных, числительных, местоимение не называет предмет, признак, количество, а лишь указывает на них).

Давайте выясним, как изменяются местоимения. Просклоняйте местоимения он, такие.

Дети проводят местоимения через таблицу п.2.( местоимения изменяются так же, как существительные, прилагательные, числительные, и выполняют ту же функцию, что и слово, которое они заменяют).

5.Первичное обобщение. Формулировка дефиниции и сравнение с формулировкой школьного учебника.

Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.

Местоимение, как правило, изменяются по падежам. Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по родам и числам.

В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями и определениями.

6. Первичное закрепление понятия.

Слабые ученики рассказывают определение друг другу.

Для средних учеников – работа с деформированным понятием, например:

Местоимение – часть речи, которая называет предметы, признаки и количества.

Местоимение, как правило, не изменяются по падежам, родам и числам.

В предложении местоимения обычно бывают сказуемыми.

Сильные ученики работают с другим учебником, составляют понятие и сравнивают с тем, которое мы вывели на уроке.

7.Первичное закрепление для формирования умений.

1. Доказать, что выделенные слова являются местоимениями.

Весна на пороге. Скоро она вступит в свои права. А сейчас еще морозно. Такая погода продержится недолго. Через несколько дней засияет яркое весеннее солнце и начнется настоящая весна.

2. Найти в тексте изученное явление (местоимение) и доказать, что это именно оно.

Солнце светит ярко и лучи его, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями. Речка надувается и темнеет; она уже проснулась, и не сегодня-завтра заревет. Деревья голы, но уже живут, дышат. В такое время хорошо гнать метлой или лопатой грязную воду в канавах, пускать по воде кораблики или долбить каблуками упрямый лед. Хорошо также гонять голубей под самую высь поднебесную, или лазить на деревья и привязывать там скворечни. Да, всё хорошо в это счастливое время года.

8.Вторичное закрепление для формирования умений.

1. Укажите недочеты в употреблении местоимений. Перепишите в исправленном виде.

1.Я заходил к учительнице, но их не было дома. 2.Враг был силен, но они скоро сдались. 3.После сна первый отряд пошел в лес. Они долго не возвращались. 4.Собачонке было три недели, и у него начали прорезаться глаза.

2.Творческий диктант. Запишите текст, заменяя существительные местоимениями там, где это необходимо.

Мы были уверены, что огонь пугает животных, но однажды вечером в траве у костра начал сердито сопеть какой-то зверь. Зверя не было видно. Зверь озабоченно бегал вокруг нас, шумел высокой травой, фыркал и сердился, но не высовывал из травы даже ушей. Из зарослей вылез маленький барсук. Барсук поджал лапу и внимательно посмотрел на меня. Потом барсук брезгливо фыркнул и сделал шаг к картошке. Картошка жарилась и шипела, разбрызгивая кипящее сало. Мне захотелось крикнуть зверьку, что зверек обожжется, но я опоздал – барсук прыгнул к сковородке и сунул в сковородку нос…

Домашнее задание. Найти в тексте местоимения, подчеркнуть их как члены предложения.

Собрались как-то трое друзей, и стали спорить, кто лучше сказку расскажет. Первый начал:

— В некотором царстве, в некотором государстве жил Некто. Пошел он однажды по некоей дороге, нашел нечто, встретил некоего человека, дал ему некоторую часть от найденного. Что у него осталось?

-Ну что за рассказ! Вот я расскажу, так расскажу. В каком-то царстве, в каком-то государстве жил Кто-то. Пошел он по какой-то дороге, нашел что-то. Встретил кого-то и отдал часть. А у него что осталось?

Третий посмеялся и сказал:
— Ни в каком царстве, ни в каком государстве Никто не жил. Никто не шел, никого не встречал, никому ничего не давал. Нечего и спрашивать, сколько у кого осталось.
— Эх вы, глупые спорщики, — сказал случайный прохожий, слушавший рассказы троих. — Что вы спорите? Ведь не о чем спорить. Да и не о ком. Значит, и говорить нечего!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тип урока: повторительно-обобщающий. Цели урока 1) Обучающие: совершенствовать умение определять части речи и производить их морфологический разбор 2) Развивающие: систематизировать и обобщать правила.

Методическая разработка представляет собой план-конспект урока по дисциплине «Русский язык» Тема «Служебные части речи. Предлог как часть речи». С применением техно.

Урок направлен на повторение материала о частях речи, в частности, о самостоятельных частях речи. Знакомит с новой самостоятельной частью речи — наречием. Знания закрепляются выполнением упражнений, з.

Данная работа поможет учителю за короткий срок поможет Вам подготовиться к уроку по данной теме за короткий срок.

Урок русского языка в 7 классе.

Исследование особенностей перехода частей речи.

Цель: -дать общее понятие о предлоге как служебной части речи, важнейшими грамматическими особенностями которой являются неизменяемость и невозможность быть членом предложения;-позна.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/01/29/urok-mestoimenie-kak-chast-rechi

Конспект урока русского языка в 6 классе по теме «Местоимение как часть речи»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) по теме

Данный урок позволяет дать обуающимся понятие о местоимении как части речи, научить находить местоимения в речи, правильно их употреблять, определять роль местоимений в тексте.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Министерство образования Московской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Порецкая средняя общеобразовательная школа

Конспект урока русского языка в 6 классе по теме:

«Местоимение как часть речи».

Тема урока: Местоимение как часть речи.

— обучающая: дать понятие о местоимении как части речи;

— развивающая: научить находить местоимения в речи, правильно их употреблять, определять роль местоимений в тексте;

— воспитательная: способствовать углублению знаний по русскому языку, обогащению словарного запаса.

Организовать групповую и индивидуальную работу учащихся по теме: Местоимение, для контроля над усвоенными знаниями.

Организовать нестандартную форму проведения занятий в виде игры-соревнования для привлечения интереса и познавательной активности со стороны учащихся.

Включить в занятия основные виды лингвистических работ по данной части речи, которые предполагаются для усвоения программами школьного курса.

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами новая тема. Но прежде, чем приступить к ней, давайте вспомним, как называется раздел лингвистики, в котором изучается слово как часть речи?

А какие части речи вы уже изучили?

Вспомните, на какие две группы делятся все части речи?

Какие части речи относятся к самостоятельным, а какие – к служебным?

1. Изучение нового материала.

Учитель: Сегодня мы с вами познакомимся с новой частью речи. Попробуйте отгадать загадку:

Велико же будет удивленье,

Записываем тему нашего сегодняшнего урока «Местоимение как часть речи».

Давайте с вами узнаем, каково же значение местоимений. Внимание на доску.

Он узнал от них , что такая погода установится через несколько дней.

Учитель: Итак, вам понятен смысл этого предложения? Кто он? От кого узнал? Какая именно погода? Через сколько дней она установится? Непонятно.

Давайте изменим предложение.

Вова узнал от синоптиков , что солнечная погода установится через семь дней.

— От кого узнал? (От синоптиков)

— Какая погода установится? (Солнечная)

— Через сколько дней? (Через семь дней)

— Посмотрите, ребята, вместо каких слов были употреблены местоимения он, них, такая, несколько ? (Вместо слов Вова, синоптиков, солнечная, семь ).

— А какими частями речи являются эти слова? Что они обозначают? (Слова Вова, синоптики – это имена существительные, они обозначают предмет, лица; слово солнечная – это имя прилагательное, оно обозначает признак предмета; слово семь – числительное, обозначает количество.)

Учитель: Молодцы, а теперь давайте вспомним, каким одним словом в морфологии называются существительные, прилагательные и числительные? (Именами).

Правильно, то есть наши местоимения написаны ВМЕСТО ИМЕН. В этом словосочетании скрыты этимологические корни слова МЕСТОИМЕНИЕ. (Кстати, а что такое этимология ?)

Учитель: Давайте вернемся к нашему первому предложению. Почему же мы не смогли понять его?

Потому что местоимения, в отличие от имен существительных, прилагательных и числительных, НЕ НАЗЫВАЮТ, а лишь УКАЗЫВАЮТ на предмет.

не от синоптиков, а от них;

Итак, МЕСТОИМЕНИЕ – это часть речи, которая указывает на предмет, признак, количество, но не называет их.

А теперь я проиллюстрирую данное определение отрывком из стихотворения Л. Кэрролла из его знаменитой «Алисы в стране чудес». Это стихотворение состоит почти из одних местоимений, потому-то мы и не можем ничего понять:

Учитель: Давайте теперь познакомимся с разрядами местоимений. Местоимения – ребята дружные, они живут большими семьями, давайте познакомимся с этими семьями. (Учебник, страница 158).

Учитель: Давайте подумаем, если местоимение употребляется вместо имен, то и изменяются они … (как имена). А как изменяется большинство имен? (Все имена изменяются по падежам, существительные, кроме того, изменяются по числам, а прилагательные и порядковые числительные – по числам и родам.

Чтобы выяснить, как изменяются местоимения, мы выполним сравнительный анализ возвратного местоимения себя и определительного такой, т.е. сравним формы этих слов.

Итак, мы с вами выяснили, что местоимения изменяются по падежам, а местоимения, которые указывают на признак, изменяются еще и по родам и числам.

Следующий этап нашего урока – знакомство с синтаксической функцией местоимений. Давайте запишем несколько предложений и выясним, каким же членом предложения является местоимение.

Он заболел и не пришел в школу. Петя подошел к другу и обнял его. Самый ожидаемый праздник – Новый год.

Учитель: к какому же выводу вы пришли? (Местоимения в предложении могут выступать в роли подлежащего, дополнения или определения).

1. Закрепление полученных знаний.

1. Упражнение 390 (Устно)
2. Упражнение 391 (Письменно. Один учащийся у доски, остальные в тетрадях).

Учитель: Ребята, для чего нам нужны наречия? Для чего мы употребляем их в речи? Попробуйте сами ответить на эти вопросы после эксперимента, который мы сейчас проведем.

Перед вами текст. Прочитаем его вслух.

Миша пришел к Маше домой. Миша попросил у Маши тетрадь. В тетради было записано домашнее задание. Задание было сложным.

— Какие недочеты вы заметили в этом тексте? (Повторение в предложении слов, стоящих рядом). Давайте их исправим.

Миша пришел к Маше домой. Он попросил у нее тетрадь. В ней было записано домашнее задание. Оно было сложным.

1. Итак, ребята, мы заменили повторяющиееся слова местоимениями. Так для чего же они нам нужны? (Местоимения нужны для того, чтобы избежать повторений. Они являвляются средством грамматической святи предложений.местоимения «цементируют» текст. Но обращаться со словами этой части речи следует осторожно. Чрезмерное употребление местоимений приводит к тому, что наша речь становится неточной и непонятной.

Учитель: Итак, ребята, давайте вспомним, что мы узнали сегодня на уроке о местоимении? (Местоимения не называют предметы, признаки, количество, а только указывает на них. Существует девять разрядов местоимений. Местоимения изменяются по падежам, а некоторые и по родам и числам. В предложении местоимение выполняет роль подлежащего, дополнения или определения. А также мы начали разговор об употреблении местоимений в речи).

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/01/10/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-v-6-klasse-po-teme

Открытый урок «Местоимение как часть речи»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Данный урок из раздела «Морфология» является уроком изучения нового материала. На данную тему отведен 1 час.

Урок даёт понятие о местоимении как части речи, формирует у учащихся умения находить местоимения в речи, правильно их употреблять, определять роль, знакомит с классификацией местоимений по значению.

Используемый материал связан с литературой, историей, музыкой.

Методическая цель: показать использование системно-деятельностного подхода при обучении суворовцев на примере изучения нового материала.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Уссурийское суворовское военное училище»

Министерства обороны Российской Федерации

Методическая разработка урока по предмету русский язык

для суворовцев 2 курса 7 роты 2 взвода (6 класс)

по теме «Местоимение как часть речи. Разряды местоимений».

Составил преподаватель (руководитель) отдельной

дисциплины (русский язык и литература)

Данный урок из раздела «Морфология» является уроком изучения нового материала. На данную тему отведен 1 час.

Урок даёт понятие о местоимении как части речи, формирует у учащихся умения находить местоимения в речи, правильно их употреблять, определять роль, знакомит с классификацией местоимений по значению.

Используемый материал связан с литературой, историей, музыкой.

Методическая цель: показать использование системно-деятельностного подхода при обучении суворовцев на примере изучения нового материала.

Тема урока: «Местоимение как часть речи. Разряды местоимений».

-познакомить учащихся с основными признаками местоимения как части речи;

-узнать, на какие разряды делятся слова этой части речи;

-познакомить учащихся с основными исторически важными датами 2015 года для России.

— развивать способность грамотно использовать местоимения в речи, мышление, внимание, память.

— воспитывать чувство патриотизма, любви к военному делу и русскому языку.

Материальное обеспечение урока :

Компьютер, интерактивная доска, презентация, рабочая тетрадь, учебник, карточки.

— Проверка подготовленности суворовцев к занятию.

Психологический настрой на работу. Разминка.

-Ответьте на вопросы, используя в начале ответа фразы:

— Элементами какого типа речи являются фразы ваших ответов на вопросы?

-Где и когда вам пригодится данное умение?

— Итак, не будем терять времени и перейдем к работе. Запишем дату урока.

Запись даты. Слайд 2. (работа с орфограммами в словах)

— Каждый день, месяц, год, век, тысячелетие, прожитое человечеством, оставили свой след в истории. Каждая историческая эпоха по-своему уникальна и неповторима. История складывается из бесчисленного количества событий и явлений, происходящих непрерывно, и только некоторым из них дано остаться в памяти человечества и занять свое место в строю памятных дат. 2015 год – особенно знаменателен для российской истории. Помимо 70-летия победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, это и 635 лет Куликовской битве, и 285 лет со дня рождения полководца А.В.Суворова, и 135 лет со дня рождения поэта А.А.Блока, и 145-летний юбилей писателя И.А.Бунина, и 120 лет со дня рождения поэта С.А.Есенина. Исполнится 145лет писателю А.И.Куприну и 105 лет поэту А.Т.Твардовскому (4).

Эти исторические юбилеи стали поводом для того, чтобы Президент России Владимир Путин своим Указом объявил 2015 год Годом литературы. Основной целью проведения Года является привлечение внимания общества к российской культуре, литературе и её роли в мировом процессе и жизни человека. Мы с вами тоже не останемся в стороне от этих событий и на сегодняшнем уроке будем знакомиться с основными признаками местоимений используя материалы, по теме относящиеся к Году литературы в России. Сл. 3.

2.Актуализация знаний. Постановка проблемы.

— Сегодня, суворовцы, когда Я собирался в училище, очень переживал за урок, за ВАС, как ВЫ будете отвечать на уроке, но сейчас ВЫ МЕНЯ успокоили, и Я надеюсь, что сегодня на уроке ВЫ будете активны и сообразительны.

Слушают текст, выполняют задания на повторение (определяют разряды числительных, двое суворовцев у доски выполняют синтаксический и морфологический разборы.

-Кто–то обратил внимание на мое произношение?

-Какие слова я выделил голосом?

-А вы знаете, какой частью речи являются данные слова? Верно, местоимения.

— Итак, о чем мы с вами будем говорить на уроке? (о местоимениях). Тема нашего урока…..

— Как вы думаете, какова цель нашего урока?

Отвечают на поставленные вопросы.

Объявление целей. Слайд 4-5.

— Какие задачи мы сегодня должны поставить перед собой?

Формулируют тему и задачи урока

Изучение нового материала.

-Изучать местоимение мы будем по следующему плану (на доске) Сл. 6.

2. Морфологические признаки

— Местоимение – важная часть речи, и о себе оно говорит:

— Как вы понимаете это стихотворение? (заменяет имена существительные, прилагательные, числительные)

Знакомятся с планом работы

Суворовец читает четверостишие.

Наблюдение над языковым материалом.

1)Местоимение – это самостоятельная часть речи? Попробуем это доказать или опровергнуть.

-Перед вами текст. Работая над ним, мы выясним, является ли местоимение самостоятельной частью речи.

…Весна на пороге. Скоро она (……….) вступит в свои права. Ещё морозно. Такая (………….) погода продержится недолго. Через несколько (………….) дней засияет яркое весеннее солнце, и начнётся настоящая весна.

-Работать будем над выделенными местоимениями. Назовите их.

-Записываем первое предложение без изменений.

-Местоимение ОНА какое слово заменяет?

– Пишем второе предложение, а в скобках слово весна. На какой вопрос отвечает оно? (Один суворовец вписывает слово весна, остальные записывают предложение в тетради).

– В третьем предложении есть местоимения? (нет). Записываем без изменений.

– В четвертом? (есть) Какое слово заменяет? Пишем четвертое предложение. (Второй суворовец вписывает)

– Пятое предложение. Местоимение несколько какой частью речи можно заменить? Пишем, в скобках вставляя числительные, проговаривая.

– Какое из выделенных местоимений указывает на предмет, какое – на признак, а какое на количество? На какие вопросы отвечают? (кто? Какой? Сколько?) Можно сказать, что местоимение обозначает предмет.

Значит, местоимение не обозначает предмет, а указывает, но не только на предмет, но и на признак, и количество.

Мы доказали I часть плана. Есть значение у местоимения? Давайте проверим, есть ли морфологические признаки.

– Можно определить падеж? (да)

В каком падеже стоит местоимение она? такая (надо посмотреть на существительное, с которым связано)? несколько (замените словом неделя – через неделю -…)?

– Можно ли определить род, число? Определите. (Ученик у доски) (Можно: она, такая. Нельзя: несколько.)

– Имеют выделенные местоимения морфологические признаки? (да)

– Теперь определим каким членом предложения является?

– Подчеркните. (Ученик у доски)

– Давайте подведем итог исследований о местоимении.

– Местоимение – это самостоятельная часть речи?

– Попробуйте обобщить все сказанное и сделать выводы о местоимении. (Несколько учеников отвечают.)

– Такой ли вывод сделали мы? Проверим.

(На фоне музыки суворовцы составляют слова из заданных морфем: Великая Отечественная война).

— Оказывается, очень интересные местоимения встретились на вашем пути. Одни указывают на лицо или предмет, другие употребляются вместо прилагательных, а еще бывают местоимения-числительные и местоимения-наречия.

а) работа по карточкам. Сл. 8.

Задание: списать текст, вместо точек вставляя подходящие местоимения.

… подошли к большому озеру. На берегу … сидят рыболовы. В руках … удочки. … предложили … рыбу, но … вежливо отказались. Потом … поднялись на гору. Подъем … был очень труден.

Для справок: мы, его, у них, они, мы, все, этот

— Разряды местоимений. Слайд 9.

Знакомство с разрядами местоимений. Суворовцы, у вас на столах есть таблица, которую вы должны заполнять по ходу урока.

-Выступление суворовцев с информацией о разрядах местоимений. По мере прослушивания суворовцы заполняют таблицу, выполняют практические задания. Сл. 10-18.

-Вот мы и добрались до вершины знаний. Удивительная картина открывается нашему взору! Как прекрасна наша Родина! Сл. 19 .

Привет Россия – родина моя.

Как под твоей мне радостно листвою!

И пенья нет, но ясно слышу я

Незримых певчих пенье хоровое.

Задание: списать стихотворение в тетрадях, найти в нем местоимения и определить их разряд. (Музыкальное сопровождение: песня В.Высоцкого «Вершина»)

-Межпредметная связь. Знакомство с автором песни. Слайд 20.

В.Высоцкий – поэт, бард, актер. Высоцкий начал петь свои песни со сцены в 1965 году. Все песни он первый раз всегда пел своей матери. А 18 января 1967 года состоялось его первое официальное выступление.

Бард – 1) у древних кельтов: певец-поэт; 2) поэт и музыкант, исполнитель собственных песен.

Суворовцы выполняют задания

Заполняют строки таблицы названиями разрядов местоимений.

Выполняют практические задания.

Прослушивают стихотворение, записывают в тетради, находят местоимения.

РЕФЛЕКСИЯ «ДАВАЙТЕ ПОШУШУКАЕМСЯ» Слайд 21.

Заполняют листы обратной связи, отвечают на вопросы.

Выставление оценок за урок.

(русский язык и литература)

К первому разряду относятся личные местоимения .

Группу личных местоимений составляют слова: я, ты, он (она, оно), мы, вы, они.

Местоимения 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа указывают на лиц, участников диалога — говорящего и собеседника: я, ты, мы, вы.

Местоимения 3-го лица единственного и множественного числа указывают на того или тех, кто не участвует в диалоге, или на предмет, о котором говорится, говорилось или будет говориться в дальнейшем: он, она, оно, они.

Грамматические признаки личных местоимений:

3) местоимения 3-го лица единственного числа имеют формы рода;

4) формы косвенных падежей образуются от разных основ, то есть супплетивным способом

(я — меня, мне; ты — тебя, тебе; он — его, ему; она — её, ей; они — их, ими т. д.).

Личные местоимения 3-го лица, если употребляются с предлогами, могут иметь форму, начинающуюся с н: у него, к нему, за ним, с ними, с ним.

К следующему разряду относится всего одно возвратное местоимение себя .

Возвратное местоимение себя указывает на того, о ком говорят. Оно не имеет Именительного падежа, рода и числа.

Например : Не хвали сам себя . Не хвалите сами себя . Возьмите себе .

Как ни бейся, на что ни надейся, а себя не теряй

В предложении себя является дополнением.

Третий разряд местоимений — притяжательные местоимения.

Группу притяжательных местоимений составляют слова: мой, твой, наш, ваш, его, её, их, свой.

Грамматическое значение притяжательных местоимений — это указание на принадлежность предмета лицу, о котором идёт речь (этим лицом может быть говорящий, собеседник или какое-либо третье лицо).

Грамматические признаки притяжательных местоимений:

1) имеют формы единственного и множественного числа;

3) изменяются по падежам по типу прилагательных (кроме местоимений его, её, их).

Местоимения его, её, их по происхождению являются формой родительного падежа личных местоимений он, она, они; имеют род и число, но не изменяются по падежам, хотя могут сочетаться с существительным в любом падеже, например:

Четвертый разряд местоимений –вопросительные местоимения.

Кто?, что?, какой?, чей?, сколько?, каков?

Они служат для выражения вопроса.

Вопросительное местоимение который употребляется в выражении который час.

Местоимения кто и что не изменяется по родам и числам.

Пятый разряд местоимений –относительные местоимения.

Кто, что, какой, чей, который, сколько, каков. Если они употребляются без вопроса для связи простых предложений в составе сложного. Относительные местоимения могут быть разными членами предложения.

Шестой разряд местоимений – неопределенные местоимения.

Некоторый, несколько, некто, нечто, кто-то, что-то, кто-нибудь, кое-кто, какой-то

Данные местоимения указывают на неопределённые предметы, признаки, количества.

Изменяются, кроме некто и нечто, по падежам. Некоторые изменяются по родам и числам.

Седьмой разряд местоимений – отрицательные местоимения.

Никто, ничто, некого, нечего, никакой, ничей

Отрицательные местоимения образованы от вопросительных с помощью приставок не – и ни – Они выражают отсутствие чего-либо: предмета, признака, количества.

Приставка не – всегда ударная, приставка ни – безударная.

Изменяются по падежам, местоимения некого, нечего не имеют И.п.

Восьмой разряд местоимений – определительные местоимения .

Сам, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой. Указывает на обобщенное качество предметов. Они изменяются по родам, падежам и числам.

Девятый разряд местоимений – указательные местоимения .

Местоимения тот, этот. такой изменяется по родам. падежам и числам.

Местоимения таков изменяется по родам и числам.

Каждый день, месяц, год, век, тысячелетие, прожитое человечеством, оставили свой след в истории. Каждая историческая эпоха по-своему уникальна и неповторима. История складывается из бесчисленного количества событий и явлений, происходящих непрерывно, и только некоторым из них дано остаться в памяти человечества и занять свое место в строю памятных дат. 2015 год – особенно знаменателен для российской истории. Помимо 70-летия победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, это и 635 лет Куликовской битве, и 285 лет со дня рождения полководца А.В.Суворова, и 135 лет со дня рождения поэта А.А.Блока, и 145-летний юбилей писателя И.А.Бунина, и 120 лет со дня рождения поэта С.А.Есенина. Исполнится 145лет писателю А.И.Куприну и 105 лет поэту А.Т.Твардовскому (4).

Эти исторические юбилеи стали поводом для того, чтобы Президент России Владимир Путин своим Указом объявил 2015 (3) год Годом литературы.

Запишите числительные словами, распределив их по группам (количественные, порядковые), выполните морфологический разбор указанных числительных.

Каждый день, месяц, год, век, тысячелетие, прожитое человечеством, оставили свой след в истории. Каждая историческая эпоха по-своему уникальна и неповторима. История складывается из бесчисленного количества событий и явлений, происходящих непрерывно, и только некоторым из них дано остаться в памяти человечества и занять свое место в строю памятных дат. 2015 год – особенно знаменателен для российской истории. Помимо 70-летия победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, это и 635 лет Куликовской битве, и 285 лет со дня рождения полководца А.В.Суворова, и 135 лет со дня рождения поэта А.А.Блока, и 145-летний юбилей писателя И.А.Бунина, и 120 лет со дня рождения поэта С.А.Есенина. Исполнится 145лет писателю А.И.Куприну и 105 лет поэту А.Т.Твардовскому (4).

Эти исторические юбилеи стали поводом для того, чтобы Президент России Владимир Путин своим Указом объявил 2015(3) год Годом литературы.

Запишите числительные словами, распределив их по группам (количественные, порядковые), выполните морфологический разбор указанных числительных.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Ответь на вопросы, используя… Я думаю, что … Потому что …

Двадцать четвёртое февраля. Классная работа.

Каждый день, месяц, год, век, тысячелетие, прожитое человечеством, оставили свой след в истории. Каждая историческая эпоха по-своему уникальна и неповторима. История складывается из бесчисленного количества событий и явлений, происходящих непрерывно, и только некоторым из них дано остаться в памяти человечества и занять свое место в строю памятных дат. 2015 год – особенно знаменателен для российской истории. Помимо 70-летия победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, это и 635 лет Куликовской битве, и 285 лет со дня рождения полководца А.В.Суворова , и 135 лет со дня рождения поэта А.А.Блока , и 145-летний юбилей писателя И.А.Бунина , и 120 лет со дня рождения поэта С.А.Есенина . Исполнится 145лет писателю А.И.Куприну и 105 лет поэту А.Т.Твардовскому (4). Эти исторические юбилеи стали поводом для того, чтобы Президент России Владимир Путин своим Указом объявил 2015 год Годом литературы. Основной целью проведения Года является привлечение внимания общества к российской культуре, литературе и её роли в мировом процессе и жизни человека.

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Цели: познакомиться с основными признаками местоимения как части речи; -узнать, на какие разряды делятся слова этой части речи;

План работы: 1. Значение, вопросы 2. Морфологические признаки 3.Разряды по значению. 4. Синтаксическая функция 5. Употребление в речи.

… Весна на пороге. Скоро она (…………….) вступит в свои права. Ещё морозно. Такая (……………..) погода продержится недолго. Через несколько (…………….) дней засияет яркое весеннее солнце, и начнётся настоящая весна.

Спишите вставьте вместо точек местоимения. ….. подошли к большому озеру. На берегу ..… сидят рыболовы. В руках …… удочки. ….… предложили ..… рыбу, но … вежливо отказались. Потом ..… поднялись на гору. Подъем ….… был очень труден. Для справок: мы, его, у них, они, мы, все, этот

Заполни таблицу Разряды местоимения

Личные местоимения : я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Задание: Закончите строчки четверостишия, вставив нужное по смыслу местоимение. Долго ждали мы ….. Наконец дождались Песни посвящали …. И с горы катались Д ждали мы

Возвратное местоимение себя Задание: составить словосочетание «Глагол + возврат. мест.» Образец: думать о себе х

Вопросительные местоимения : кто? что? какой? чей? сколько? каков? который (час)? Задание: составить простое вопросительное предложение о масленице.

Что потопаешь, то и полопаешь. Сколько голов – столько умов. Что Сколько

Неопределённые местоимения : некто, нечто, некоторый, несколько, кое-кто, кое-что, кто-то, кто-нибудь, что-нибудь. Задание: от относительных местоимений при помощи приставки кое и суффиксов то, либо, нибудь, образовать неопределенные местоимения. Образец: кем-нибудь, кое-что / / / /

Отрицательные местоимения : никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего . Задание: определить когда пишется не, а когда ни. Некого спросить. Никого не спросили. / / / /

Притяжательные местоимения : мой, твой, свой, наш, ваш. Задание: составить словосочетание «Притяжат. мест. + сущ.» Образец: наша масленица Х

Указательные местоимения: тот, этот, такой, таков, столько . Задание: определить род следующих местоимений Та — Это – Такой –

Та — жен. р. Это – ср. р. Такой – муж. р. жен. р ср. р муж. р .

Определительные местоимения : весь, всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой. Задание: придумать СМС с определительными местоимениями. Масленица — самый весёлый праздник.

Задание Определить синтаксическую роль выделенных местоимений в предложении. Да, и такой , моя Россия, Ты всех краев дороже мне . А. А. Блок

Вывод: местоимения в предложении чаще всего являются подлежащим, дополнением, определением.

Кустодиев Б. М. «Масленичное гулянье»

Масленица… Только вдумайтесь в слово. Что оно несет? И сразу представляются все составляющие праздника: ярмарки, хороводы, песни, пляски, игры, а самое главное – блины. Блины – круглые, румяные, горячие – непременный атрибут масленицы. Они являли собой символ солнца, которое все ярче разгоралось, удлиняя тени. Проходили века, менялась жизнь, но ничто не могло изменить широкую масленицу. Её встречали и провожали с той же неудержимой удалью, что и в те далекие времена. Масленицу в народе всегда любили и ласково называли «касаточка», «сахарные уста», «честная масленица», «перепелочка», «объедуха». Слова для справок: это, что, оно, все, этого, самое, они, собой, всё, ничто, её, той, что, те .

Задание Вставить пропущенные местоимения ( смотри в слова для справок ) и определить разряд каждого вставленного местоимения.

Масленица… Только вдумайтесь в слово. Что оно несет? И сразу представляются все составляющие этого праздника: ярмарки, хороводы, песни, пляски, игры, а самое главное – блины. Блины – круглые, румяные, горячие – непременный атрибут масленицы. Они являли собой символ солнца, которое все ярче разгоралось, удлиняя тени. Проходили века, менялась жизнь, но ничто не могло изменить широкую масленицу. Её встречали и провожали с той же неудержимой удалью, что и в те далекие времена. Масленицу в народе всегда любили и ласково называли «касаточка», «сахарные уста», «честная масленица», «перепелочка», «объедуха». указ. это лич. оно опр. все указ . этого опр. самое лич. Они опр . все отриц. ничто лич. Её указ. той отн. что указ. те Ответ на задание вопр. Что отн. которое возв. собой

Вывод: местоимения нашу речь делают красивее и богаче, помогают избегать повторы.

И нтерес – Что интересно было на уроке ? Т ворчество – Какие творческие работы вы выполняли ? О бучение – Чему вы научились? Г лавное – Что сегодняшний урок принес мне?

Рефлексия Я понял, что… Было интересно… Особенно понравилось… Вызвало затруднение… Нужно выучить…

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/06/27/otkrytyy-urok-mestoimenie-kak-chast-rechi