текст с условными глаголами

Беседа по содержанию «Таблицы стилей»:

1) Какие стили речи вам известны? Перечислите их.
2) В зависимости от чего различают стили речи?
3) Расшифруйте понятие речевой ситуации.
4) Какие стили речи существуют в русском языке?
5) Что такое разговорный стиль? Когда он уместен?
6) Какие книжные стили вы можете назвать? Расскажите об их использовании. (Ученики рассказывают о научном и художественном стилях.)

Умения: составление связного высказывания с опорой на таблицу-конспект.

4. Комментируемое письмо и объяснительный диктант (объяснительный диктант дается и как образец связного текста).

Комментируемое письмо (комментирование указанных орфограмм и пунктограмм, синтаксический разбор предложения).

Богаты водой кл_довые земли. Если(бы) (не)было воды под землей_ (не)журчали(бы) р_дники на дне лесных оврагов_ (не)бежали(бы) ручейки из ра_щелин горных скал_ (не)р_сли(бы) на земле деревья_ (не)колосились(бы) хлеба. Н_кто (не)увид_л(бы) сказочных пещер_ подземных озер_ г_рячих и холодных источников4.

Объяснительный диктант (продолжение текста)

(Осложненное списывание для слабых учащихся)

После написания диктанта один ученик комментирует написанное, другие самостоятельно проверяют тексты. Часть работ проверяется учителем.

Людям пр_шлось(бы) с_лит_ся по берегам рек_ что(бы) п_льзоват_ся водой. Но вскоре реки начали(бы) усыхать_ а зимой и совсем перестали(бы) теч_ _ потому(что) в это время (не)идут дожди_ (не)тают снега и льды.
Если(бы) (не)прои_ходило вечное дв_жение воды под землей_ на земле и над землей_ и_чезла(бы) жизнь на Земле.

Умения: закрепление орфографических и пунктуационных знаний по теме урока и изученному ранее материалу.

5. Фронтальная беседа с классом по записанному тексту.

1) О чем рассказывается в записанном тексте? Какова его тема?
2) Сообщает ли этот текст точные сведения о важности воды для всего живого на земле?
3) К какому стилю принадлежит этот текст? Можно ли сказать, что язык текста сух, строго научен? Какие языковые средства не позволяют отнести этот текст к разряду текстов научного стиля?
4) Глаголы какого наклонения делают этот текст более доступным, образным? Обоснуйте свою точку зрения.

Вывод (делает учитель). Текст сообщает точные сведения о важности воды для жизни нашей планеты, но в доступной и образной форме. Это разновидность научного стиля – научно-популярный стиль.

Умения: анализ предложенного текста с точки зрения речевого и языкового содержания.

6. Устная работа по моделированию речевой ситуации и составление собственного текста с учетом заданной речевой ситуации.

(Возможна как индивидуальная, так и групповая работа.)

Задание. Перестройте текст «В недрах земли» так, чтобы он стал относиться к научному стилю (составьте научную справку, статью для энциклопедического словаря).

После составления текстов обсуждаются следующие вопросы:

1) Какие языковые средства вы убрали?
2) Всегда ли уместно использование в научном стиле условного наклонения? Почему, с вашей точки зрения, текст научного стиля не может изобиловать глаголами в условном наклонении?

Умения: моделирование речевой ситуации, отбор языковых средств с учетом поставленной речетворческой задачи, составление собственных мини-текстов с учетом функциональной речевой ситуации.

7. Устная работа со стихотворением «Если бы я был. » Шела Сильверстейна (раздаточный материал).

Я б умывался каплей одной дождя,
Я бы на божьей коровке ездил верхом,
Удочку прятал бы в дырочку от гвоздя.

Я под дверями бы запросто проходил,
Мне бы комар казался огромным орлом,
Блюдце – широким озером, если б я был.
Если б я был маленький-маленький гном.

Я бы ни папу, ни маму обнять не мог,
Разве мизинчик, и то – не наверняка.
Я бы в испуге шарахался из-под ног
Даже полуторамесячного щенка.

Если бы мне подарила конфету «Полет»
Тетя, которая очень любит меня,
Я бы эту конфету ел целый год,
Фантик один разворачивал бы полдня.

Чтоб написать короткое слово «привет»,
Я бы с неделю ворочал бы вечным пером.
(Эти стихи я писал четырнадцать лет,
Я ведь и есть маленький-маленький гном.)

Задания к прочитанному стихотворению:

1. Выразительно прочитайте стихотворение вслух.
2. Определите тему и основную мысль стихотворения.
3. Определите речевую ситуацию и стиль текста, докажите свою точку зрения.
4. Как глаголы в условном наклонении помогают создать образ маленького забавного гнома? Можно ли было обойтись без них? Почему?
5. Какие другие средства языка, характерные для художественного стиля и используемые автором, вы можете назвать? (Анализ лексики стихотворения – предельная конкретность, образность, юмор.)

Умения: разграничение текстов разных стилей, выделение особенностей художественного стиля в тексте.

8. Обобщение в конце урока

по основным этапам урока (можно провести обобщение по записям в тетради): «Чему я научился на этом уроке, что нового я узнал?»

Умение: находить глаголы в условном наклонении, правильное их написание, оценка роли глаголов в условном наклонении в текстах разных стилей, составление мотивированных связных высказываний в качестве ответа на поставленный вопрос.

9. Домашнее задание.

Подберите стихотворные произведения с глаголами в повелительном наклонении иди напишите мини-сочинение в художественном стиле на тему «Если б я был. » (с использованием глаголов в условном наклонении).

Подобранные учениками тексты

Если бы у меня были сапоги-скороходы

Если бы у меня были сапоги-скороходы,
Я бы бегал быстрее звука;
И не видели бы меня пешеходы,
Только слышали бы отзвуки стука.

Если бы у меня были сапоги-скороходы,
Я бы мог обежать всю сушу
Быстрее, чем облетят ее самолеты,
И быстрее, чем школьник слопает грушу.

Если бы у меня были сапоги-скороходы,
Я бы, конечно, работал на почте,
Я б доставлял посылки на пароходы
Быстрее, чем ученик поставит точку.

Если бы я был великан,
Я бы пел, как гремит вулкан.
Я бы кирпичи лепил, как горы,
Зато мыши не рыли бы норы.

Я бы расставлял свои ботинки
На десять стволов осинки,
Я бы разломил ствол сосны,
Как последнюю льдинку во время весны.

Мне снились бы сны пять секунд,
Ведь я бы спал несколько минут.
Я носорога раздавил бы, словно он жук!
(Но избавлю его от этих мук!)

Я слов больше не найду.
Пора уж. Подкрепиться на кухню пойду,
Налью молока в огромный стакан,
Ведь я и есть великан!

Если б я был муравьем,
Мне бы жук показался конем.
В муравейник соломинки я бы таскал
И, как бревна, их ставил, хотя и устал.
Я бы боялся сетей паутины,
Как в шторм моряк плохой парусины.
Мне газон показался бы лесом, наверно,
А кочка была бы с гору примерно.

Если бы я был муравьем,
Пролезал бы в любой я проем.
Если залез бы я в нос бегемоту,
Бегемот бы чихнул и нырнул в болото,
Болото бы вышло из берегов,
В испуге бежало бы стадо слонов!
Вот был бы топот и гром,
Если б я был муравьем!

Если б рыцарем я был,
То полы бы я не мыл:
Воевал бы я, сражался –
В общем, делом занимался.

А мои б доспехи в мире
Лучшими, бесспорно, слыли,
У меня б был верный конь,
Глаз горел бы, как огонь!

Я бы стал силен, красив
И отважен, горделив.
Я бы был такой большой,
Что хоть падай ты, хоть стой!

Я б душою не кривил,
Я б мечом врагов разил,
Дам красивых я б любил
И в походы бы ходил.

И на рыцарском турнире,
И на королевском пире
Был бы первый удалец!
Но. не рыцарь я. Конец!

Если б я был верблюдом,
я страдал бы из-за горбов,
И никто не счел бы меня красивым:
ведь я горбатый трудяга песков.

Пускай я горбатый корабль пустыни,
я тоже хочу украситься.
Кто б дал мне пончо, шарфы или галстуки,
Быть может, я б смог вам понравиться?

Красивые галстуки, выбор богатый.
Пойдут ли они мне? Ведь я горбатый.
Мне был бы к лицу этот красный
Или тот – полосатый.

Мне бы шарф подлинней,
Нарядный на диво,
Я сумел бы его завязать
Так красиво!

Чудесный наряд мой радужно бы переливался,
Пестрее пестрого был бы узор.
Но никто не скажет: «Прекрасный галстук!» –
Всякий скажет: «Ужасный горб!».

* Шестиклассники еще не знакомы с официально-деловым стилем и его особенностями, поэтому он не обозначен в таблице.

Источник статьи: http://rus.1sept.ru/article.php?ID=200400908

Условное наклонение глаголов

Условное накло­не­ние гла­го­ла — это непо­сто­ян­ный грам­ма­ти­че­ский при­знак, кото­рый выра­жа­ет воз­мож­ность дей­ствия при опре­де­лен­ных обсто­я­тель­ствах.

Узнаем, что такое услов­ное накло­не­ние гла­го­ла, как оно обра­зу­ет­ся и какие име­ет осо­бен­но­сти.

В рус­ском язы­ке гла­го­лы могут высту­пать в трех накло­не­ни­ях:

• изъ­яви­тель­ном (я учусь, ты будешь учить­ся, он учил­ся);
• пове­ли­тель­ном (учись, учи­тесь);
• услов­ном (учил­ся бы).

Рассмотрим услов­ное накло­не­ние гла­го­ла и его грам­ма­ти­че­ские при­зна­ки.

Что такое условное наклонение глагола?

Условное накло­не­ние выра­жа­ет отно­ше­ние дей­ствия, обо­зна­чен­но­го гла­го­лом, к дей­стви­тель­но­сти. Действие может совер­шать­ся толь­ко при соблю­де­нии или нали­чии опре­де­лен­ных усло­вий.

Этот цве­ток не завял бы, если бы его вовре­мя поли­ли водой.

Глаголы в услов­ном накло­не­нии обо­зна­ча­ют так­же жела­тель­ное дей­ствие.

Я бы с удо­воль­стви­ем про­гу­лял­ся в этом тени­стом саду.

Глаголы в фор­ме услов­но­го накло­не­ния обо­зна­ча­ют дей­ствие, кото­рое не свя­за­но с его про­те­ка­ни­ем во вре­ме­ни.

Как образуется условное наклонение?

В грам­ма­ти­ке рус­ско­го язы­ка услов­ное накло­не­ние обра­зу­ет­ся путем при­бав­ле­ния части­цы «бы» к гла­го­лу в фор­ме про­шед­ше­го вре­ме­ни:

• посмот­реть — посмот­ре л — (что сде­лал бы?) посмот­рел бы;
• убе­жать — убе­жа л — убе­жал бы;
• зво­нить — зво­ни л — зво­нил бы.

Формообразующая части­ца «бы» может нахо­дить­ся как непо­сред­ствен­но за гла­го­лом, так и перед ним или отде­ле­на от него дру­ги­ми сло­ва­ми пред­ло­же­ния.

Я посмот­рел бы этот спек­такль с удо­воль­стви­ем.

Ей бы рас­ска­за­ли об этом про­ис­ше­ствии, если бы она не забо­ле­ла.

Глаголы в услов­ном накло­не­нии оформ­ле­ны суф­фик­сом -л-, как и сло­ва этой части речи в фор­ме про­шед­ше­го вре­ме­ни изъ­яви­тель­но­го накло­не­ния. Точно так же эти гла­голь­ные сло­во­фор­мы изме­ня­ют­ся по чис­лам, а в един­ствен­ном чис­ле — по родам. Понаблюдаем за изме­не­ни­ем гла­го­ла «посо­ве­то­вать» в фор­ме услов­но­го накло­не­ния:

• отец посо­ве­то­вал бы;
• бабушк а посо­ве­то­вал а бы;
• собра­ни е посо­ве­то­вал о бы;
• сосед и посо­ве­то­вал и бы.

Как определить условное наклонение глагола?

Условное накло­не­ние гла­го­ла мож­но опре­де­лить по его зна­че­нию и грам­ма­ти­че­ской фор­ме. Чтобы понять, что гла­гол име­ет фор­му услов­но­го накло­не­ния, зада­дим к нему соот­вет­ству­ю­щий вопрос что делал бы? что сде­лал бы? Отметим у гла­го­ла грам­ма­ти­че­скую фор­му про­шед­ше­го вре­ме­ни и нали­чие части­цы «бы».

Образец рассуждений

Рыба не сорва­лась бы с крюч­ка, если бы у меня был сачок.

Слова «не сорва­лась бы», «был бы» выра­жа­ют жела­е­мое дей­ствие и отве­ча­ют на вопро­сы что сде­ла­ла бы? что делал бы? Они име­ют части­цу «бы» и по грам­ма­ти­че­ской фор­ме напо­ми­на­ют гла­го­лы про­шед­ше­го вре­ме­ни.

Это гла­го­лы в фор­ме услов­но­го накло­не­ния.

Примеры

Опытный лыж­ник спу­стил­ся бы с этой высо­кой горы.

Как она узна­ла бы нас после столь­ких лет раз­лу­ки?

Мы бы помог­ли тебе, если бы ты позво­нил нам.

Скажи, он бы встре­тил нас на при­ча­ле?

Ночь была бы свет­лее, если бы вышла луна из-за туч.

Видеоурок (6 класс)

Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/chasti-rechi/glagol/uslovnoe-naklonenie.html