Неизменяемые существительные
Урок 1
Цель: знать, что категории числа, падежа и рода неизменяемых существительных выражаются синтаксически, с помощью форм согласуемых с ними слов, уметь определять род, число, падеж неизменяемых существительных.
I. Повторение
Учитель: Давайте вспомним, на каком основании существительные распределяются по трем типам склонений.
Зачем нам нужно знать, какие существительные к какому типу склонения относятся?
Ученики: Склонения существительных нужно знать, чтобы правильно определить безударное падежное окончание существительного, т.к. здесь действует фонемный принцип: безударное падежное окончание проверяется ударным падежным окончанием существительного того же склонения.
Учитель: Запишем четверостишие и продемонстрируем действие фонемного принципа в падежных окончаниях существительных. (Один ученик у доски.)
Учитель: Правописание каких падежных окончаний существительных нельзя проверить, опираясь на фонемный принцип? Приведите примеры.
Ученики приводят примеры и объясняют принцип написания падежных окончаний в случаях типа к станции, на лекции.
II. Создание проблемной ситуации
Учитель: На доске вы видите написанные слова:
Докажите, что все записанные слова принадлежат к одной части речи.
Ученики: Это существительные, т.к. они обозначают рпедметы, отвечают на вопрос что?, относятся к одному из трех родов, изменяются по числам и падежам, в предложении чаще играют синтаксическую роль подлежащего или дополнения.
Учитель: Чем отличаются от других существительных слова эскимо и монпансье? (Все слова специально подобраны так, что они составляют одну тематическую группу.)
Ученики: Эти слова не изменяются.
Учитель: В связи с этим в определении каких грамматических категорий возникнут трудности?
Ученики: У этих существительных трудно определить род, падеж, число.
Учитель: А теперь сформулируйте тему нашего урока и цель.
Ученики: Тема «Неизменяемые существительные», и цель – научиться определять их род, а также устанавливать, в каком числе и падеже они употреблены в тексте.
Учитель на доске записывает тему и слова:
III. Предъявление нового материала
Учитель: В существительных эскимо и монпансье выделите основу и окончание.
(Провокация.) У существительных какого рода бывает нулевое окончание?
Мужского и женского рода: например, стол, ночь. Можем ли мы предположить, что эти слова нужно отнести либо к мужскому роду, либо к женскому?
Ученики должны доказать, что этого делать нельзя, т.к. окончание не помощник в определении рода у существительных. Также должны привести примеры, подтверждающие это 
Учитель: По какому же признаку мы узнаем, что существительное принадлежит к одному из трех родов?
Ученики: Нужно придумать словосочетание «прилагательное + существительное» или «глагол прош.вр.+ существительное», чтобы родовая форма согласованного слова помогла определить род.
У доски учащийся придумывает словосочетание с записанными ранее словами и определяет род существительного:
Учитель: Давайте поиграем: я говорю существительное, вы придумываете словосочетание и определяете род:
купе, такси, пальто, кофе.
Учитель: Теперь одни называют неизменяемые существительные, другие придумывают с ними словосочетание и определяют род.
Ученики с увлечением работают; в течение 1–2 минут будет названо много неизменяемых существительных и закреплен способ определения их рода. Если кто-то из ребят предложит трудное слово, учитель предлагает заглянуть в словарь: например, пенальти употребляется и в мужском, и в среднем роде. (Вопрос, стоящий рядом со словом род, стирается.)
Учитель: Следующий вопрос: как определить падеж неизменяемых слов? Вспомните: какие грамматические средства помогают нам определить грамматическое значение изменяемых слов?
Ученики должны назвать: окончание согласованных слов, ударение, чередование фонем в основе словоформ – и привести примеры.
Учитель: Как же у неизменяемых слов определить падеж?
Ученики: Можно использовать для этого окончание согласованных слов (сегодня нет вкусного эскимо – р.п.).
Учитель: Определите падеж: вкусное эскимо (и.п. или в.п.?).
Почему этого нельзя сделать? Что поможет? (Нужно дать время догадаться.)
Ученики: Поможет предлог, т.к. он уточняет, конкретизирует значение: я смотрю на вкусное эскимо – в.п.
Учитель: В трудных случаях определения падежа можно использовать известный нам прием подстановки (вспомните начало урока): вместо неизменяемого существительного подставляем существительное склоняемое, в том числе местоименное – кто, что:
пуговицы для пальто (р.п.) – ср. (для чего? шубы).
Учитель: Потренируемся в определении рода – задание 318 (стр. 249).
Ученики устно или письменно определяют род и падеж слова бра и доказывают верность ответа.
Учитель: Почему не во всех случаях легко определяется род слова бра? (Вопрос, стоящий рядом со словом падеж, стирается.)
Учитель: А теперь, я думаю, вы без труда скажете, как определить число неизменяемых слов.
Ученики: Ответ будет один: по окончаниям согласованных с существительным слов. Приводят примеры:
нарядное пальто
эти пальто
Стирается вопрос рядом со словом число. Остается на доске запись: род, падеж, число. (Цель достигнута.)
IV. Самостоятельная работа
Лучше выполнить на листках, собрать их, проверить и выяснить уровень усвоения знаний, необходимость отработки каких-то частей темы.
Учитель читает вслух задание 320 (стр. 250).
Разговор с двумя малышами из детского сада
Только двое остались на площадке. Они были привязаны скакалками к ножке скамейки.
– А вы кто такие? – поинтересовался я.
– Разве не видно? – спросил мальчик, который был повыше ростом. – Я конь.
– А я понь, – представился второй, ростом поменьше.
– Отчего же один – конь, а другой – понь?
– Потому что большие лошади – кони, а маленькие – пони, – удивляясь моей недогадливости, разъяснил младший.
А вы догадались, почему возникло недоразумение? Объясните, чем различаются словоформы кони и пони.
Ученики 5–7 минут пишут свое рассуждение о данном недоразумении. Затем, если позволит время, 2–3 рассуждения заслушиваются – и выясняется причина недоразумения.
V. Обобщение
Учитель задает вопросы, учащиеся четко отвечают, если нужно, приводят примеры.
– В чем сходство неизменяемых и изменяемых существительных?
– В чем их различие? (Изменяемые существительные обладают собственными грамматическими средствами для определения грамматических значений.)
– Как можно определить род, число, падеж неизменяемых существительных?
– А к какому склонению мы отнесем неизменяемые существительные? (Учащиеся могут высказать разные предположения, но обязательно прозвучит: ни к какому.) Неизменяемые существительные не относятся ни к одному из 3 типов склонений, т.к. не обладают необходимой парадигмой окончаний.
В заключение хочу сказать, что таких слов в русском языке немного, около 1000. Эти слова иноязычного происхождения, они новички в нашем языке. Их состав в настоящее время активно пополняется. Обстоятельнее с группой неизменяемых слов мы познакомимся на следующих уроках.
Источник статьи: http://rus.1sept.ru/article.php?ID=200301804
Неизменяемые существительные
6 класс
Урок 2
Цель: уметь находить сходство и различие между изменяемыми и неизменяемыми существительными, вести дискуссию на лингвистическую тему и доказывать правильность своей точки зрения, уметь определять число и падеж неизменяемых существительных.
1. Повторение
Учитель: 1. Расскажите, что вы знаете о неизменяемых существительных. Как вы определите число, род, падеж изменяемых существительных? Назовите падеж и число несклоняемых существительных из домашнего задания 319.
2. Почему у неизменяемых существительных труднее узнать род, чем у изменяемых?
Ученики: Это слова-новички, многие непривычны, незнакомы, лексическое значение их неизвестно. Нужно обращаться к словарю.
2. Анализ творческих работ предыдущего урока (320)
Работы, выполненные на листках, нужно раздать заранее, чтобы дети при обсуждении могли сравнить ход своих мыслей с верным ответом. Конечно, не все ребята смогли аргументированно и правильно ответить, но ведь это было только первое знакомство с темой.
Учитель: Чем же нам сегодня следует заняться на уроке, раз не все поняли особенности неизменяемых существительных?
Ученики: С неизменяемыми существительными нужно работать еще.
3. Постановка учебной проблемы и поиск ее решения
Учитель: Много вопросов по поводу этих существительных осталось не только у вас, но и у героев из учебника, см. задание 324:
«Вопросников-Купоросников закричал:
– А вот вы меня не переубедите!
Все заинтересовались, столпились около крикуна: в чем его можно или нельзя переубедить?
– Сознайтесь, – сказал Купоросников, – вы все считаете, что слова метро, кино, кенгуру, окапи не склоняются?
– Считаем! – ответили ему все. – А ты что же, говоришь в кине? О кенгуре?
– Нет. Я говорю, как все. Но рассуждаю так. Вот словосочетания: в столичном метро… у австралийских кенгуру… Склоняются или не склоняются прилагательные при словах метро, кенгуру?
– Склоняются! – дружно подтвердили мы.
– Теперь подумаем! – значительно поднял палец вверх Вопросников-Купоросников. – Одно из двух: или склоняются, подчиняясь существительным, или сами по себе, независимо? Возможно только одно из двух. Если независимо….
А какая часть речи имеет несогласуемые формы падежей? Только существительные! Признав, что падеж здесь независимый, мы перевели прилагательные в существительные. Мы признали, что они имеют свойства существительных. То есть стали существительными.
– Да,… – задумчиво протянул Вася Воздушный. – Особенность существительных – падеж у них не определяется связью согласования….
У прилагательных, наоборот, падежная форма согласована с существительными. … У австралийских кенгуру…. Форма прилагательного не определяется существительным! Неужели надо признать, что они переметнулись в существительные? Не хочется! – Верно! – крикнул Вопросников-Купоросников.
– А может быть, при таких словах – метро, кенгуру – у прилагательных заповедник? Знаете, есть заповедники, там звери по-особому, по-своему живут?
– Нет, – сказал Вопросников. – Слова не звери – нет у них заповедников. Значит, падежные формы здесь, как у всех прилагательных, зависимы. От чего? От существительных. От разных падежей форм существительных.
– Неясно! И как-то тревожно! – сказал Вася Воздушный.
– Сейчас, молодой человек, будет ясно. Если у существительных основа оканчивается на гласную фонему, то у них во всех падежах нулевые окончания. Омонимичные. Нулевые! Омонимичные – не значит одни и те же. Кенгуру жует листья. … Окончание именительного падежа? Нулевое. Погладил кенгуру. … Окончание винительного падежа? Нулевое. Омонимия во всех падежах? Пусть. Язык допускает омонимию. Везде нулевые? Пусть. Язык не против нулевых окончаний!
Тут все как закричат:
– Не может этого быть!
Закричать-то закричали, а доказать ничего не могут!»
А вы как думаете? Есть у вас доказательства (высказанные в виде предложений, а не криков и междометий), что этого быть не может? То есть что мнение Вопросникова-Купоросникова неверно? Ну-ка послушаем, как вы дельно возразите. Вам ведь хочется возразить?
Учащиеся выдвигают различные гипотезы, анализируют, проверяют. (Учитель с помощью вопросов направляет, возвращая их к нужному ходу мысли, не подсказывая ответов.)
Примерный ход рассуждений:
1. Есть или отсутствует вообще окончание у неизменяемых существительных?
ВЕРСИЯ. Если этого окончания никогда реально в буквенном выражении мы не видим – значит, его нет. (Приводят примеры парадигм, допустим, нет кино, к кино, о кино.)
2. Может ли существительное не иметь окончания, но при этом каждый раз в тексте согласовываться с прилагательными в различных падежных формах? Просклоняем словосочетание
столичное метро
у столичного метро
к столичному метро
в столичном метро
Почему у прилагательного меняется окончание? Само по себе? Этого быть не может. Прилагательное согласуется с существительным и зависит от существительного, то есть от его грамматических форм. Значит, падежные формы прилагательного зависят от падежных форм существительного, поэтому любое существительное изменяется по падежам. Но тогда оно должно иметь окончание. Мы знаем, что основа – это неизменяемая часть слова, окончание – изменяемая часть:
метро 
, кино
И во всех падежах окончание нулевое.
Обязательно появится вопрос: а не одно ли и то же это окончание? Подумаем, вернемся к словосочетанию столичное метро. Определим в каждом падеже грамматическое значение окончания существительного. Оно везде разное. Можно ли говорить об одном и том же нулевом окончании? Нет. Вывод?
Это омонимичные нулевые окончания, и они есть, хотя ни разу графически не проявляются. Они есть, так как иначе существительное не могло бы изменяться по падежам и числам, а следовательно, и прилагательное, согласованное с этим существительным, не изменялось бы – ведь оно подчиняется существительному.
На проверку гипотез уйдет много времени, но это стоит того, так как на уроке учащиеся будут активно работать, много говорить, думать, строить доказательства и сами сформулируют вывод.
4. Обобщение
Задание 323. Спишите предложения. Выделите неизменяемые существительные, определите их число и падеж.
Учитель: Что нового мы узнали сегодня на уроке?
Домашнее задание: выписать из художественного текста 3–4 предложения с неизменяемыми существительными, определить их род, указать, в каком числе и падеже употреблены.
(Можно предложить использовать произведения Дж. Лондона и Ж.Верна.)
Источник статьи: http://rus.1sept.ru/article.php?ID=200302904