Тексты для повторения местоимений
1. Кирила Петрович выписал из Москвы для своего маленького Саши француза-учителя. 2. Он представил Кирилу Петровичу свои аттестаты и письмо от одного из родственников Троекурова, у которого четыре года жил он гувернером. 3. Маша не обратила никакого внимания на молодого француза. 4. Около семи часов вечера некоторые гости хотели ехать, но хозяин (…) приказал запереть ворота и объявил, что до следующего утра никого со двора не выпустит. 5. Кавалеров, как и везде, где не квартирует какой?нибудь уланской бригады, было менее, нежели дам. 6. Он (Антон Пафнутьич) чувствовал сквозь сон, что кто?то тихонько дергал его за ворот рубашки. 7. Спицын отвечал безо всякого смысла и с ужасом поглядывал на учителя, который тут же сидел, как ни в чем не бывало. (108 слов.)
1. Я добрался, наконец, до угла леса, но там не было никакой дороги: какие?то некошеные, низкие кусты широко расстилались передо мной, а за ними (…) виднелось пустынное поле. 2. Мне попалась какая?то неторная, заросшая дорожка; я отправился по ней 3. Небольшая ночная птица (…) почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. 4. Какой?то зверек слабо и жалобно пискнул между камней. 5. Казалось, отроду не бывал я в таких пустых местах: нигде не мерцал огонек, не слышалось никакого звука. 6. Кусты словно вставали вдруг из земли перед самым моим носом. 7. Два-три мальчика быстро поднялись с земли. Я откликнулся на их вопросительные крики. Они подбежали ко мне, отозвали (…) собак, которых особенно поразило появление моей Дианки, и я подошел к ним. (113 слов.)
1. Отец как будто совсем забыл о моем существовании. Порой он ласкал мою маленькую сестру и по-своему заботился о ней, потому что в ней были черты матери. Я же рос, как дикое деревцо в поле,— никто не окружал меня особенною заботливостью, но никто и не стеснял моей свободы. 2. С этих пор я весь был поглощен моим новым знакомством. 3. Тыбурций по временам смотрел на нас троих какими?то странными глазами, в которых что?то мерцало, точно слеза. 4. Отец ничего еще не знал. Но к нему опять приходил Януш и был прогнан на этот раз с еще большим гневом. 5. Наша Маруся (девочка из подземелья) начала что?то прихварывать. Она ни на что не жаловалась, только все худела. (108 слов.)
1. Дом Овсянникова внушал деду почтение. 2. Что?то тихое и обиженное или тихое и гордое было во всей усадьбе. 3. Почти каждый день на дворе (…) играли трое мальчиков. 4. Я наблюдал за ними в щели забора. 5. Знакомство с барчуками продолжалось, становясь все приятней для меня. 6. Я прорезал в заборе полукруглое отверстие, братья поочередно или по двое подходили к нему, и мы беседовали тихонько. 7. Кто?нибудь из них всегда следил, как бы полковник не застал нас врасплох. Они рассказывали о своей скучной жизни. 8. Я добросовестно повторял бабушкины истории, а если забывал что?нибудь, то просил их подождать, бежал к бабушке и спрашивал ее о забытом. (98 слов.)
Петя Лагутин успешно сдал экзамен в школе и пошел в ремесленное училище. Ему хотелось кое-что узнать о порядке поступления в это учебное заведение. В производственных мастерских Петя увидел много для себя интересного. У новеньких станков стояли ученики и внимательно следили за работой машин. У наждачного точила какой?то высокий мальчик затачивал резец. От резца во все стороны летели тысячи искр. Но мальчик ничего не боялся. Да и бояться ему было нечего: он был в стеклянных защитных очках, а точильный камень был огражден металлической коробкой.
Петя хотел узнать у кого?нибудь об училище, кое о чем расспросить ребят. Но спросить было не у кого: все ученики были заняты работой и не обращали на него никакого внимание.(113 слов.)
Петя Лагутин, окончив ремесленное училище, попал с несколькими своими товарищами на завод, на котором работал и его отец. Петя решил стать передовым рабочим, токарем-скоростником. О своем желании быть скоростником он ни с кем не говорил. Никто ни о чем не догадывался. Один раз, когда Петя обтачивал какую?то деталь, к нему подошел пожилой мужчина и стал присматриваться к его работе. Это был мастер цеха. Петя рассказал ему о своем желании быть скоростником и кое о каких других своих намерениях. Мастер одобрил планы молодого рабочего и оказал ему кое?какую помощь в расчетах.
С некоторыми сомнениями Петя пустил станок на самую высокую скорость. Станок задрожал, а из-под резца потекла красная стружка. Победа была достигнута, (110 слов.)
Источник статьи: http://diktanty.ru/teksty-dlya-povtoreniya-mestoimenij/
Урок русского языка в 6 классе «Местоимение.Разряды местоимений»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Местоимение как часть речи Разряды местоимений
формирование понятия о местоимении; умение распознавать местоимения в речи, правильно их употреблять, определять роль местоимений в тексте;
предметные: дать понятие о местоимении как части речи, его грамматическое значение, его роли в предложении; развивать умственные действия как интеллектуальные явления (обобщение, анализ), речь учащегося;
метапредметные: развивать речь, орфографическую зоркость, внимание; умение ставить и решать учебную задачу на этапе введения в новую тему; анализировать и классифицировать по определенному признаку при выделении признаков местоимения как части речи; воспитывать чувство взаимопомощи, умение общаться;
Планируемый результат обучения:
Познавательные УУД: умение решать учебную задачу, умение оценивать свой результат;
умение анализировать слова в предложении и классифицировать их по сходным признакам;
Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою деятельность; выделение и осознание уже полученных знаний; умение обсуждать возникшую проблему, используя личные знания;
Личностные УУД: учить общению, позитивному отношению к окружающим.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
договариваться о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре; выполнять роли контролера, исполнителя..
1Мотивация к учебной деятельности
Чтобы быть успешным на уроке, составьте из слов, записанных на доске, формулу успеха.
На доске слова: старание, подсказка, разговор, внимание,
Л: создание доброжелательной атмосферы
К: мотивация на учёбу, создание ситуации успеха
2. Актуализация и пробное учебное действие
Какой раздел науки о языке вы в настоящее время изучаете? (морфология). Значит вы без труда сможете назвать именные части речи и указать их признаки
В названии какой части речи содержится корень слова “ИМЯ”? (местоимение)
Подсказка (если не ответят)
Попробуйте отгадать загадку.
Я заменить могу другие части речи,
Взвалив обязанности их себе на плечи.
Когда приходится слова другие замещать,
На их значение мне надо указать.
— О какой части речи здесь говорится?
— Подумайте, как образовано слово местоимение? (Слово местоимение латинского происхождения: “pronomen”, что в переводе обозначает “ВМЕСТО ИМЕНИ”)
— Что знаете вы о местоимении?
Л: имеют мотивацию к учебной деятельности.
П: выполняют учебно- познавательную задачу, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу
Значит предмет нашего обсуждения сегодня – местоимение (Записываем тему). Слайд № 3
Каковы же функции местоимения? (ответы учащихся)
Ответить на этот вопрос, подтвердив информацию, представленную на схеме, вам поможет стихотворение.
Я заменить могу другие части речи,
Взвалив обязанности их себе на плечи.
Когда приходится словам другие замещать,
На их значение всегда мне надо указать.
Сформулируем цель нашей работы… Слайд № 5.
П: выполняют учебно- познавательную задачу, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу
4. Работа над материалом урока. Построение проекта исходной задачи.
Возможно, вы уже что-то знаете о местоимении.
— Запишите известную вам информацию (1 мин). Поделитесь своими знаниями с соседом.
Пожалуйста, представьте свои выводы, начиная их словами Я ЗНАЮ
Посмотрите на таблицу и сформулируйте, какие части речи еще может заменить местоимение? Работайте в паре, слушайте точку зрения своего соседа, анализируйте материал. (Слайд 6)
— Выясним местоимение – это самостоятельная часть речи? Попробуем доказать или опровергнуть.
А в толковом словаре написано так:
«Местоимение, -я, ср. В грамматике слово (существительное, прилагательное , числительное или наречие) в предложении, указывающее на предмет или признак и заменяющее соответствующие знаменательные имена и наречия». (С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова «Толковый словарь русского языка»)
Теперь попробуем доказать или опровергнуть, что местоимение – это самостоятельная часть речи.
… Весна на пороге. Скоро она ( … ) вступит в свои права. А сейчас еще морозно. Такая ( … ) погода продержится недолго. Через несколько ( … ) дней засияет яркое весеннее солнце, и начнется настоящая весна.
– Работать будем над выделенными местоимениями. Назовите их.
– Записываем первое предложение без изменений.
– Местоимение она какое слово заменяет?
– Пишем второе предложение, а в скобках слово весна. На какой вопрос отвечает оно?
– В третьем предложении есть местоимения? Записываем без изменений.
– В четвертом? Какое слово заменяет? Пишем четвертое предложение.
– Пятое предложение. Местоимение несколько какой частью речи можно заменить? Пишем, в скобках вставляя числительные, проговаривая.
– Какое из выделенных местоимений указывает на предмет, какое – на признак, а какое на количество? На какие вопросы отвечают?
Можно сказать, что местоимение обозначает
Значит, местоимение указывает не только на предмет, но и на признак, и количество.
Мы доказали, что местоимение самостоятельная часть речи..
Есть значение у местоимения?
Определите лексическое значение слова весна- …………………………, а слова она?
Вывод: Местоимение лексического значения не имеет.
К: слушаю, задают вопросы, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения
5. построение проекта выхода из затруднения
Учитель: Да, значения местоимения не имеют, а вот предназначение у каждого из них свое. Убедимся в этом (работа у доски)
Всякая лиса свой хвост хвалит.
Её вкус изумляет всех, только не ее саму.
Найдите местоимения в предложениях.
Подберите вопросы, на которые эти местоимения отвечают.
Определите синтаксическую роль местоимений.
Вывод: разные вопросы, разные значения, разные члены предложения, значит и разные грамматические признаки. Действительно местоимения бывают не только личными, но и Слайд № 7.
Л: осознают свои трудности и стремятся их преодолеть, проявляют способность к самооценке своих действий
К: задают вопросы, отвечают на них, формулируют свою точка зрения
П: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы
6.Первичное закрепление с комментированием.
Местоимения составляют очень малую часть всего словарного запаса русского языка – всего 0, 8%. Однако в речи они являются едва ли не самыми употребительными, помогая избегать неоправданных повторов одних и тех же слов и речевых ошибок.
Прочитайте предложения. Слайд№ 8.
Все ли в порядке? Попробуем отредактировать эти предложения. (Работа в группах)
Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать с него шкуру.
Мальчик снял шляпу с головы и подбросил ее вверх.
Я вытащил рыбу из корзины и передал ее отцу.
Л: желают совершенствовать имеющиеся знания
Р: планирует работу в сотрудничестве
К: осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
7. Включение в систему знаний и повторение.
Выполнение упражнений по учебнику (если останется время)
П: извлекают самостоятельно необходимую информацию из учебника, словарика
Рефлексия: каждый из вас сегодня порадовал меня своими ответами, продемонстрировал свои возможности, и сейчас мне бы очень хотелось услышать мнение о сегодняшнем уроке каждого из вас. Итак, закончите фразу “Сегодня на уроке Я…”
Могу похвалить себя и своих одноклассников за….
П: приобретает умение использовать знания и умения в практической деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы
Л: осознают свои возможности в учении, рассуждают о причинах успеха\неуспеха
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-russkogo-yazyka-v-6-klasse-mestoimenie-razryady-mestoimenij-4253307.html
Таблица «Разряды местоимений»
материал по русскому языку (6 класс) по теме
Материал по всем разрядам местоимений с примерами
Скачать:
Предварительный просмотр:
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они
По падежам, числам, родам (3 лицо), после предлогов у 3 лица появляется н ( у него)
Указывает на того, о ком говорят
Не имеет им. Падежа, рода и числа
Кто? какой? что? Чей? Сколько? Каков? который?
Служат для выражения вопроса
Кто? и Что? Не изменяются по родам и числам
Кто, что, какой, который, чей, сколько, каков
Употребляются без вопроса и служат для связи простых предложений в составе сложных
Могут быть разными членами предложения
Некто, нечто, некоторый, несколько, кое-кто, кое-что, кто-то, кто-нибудь, что-нибудь, чей-либо
Указывают на неопределённые предметы, признаки, количества
По падежам, кроме некто, нечто . Некоторые изменяются по родам и числам
Никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего
Выражают отсутствие предмета, признака, количества
По падежам. Некого, нечего не имеют им. Падежа. Под ударением пишется приставка не- , без ударения – ни-
Мой, твой, свой, наш, ваш (его, её, их)
Указывают на принадлежность
Склоняются, как прилагательные
Тот, этот, такой, таков, столько
Тот, этот, такой — по родам, падежам, числам, таков – по родам и числам. Столько склоняется так же, как и вопросительное местоим. сколько
Весь, всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой
Указывают на обобщённое качество предмета
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Первый урок по изучению местоимения. Урок сопровождается компьютерной презентацией.
Использование компьютера на уроке русского языка и литературы позволяет учителю общаться на современном технологическом уровне, сделать урок более привлекательным, хорошо подготовиться к сдаче единого.
Урок разработан для преподавания в 5 классах , обучающихся по Образовательной системе «Школа 2100» по программе Бунеева Р.Н. Используется технология проблемного обучения.
Разработка урока по русскому языку в 5 классе по теме «Разряды местоимений. Личные местоимения-существительные».
Урок русского языка в 6 классе «Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи»раскрывает особенность изучения местоимений. Все задания разноуровневые, доступны для всех учащихся в классе.
Урок русского языка в 7 классе по программе В.В.Бабайцевой (В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская «Сборник заданий. 6-7 класс» к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы») посвящен одной из тру.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/03/06/tablitsa-razryady-mestoimeniy