Текст описание с прилагательными

Текст-описание. Роль тмени прилагательного в тексте- описании. Русский язык — 3 класс

Текст-описание. Роль тмени прилагательного в тексте- описании. Русский язык — 3 класс

Текст-описание.

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Урок подготовила и провела

Тонкова Ирина Викторовна

Класс: 3

Предмет: русский язык

Тип урока: развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи.

Тема. Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Цели: Создать условия для умений распознавать имена прилагательные и правильно их употреблять.

Планируемые результаты (предметные) Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального

самосознания; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Личностные результаты Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

Универсальные учебные действия:

Познавательные: общеучебные – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение, находят различие и сходство текстов; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Основное содержание темы, понятия и термины: Имя прилагательное. Роль имен прилагательных в тексте. Текст. Типы текстов: научный, художественный. Текст-описание.Ромашка.

Образовательные ресурсы: Учебник с. 68, электронное приложение, мультимедийная установка + презентация; карточки для исследовательской работы; карточки для тренировочных упражнений; карточки для проверки усвоения знаний обучающимися.

Цель: обеспечить готовность к уроку, снятие напряженности .

Ожидаемый результат: включение учащихся в учебную деятельность.

Педагогические приемы: сообщение – стихотворение.

У нас на парте все в порядке:

Альбомы, книги и тетрадки.

Готовы мы начать урок,

Звени скорей для нас, звонок!

1. Актуализация опорных знаний о частях речи.

Цель: воспроизведение обучающимися знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для «открытия» нового знания, затруднения и индивидуальной деятельности.

Ожидаемый результат: умение высказывать свое мнение, умение планировать свою учебную работу

Педагогические приемы: работа в парах.
— Какой раздел мы изучаем? (Имя прилагательное).

Вспомним, чему мы будем учиться, изучая данный раздел. Карточки-подсказки на столе.

• Распознавать имена прилагательные;
• Определять род, число, и падеж имён прилагательных;
• Изменять имена прилагательные по родам (в единственном числе), числам и падежам;
• Определять роль имени прилагательного в тексте;
• Грамотно писать имена прилагательные;
• Разбирать имя прилагательное как часть речи.
  Работаем в парах. Вспомни, что знаем об имени прилагательном.

1. Что такое имя прилагательное?

б) Член предложения.

1. Что обозначает имя прилагательное?

а) Признак предмета.

в) Действие предмета.

1. На какие вопросы отвечает имя прилагательное?

а) Какой? Какая? Какое? Какие?

в) Что делать? Что сделать?

1. С какой частью речи связано по смыслу прилагательное в предложении?

б) Имя существительное.

в) Имя прилагательное.

Алгоритм работы с таблицей в паре:

1. Поочерёднозадайте друг другу вопросы.
2. Выберите правильныйответ из предложенных вариантов в правом столбике.
3. Для ответа на вопрос используйте клише.

Речевое клише (клише (франц.) – механически воспроизводимое выражение в типичных речевых ситуациях)

1. Имя прилагательное – это … .
2. Имя прилагательное обозначает … .
3. Имя прилагательное отвечает на вопросы … .
4. Имя прилагательное в предложении связано с … .

III. Постановка учебной задачи.

Цель: постановка учебной проблемы, выход на тему урока.

Педагогические приемы: диалог.

Работаем в тетради.

Запишите слова под диктовку по группам. Первая группа – слова, отвечающие на вопрос что?, вторая группа — на вопрос какой? Январь, февраль, дождливый, октябрь, вьюжный, холодный, декабрь, снежный.

Объяснить какие орфограммы встречаются в словах.

Составьте словосочетания из данных слов.

Я – часть речи интересная,

Широко в миру известная,

Опишу любой предмет –

В этом равных со мною нет.

Речь со мною выразительна,

И точна, и удивительна.

Чтоб красиво говорить

Мною нужно дорожить!

— Как вы думаете, ребята, какая роль имён прилагательных в речи? (Имена прилагательные делают нашу речь более точной, яркой и выразительной.)

— Сформулируйте тему урока. (Роль имен прилагательных. )

— Чему будем учиться? (Определять роль имен прилагательных.)

Цель: вызов устойчивого интереса к теме урока, развитие коммуникативных навыков.

Ожидаемый результат: умение анализировать, самостоятельное формулирование правила о глаголе, умение делать общие выводы

Педагогические приемы: создание проблемной ситуации.

— Чтобы лучше понять (уточнить) это предлагаю вам один текст.

— Сейчас я буду читать по одному предложению, а вы пробуйте определить, что это за зверь. (Учитель читает текс со слайда презентации)

Этот … зверёк живёт в лесу.

Шубка у зверька летом …, а зимой — ……… .

… зверёк всего боится.

Его так и зовут: зайчишка-трусишка.

Варианты ответов будут разные – мало

информации. Непонятно: у всех зверей есть хвост.

Этот зверь меняет окраску, но такой зверь не один.

Теперь понятно, это заяц. (Показ отгадки).

-О каком зверьке идет речь. (Трудно догадаться.)

-Слова, какой части речи нам необходимо вставить, чтобы догадаться о ком идет речь? (Имена прилагательные).

— Попробуйте вставить пропущенные слова, которые дали бы нам больше информации о зверьке и помогли бы гораздо раньше догадаться, о ком говорится в тексте?

(Карточка ) (На парте лежат карточки с подсказами нужных слов).
Проверка: чтение текста по предложению, анализ, выбор оптимального варианта, показ его на экране.
Этот небольшой (маленький) зверёк живёт в лесу.
У него короткий хвост.
Шубка у зверька летом серая, а зимой – белая.
Трусливый (симпатичный, добродушный) зверёк всего боится.
Его так и зовут: зайчишка-трусишка.

— Какая часть речи помогла определить зверя? (Имя прилагательное).
— Нужны ли нам имена прилагательные в речи?
Вывод: имена прилагательные делают нашу речь более точной, яркой и выразительной.
— Какие признаки предметов называют имена прилагательные в этом тексте? (Размер, цвет, качество характера).

Цель: отрабатывать умение правильно находить прилагательные, закрепление нового знания.

Ожидаемый результат: Умение преодолевать трудности, понимание нового знания.

Педагогические приемы: фронтальная работа с текстом.

А сейчас мы будем работать в группах.

Для этого мы должны разделиться на группы: каждый вытягивает карточку с номером. Карточки перевернуты номером вниз. Количество карточек равно количеству учащихся в классе.

— У кого карточки с номером 1 садятся за первый стол, у кого карточки с номером 2 — за второй стол.

— Договоритесь и выберите командира группы.

— Командиры подойдите и вытяните задания для группы.

— Попробуйте вставить пропущенные слова, которые дали бы нам больше информации о животном и помогли бы догадаться, о ком говорится в тексте? (Карточка № 1)
(На парте лежат карточки с подсказами нужных слов).
Карточка 1.

Подбери и вставь в текст имена прилагательные, чтобы получился рассказ о медведях.

Медведи.

____________ медведи живут в лесу.

Они _______хищники. Хотя _______ медведи имеют ___ вид, они являются растительноядными животными, потому что в ________ количестве поедают ягоды, грибы, орехи.

________ медведи — _____ рыболовы.

Слова для справок: крупные, бурые, травоядные, опасные, прекрасные, большом, страшный.

Вставь подходящие по смыслу прилагательные, чтобы получился рассказ о волке.

Волк_________ зверь. Он живет в лесу. У волка __________ , ___________ зубы, _______ , ________ шерсть. Хвост у волка _________. Ноги _________ , __________. Мы видели волка. У-У-У -______________ какой!

Слова для справок: хищный, трусливый, серая, острые, быстрые, большие, сильные, длинный, густая, трусливый, страшный.

Алгоритм выполнения по карточке

1. Прочитатьвнимательно задание.
2. Прочитать внимательно текст.
3. Прочитать внимательно слова для справок.
4. Вписать пропущенные слова.
5. Подчеркнуть в первом предложении главные члены.
6. Работа по учебнику

— Найдите описание цветка в каждом тексте. Прочитайте.

— Сравните имена прилагательные, данные в текстах. Что вы заметили?

— В каком тексте даётся более точное описание? Обоснуйте свой ответ.

— Какая часть речи даёт более полное описание растения?

— Что такое текст-описание? (Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.)

а) — Отгадайте загадку.

Золотой глазок. (Ромашка.)

— Найдите слово ромашка в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом ромашка, запишите.

— Запомните написание этого слова.

б).— Отгадайте загадку.

А ходить не может. (Растение.)

— Объясните значение этого слова. (Организм, обычно разви­вающийся в неподвижном состоянии, получающий питание (в отличие от животных) из воздуха и почвы.)

— Найдите слово растение в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом растение, запишите.

— Запомните написание этого слова.

Цель: демонстрация самому ученику фиксацию нового знания в его сознании. Ситуация успеха и её самоощущение.

Ожидаемый результат: адекватная самооценка.

Педагогические приемы: самостоятельная работа, самоконтроль, самооценка.

— Прочитайте текст. О каком растении идёт речь?

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова с орфограм­мами и объясняют их написание.

— Оцените свою работу.

1. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: включение нового знания в систему.

Ожидаемый результат: выявление границ новых знаний.

Педагогические приемы: самостоятельная работа, взаимоконтроль.

На деревьях лопнули душистые почки. Из земли показалась молодая травка. Летят из улья и дружно жужжат пчёлы. Петька бежит по узкой тропе. Она ведёт мальчика в чащу. Весенний лес наполнен жизнью. Вот низкий берег ручья. Петя пьёт холодную воду.

Спишите. Найди в предложениях прилагательные, подчеркни их волнистой линией.
Взаимопроверка.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке:

Цель: Осмысление полученных знаний, формулирование трудностей, возникших на уроке и путей их решения.

Ожидаемый результат: умение дать оценку учебной деятельности.

Педагогические приемы :диалог, заполнение таблицы.

Приведите свои примеры имён прилагательных.

Что такое имя прилагательное?

Что оно обозначает? На какие вопросы отвечает?

С какой частью речи оно связано?

Какие признаки предметов обозначают имена прилагательные?

Для чего в речи мы употребляем имена прилагательные? (Они делают нашу речь точной и выразительной,служат для точности описания предмета.) (Кластер).

Прилагательное – это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, внешности, переживаниях, о настроении…

Как мы работали на уроке.

Я почувствовал(а), что…

Урок дал мне для жизни…

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

Источник статьи: http://tonkova-estalsch4.edumsko.ru/articles/post/1810390