Текст о школе с причастиями

помогите пли3
сочините 4 предложения с причастным оборотом и 4 предложения с деепричастным оборотом на тему школа

Причастный оборот:
1.Мальчик, пишущий на доске формулу, хорошо знает физику.
2.Учитель, поставивший Петрову двойку, был крайне недоволен его знаниями.
3.Мальчик, не выучивший на сегодня поэзию Лермонтова, очень боялся, что учитель разозлится.
4.Лиза, всегда делающая домашние задания, объяснила Коле как решать геометрию.

Деепричастный оборот:
1.Сделав грустное лицо, Паша небрежно бросил дневник на стол учителю.
2.Рассказывая стих, мальчик часто подглядывал в учебник.
3.Маша периодически посматривала на доску, рисуя каракули в тетради.
4.Катя, читая свой доклад по биологии, очень обрадовала Марию Алексеевну.

с причастным оборотом:
1)Артем схватил тяжелый портфель, лежавший около стола учителя.
2)На школьной олимпиаде приняли участие все ученики, за исключением двух, отсутствовавших по болезни.
3)Она услышала голоса, доносящиеся из запертого класса.
4)Мальчик указывал на таблицу умножения, висевшую над доской.

с деепричастным оборотом:
1)Подведя итоги, председатель родительского собрания отметил, что следует сдать деньги за 3 четверть.
2)Мите было указано на ошибки, учитываемые при оценке.
3)Оттолкнув меня, Даша бросилась к двери школьной столовой
4) Тут, около доски, лежали новые буквари.

Ученик, сидевший за партой, долго думал над заданием.
Пишущий на доске учитель неожидиданно повернулся и посмотрел на меня.
Директор, проходивший мимо нашего класса, заглянул туда.
Ученик, поднявший руку, правильно ответил на вопрос учителя.

Глядя в окно, я ждал звонка на перемену.
Написав контрольную, Таня собралась домой.
Услышав звонок, учитель направился к кабинету.
Я сидел за партой, внимательно слушая учителя,

был крайне недоволен его знаниями.
3.Мальчик, не выучивший на сегодня поэзию Лермонтова, очень боялся, что учитель разозлится.
4.Лиза, всегда делающая домашние задания, объяснила Коле как решать геометрию.

Источник статьи: http://otvet.mail.ru/question/36057945

нужен короткий текст с причастиями для 6 класса.СРОЧНО.

СРОЧНО! требуется короткий текст с причастиями!

благодарю всех,кто ответит*

Я любовался грозой, сидя в темной библиотеке, поминутно оглушаемый громом и ослепляемый каким-то жестяным зеленовато-белым пламенем, до неправдоподобия светло озарявшим комнату. К десяти стало понемногу стихать, гром стал отходить, раскатываться все дальше, небо над садом расчистилось, в комнате посветлело от месяца, показавшегося из-за его мокрых мотающихся ветвей.

вот ещё:
«Украдкой рассматривая отца и сынишку, я с удивлением отметил про себя одно, странное, на мой взгляд обстоятельство. Мальчик был ОДЕТ просто, но добротно, и тол, как сидела на нём ПОДБИТАЯ легкой, ПОНОШЕННОЙ цигейкой длиннополая курточка, и то, что крохотные сапожки были СШИТЫ с расчётом надевать их на шерстяной носок, и очень искусный шов на РАЗОРВАННОМ когда-то рукаве курточки — всё выдавало женскую заботу (. ). А отец выглядел иначе: ПРЖЖЁНЫЙ в нескольких местах ватник был небрежно и грубо ЗАШТОПАН, латка на ВЫНОШЕННЫХ защитных штанах НЕ ПРИШИТА как следует, а скорее НАЖИВЛЕНА широкими мужскими стежками. На нём были почти новые солдатские ботинки, но плотные шерстяные носки ИЗЪЕДЕНЫ молью. «

.
3. Причастие играет важную роль в речи. Оно соединяет в себе черты прилагательного и глагола и по этой причине делает текст более ярким, выразительным и динамичным.

Источник статьи: http://otvet.mail.ru/question/55143059

Урок русского языка по теме «Первое знакомство с причастием». 6-й класс

Класс: 6

Этапы работы	Содержание этапа
1.	Организационный момент.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Задачи:

создать положительный эмоциональный настрой;
помочь принять правильную рабочую позу.

Методы и приемы: словесный, создание проблемной ситуации.

Используемые технологии: проблемное обучение, компетентностно-ориентированное обучение. 1. Организационный момент

— Здравствуйте ребята, садитесь! Проверим готовность к уроку (ручка, карандаш).

Откроем тетради, запишем сегодняшнее число. И начнем урок! Пропустите, пожалуйста, 1 строку после классной работы. Чуть позже мы запишем тему.

2. Постановка учебной задачи.

-За курс начальной школы вы уже познакомились с разными частями речи, т. е. мы можем уже классифицировать их по ряду признаков.

-Посмотрите на доску! Перед вами ряд слов, прочитайте их самостоятельно попробуйте разделитьих по знакомым вам группам.

-Какие группы слов вы выделили? По каким признакам вы разделили их на группы? Да, это самостоятельные части речи- существительное, прилагательное и глагол. Начиная со второй строки, после классной работы распределите эти слова по столбикам.

(На доске учитель обозначает столбики: сущ., прил., глаг., и столбик с ?, куда учащиеся должны выписать слова, вызвавшие у них затруднения)

Слова для упражнения: красивая, приехать, увиденный, повторить, город, зимний, читающий, слово, стоять, книга, яркий, стоящий.

— Проверим, что у вас получилось! 3 ученика зачитывают столбики.

2) А у кого не так? Итак, задание было одно?

А выполнили его все по-разному! Почему так получилось?

3)У кого-то из нас остались лишние слова? (Выпишем их в отдельный столбик).

-Как вы думаете, к какой части речи они относятся?

3. Формирование новых понятий. Постановка проблемы.

— На какой вопрос отвечают эти слова?

(Какой?) Правильно! Вопрос такой же как у прилагательного! Что же еще у этих слов схоже с прилагательными? Например, в словосочетании ЧИТАЮЩИЙ УЧЕНИК? (Род, число, падеж)

— Обратите внимание, от каких слов образованы слова ЧИТАЮЩИЙ, ПРИЕХАВШИЙ, СТОЯЩИЙ?

— А с помощью чего? (С помощью суффиксов ЮЩ, ВШ, ЯЩ)

-Подумайте, какой вопрос, похожий на вопрос глагола можно задать к этим словам?

(Что делающий? Что делавший?)

-Признаки каких частей речи мы наблюдаему этих слов? (Прилагательного и глагола)

— Как же нам решить нашу проблему? Какая же это часть речи? Владимир Даль так говорил о ней: «Часть речи причастная к глаголу в образе прилагательного»

— Догадайтесь, о какой части речи говорил Даль?

4. Запись темы урока.

— Давайте теперь на строке после классной работы запишем тему урока: «Причастие».

5. Формулировка целей.

-Попробуем сформулировать вместе цели урока. На уроке мы должны:

-УЗНАТЬ «Что? «- «Что такое причастие? «

-НАУЧИТЬСЯ «Чему? » «Находить причастие среди других частей речи»

— УЧИТЬСЯ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ «Чем? Где? » «Причастием в речи»

(устной и письменной)

— Достичь поставленных целей вам помогут задания сегодняшнего урока.

6. Объявление способа оценки.

-Перед вами листы самоконтроля.

-Вы все сегодня будете много работать, отвечать и чтобы работа каждого из вас была справедливо вознаграждена, вы будете за каждое выполненное задание ставить себе оценки в лист самоконтроля, а в конце урока подсчитаем общий балл. За каждое задание вы сможете получить от 1-5 баллов.

Оцениваем себя в зависимости от количества и качества выполненных заданий. 2. Актуализация опорных знаний.

Цели, которые учитель ставит перед учениками:

— учить выделять причастие среди других частей речи.

-развивать умение анализировать, классифицировать, обобщать.

Цель, которую хочет достичь учитель:

-организовать работу повыделениюобщихи существенных

признаковновой части речи

-развивать умение оценивать ответы одноклассников.

Методы организации работы: эвристическая беседа, работа в парах, работа с текстом, алгоритмическая разминка, упражнение на релаксацию.

Используемые технологии: педагогика сотрудничества. 1. Итак, приступим к решению нашей первой задачи! -Попробуем вместе сделать вывод и определить, ЧТО ТАКОЕ ПРИЧАСТИЕ?

2-х: Ч. Р., которая ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ: КАКОЙ? КАКАЯ? КАКИЕ? ЧТО СДЕЛАВШИЙ? ЧТО ДЕЛАЮЩИЙ?

3-х:Ч. Р., которая имеетПРИЗНАКИ ГЛАГОЛА (время, вид, возвратность) И ПРИЗНАКИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО (род, число, падеж).

4-х:образуется от глаголовс помощью суффиксов -УЩ-

2. Работа в паре над формулировкой правила. — Чтобы лучше запомнить и научиться находить причастия. Поработайте сейчас в паре и объясните друг другу, ЧТО ТАКОЕ ПРИЧАСТИЕ

-Кто готовнам рассказать правило? (2-3 человека)

НАЧНЕМ РАБОТУ С ОЦЕНОЧНОЙ ТАБЛИЦЕЙ.

Т. К. ВЫ РАБОТАЛИ В ПАРЕ ЗА ПРАВИЛЬНО СФОРМУЛИРОВАННОЕ ПРАВИЛО ПОСТАВЬТЕ ДРУГ ДРУГУ БАЛЛЫ. (ОТ 1-5). Выставьте их в таблицу.

— Переходим к решению второй задачи.

-Итак, мы узнали, что такое причастие, и теперь, я думаю, вы легко сможетенаходить причастия среди других частей речи в тексте.

3. Работа над текстом.

Выпишите из текста причастия в тетрадь. Определите, от каких глаголов они образованы. Выделите суффикс и попробуйте обозначить время причастий и вид.

УПРАЖНЕНИЕ на релаксацию. — Закройте глаза и представьте!

«Красив, чудесен русский лес зимою! Ели, засыпанные снегом, надели дорогие теплые шубы. Сидевший на дереве дятел пустил звонкую барабанную трель. Лежащие под деревьями сугробы глубокие и чистые. Всюду сверкающий на солнце белый снег.

— А теперь из зимнего леса мы возвращаемся в класс, откройте глаза. Перед вами текст. Начнем работу!

(Время работы ограниченно!)

ЗАСЫПАННЫЕ (-засыпать, суф. НН, прош. вр., сов. в)

СИДЕВШИЙ (-сидеть, суф. ВШ, прош. вр., несов. вид)

ЛЕЖАЩИЕ (-лежать, суф. АЩ, наст. вр., несов. вид) СВЕРКАЮЩИЙ (- сверкать, суф. ЮЩ, наст. вр., несов. вид)

Учащиеся отвечают устно.

-Итак, суффикс — это визитная карточка причастий, с помощью него можно определить вид и время причастий.

ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ В БАЛЛАХ. В зависимости от того сколько вы нашли причастий, поставьте баллы.

-Переходим к решению второй задачи нашего урока! 3. Закрепление новогоучебного материала.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: осознание необходимости новых знаний; умение делать обобщенные выводы, выделять главное.

Цель, которую хочет достичь учитель:

формирование уменияопределять причастие по его морфологическим признакам.
создать ситуацию успеха.
работа в коллективе

Методы и приемы:

проблемно-поисковый;
индивидуальная работа;
элемент соревнования.

Используемые технологии:

гуманно-личностная технология;
компетентностно-ориентированное обучение;
индивидуальный подход.

Формирование умения делать обобщенные выводы, выделять главное, развивать лингвистическое отношение к слову(развитие речи). 4. А теперь давайте поиграем!

Играть будем по рядам. Ядам одну карточку каждому ряду, на которой написаны 5 глаголов. Ваша задача передавая карточку по ряду от 1 до последнего стола, образовать и написатьпричастия от глагола. Кто быстрее и правильнее выполнит это задание, тот победит. Работаете в паре: один ученик читает задание, вместе думаете, другой записывает ответ. Последняя парта в ряду заканчивает эстафету и поднимает листок с готовым заданием.

Образец. Учит-учивший(выделить суффикс)

-Давайте послушаем, какие причастия вы образовали.

ОЦЕНИТЕ СЕБЯ В ТАБЛИЦЕ

ПО ОЧКАМ- первые 5, вторые — 4, третьи 3 балла

(баллы по рядам, кто быстрее 5, 4, 3)

— Вспомним задачинашего урока. Что мы сейчас научились делать?

(Распознавать причастие среди других частей речи и образовывать их самостоятельно).

— Я рада, что у вас все получается!

5. Какова же роль причастий в тексте? Переходим к решению нашей третьей задачи.

— И тут перед нами встает новый вопрос: а зачем же нужны причастия в речи?

-Вы сможете сделать вывод о роли причастия в предложении, если сравните 2 текста.

Прочитаем их! Сравним чем они отличаются!

1) Тысячи звуков родятся весною в ожившем лесу. Чудится шепот еще не проснувшейся земли. От пенька на пенек пробежала тоненько пискнувшая мышь. Прогудел стукнувшийся о березу и грузно упавший неповоротливый жук. Сидевший на неожившем дереве дятел пустил звонкую барабанную трель. (По И. Соколову-Микитову)

— А теперь этот же текст, но без причастий, прочитаем :

2) Тысячи звуков родятся весною в лесу, который ожил. Чудится шепот земли, которая еще не проснулась. Пробежала мышь, которая пискнула. Прогудел жук, который упал. Дятел, который сидит на дереве, которое не ожило пустил трель.

— Какой текст вам понравился больше и почему?

Сделаем вывод: для чего нужны причастия в речи?

(Позволяют избегать повтора слов, делают речь более яркой и выразительной)

Что делает текст таким выразительным?

(Использование прилагательных и причастий)

— Назовите причастия(ожившем, проснувшейся, пискнувшая, стукнувшийся, неожившее)

— Спишите в тетрадь первое предложение и попробуйте обозначить синтаксическую роль причастий.

1 ученик у доски. Списал, задал вопрос: В каком лесу? — неожившем- вопрос прилагательного, следовательно, причастие в тексте является определением. Подчеркнем волнистой линией!

-В разговорной речи причастие используется не так часто, а в сочинениях и изложениях умение делать речь краткой и выразительной вам пригодится!Выполнимзадание для развития вашей речи!

Составьте словосочетания с причастиями, не используя слова КОТОРЫЙ:

ОБРАЗЕЦ: Ученик, который читает — читающий ученик.

1) Ребенок, который плачет -.

2) Книга, которая лежит на столе -.

3) Балерина, которая танцует -.

4) Зерно, которое выросло -.

5) Мальчик, который проспал -.

Проверим вашу работу и подведем итог!

Ответы нескольких учеников.

Сделав подобное упражнение что мы доказали еще раз?

(Причастия делают речь яркой и выразительной)

-Как и с помощью чего образованы причастия? (от основы инфинитива с помощью суффиксов)

ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ ЗА ЭТОТ ЭТАП В ТАБЛИЦЕ

Вспомните, какие цели мы ставили, перед собой вначале урока? 4. Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса. ПРОДОЛЖИТЕ ФРАЗУ:

Задача нашего сегодняшнего урока была.

Как по вашему мы с ней справились? Что узнали? Чему научились? Чем учились пользоваться?

— Довольны ли вы своей работой? Было трудно, интересно?

— Где вы можете применить своизнания опричастиях?

ИТОГИ ПО ОЦЕНОЧНОЙ ТАБЛИЦЕ:

-А теперь самое главное. Подсчитайте баллы, поднимите руку, кто набрал

От 18-20 б. — «5»- вы молодцы!

От 17-15б. — «4»- вы хорошо работали.

От 14-11б. — «3»- вам нужно.

Спасибо за урок! 5. Домашнее задание: — Предлагаю вам дома применить полученные знания о причастиях, и создать миниатюру о зиме.

— А что такое миниатюра?

(Это маленькое сочинение)

На листочках в помощь вам опорные слова.

Зима: снежная, русская, морозная, белоснежная.

Лес: тихий, задумчивый, заколдованный, сияющий.

Снег: глубокий, блестящий, серебристый, слепящий, покрывающий все.

Сосны: величественные, дремлющие, замерзшие.

Небо: порозовевшее, вечернее, безоблачное.

-Прослушаем миниатюру МЕЛОДИЯ (В. Астафьева)

Пестрый лист. Красный шиповник. Искры обклеванной калины в серых кустах. Желтая хвойная опадь с лиственниц. Черная, обнаженная в полях земля под горою.

(Беседа по вопросам при наличии времени)

— Как вы думаете, что имеет в виду автор, задавая такой вопрос?

— Почему миниатюра так называется?

-Какова в тексте синтаксическая роль причастия?

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/650315/

Текст о школе с причастиями

помогите пли3 сочините 4 предложения с причастным оборотом и 4 предложения с деепричастным оборотом на тему школа

нужен короткий текст с причастиями для 6 класса.СРОЧНО.

Урок русского языка по теме «Первое знакомство с причастием». 6-й класс

помогите пли3
сочините 4 предложения с причастным оборотом и 4 предложения с деепричастным оборотом на тему школа