текст без глаголов примеры

Без единого глагола

Помните, стихотворение А. Фета, «Чудная картина», которое мы учили в первом классе? Вы когда-нибудь обращали внимание на то, что нём нет ни одного глагола?

Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,

Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далеких
Одинокий бег.

У Фета есть еще одно, менее известное стихотворение «без единого глагола», о котором Чернышевский в одном из писем к Некрасову сказал, что «такие стихи может писать даже лошадь». Вчитайтесь, все это стихотворение без глаголов так дышит движением:

Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря.

Какой легкий язык!

Когда я учу русскому языку иностранцев, то, на первых уроках, мы, чаще всего, обходимся без глаголов. Мы набираем первоначальный словарный запас при помощи простых фраз:

Меня зовут Марк. Мне 38 лет. Я студент. Это мой друг, Эрик. Он тоже студент. Это наша комната. Это мой стол и стул и т.д.

— Какой лёгкий язык! — воскликнул один мой итальянский ученик, Люка Пеличотто, — я его очень скоро выучу, раз можно говорить по-русски без глаголов.

До сих пор жалею, что сказала Люке, что в русском языке здесь подразумевается глагол «есть» и эти предложения можно дословно перевести так:

Я есть Марк. Мне есть 38 лет. Я есть студент и т.д..

Почему жалею? Ведь это же, в принципе, правильно! Если эти фразы перевести на английский, то в них появится глагол be (есть):

My name is Mark. I am a student. I am 38.

Дело в том, что немного погодя, мы столкнулись с такими примерами:

• У меня есть друг — I have a friend.
• Я хочу есть — I want to eat.

Люка недоумевал, почему три, совершенно разных глагола to be, to have, to eat переводятся на русский язык словом «есть»?

Наверное, все-таки не так прост наш «великий и могучий русский язык», и совсем без глаголов в нём могут обходиться только поэты.

Два главных английских глагола

Наверняка вы знаете, что в английском языке, действует чёткое правило: если вы составили предложение без глагола, то скорее всего ошиблись.

Но учить много глаголов сразу совсем не обязательно. В большинстве разговорных фраз, используемых в бытовой речи на английском языке используются всего два глагола: be и have.

При помощи этих глаголов образуются высказывания, которые в русском языке глагола не содержат, например,

• Как вас зовут? — What is your name?
• Откуда вы? — Where are you from?
• Как ваши дела? — How are you?
• Сколько вам лет? — How old are you?
• Кто вы по специальности? — What is your job?
• Вы женаты (замужем)? — Are you married?
• Сколько у вас детей? — How many children have you got?
  и т.д.

Для того, чтобы правильно составить эти фразы, необходимо знать правило «жесткого порядка слов в английском предложении» и учитывать, что глаголы be и have, в отличии от остальных английских глаголов спрягаются, то есть изменяются по временам, лицам и числам.

А ещё, глаголы be и have могут быть модальными и вспомогательными (то есть, участвовать в образовании сложных форм английского глагола).

Употреблению этих двух, самых важных глаголов английского языка и правильному построению всех типов разговорных высказываний был посвящен мой недавний интенсив «Как говорить по-английски, зная всего два глагола».

На интенсиве мы полностью разобрались со спряжением и употреблением глаголов be и have в бытовой разговорной речи. Участники интенсива написали на английском небольшие рассказы о себе и своей семье и пообщались в чате, используя эти два глагола.

Источник статьи: http://elenamilgred.com/bez-edinogo-glagola.html

Стихи без глаголов: кто и зачем их сочинял?

Да, такие стихи есть. Наверняка некоторые строки вы помните до сих пор, просто не замечали, что в них нет глаголов. Самые известные безглагольные стихи принадлежат перу поэта Афанасия Фета. Одно из них «Чудная картина» мы учили в первом классе:

Безглагольные стихи состоят не только из одних существительных, в них есть прилагательные и наречия. Но при этом они наполнены движением, в них есть небывалая динамика. И в этом парадокс.

Вот одно из самых известных безглагольных стихов Фета. Школьники изучают его в 10-м классе. О нём, кстати, Чернышевский в одном из писем к Некрасову сказал, что «такие стихи может писать даже лошадь». Но сам вроде как не пробовал.

Что даёт отсутствие глаголов? Позволяет замедлить события. В этом примере – придать им привкус ночного спокойствия, тишины и любви. Такая «ограниченность» в наборе слов не мешает автору использовать художественные приёмы – метафоры, эпитеты… Языковые средства здесь отличаются простотой, так как состоят в основном из двух-трёх слов.

Кстати, попробуйте сами рассказать о себе без глаголов, и поймёте, как это просто, и каким лёгким может быть великий русский язык.

Я Анна. Мне 20 лет. Я студентка. Это мой друг – Олег. Он тоже студент. Это наша комната. Это мой стол и стул…

А загвоздка в том, что глаголы тут есть, но, правда, невидимые. В данном случае здесь подразумевается глагол « есть »:

Я есть Анна. Мне есть 20 лет. Я есть студентка…

Говорят, что безглагольные стихи любят иностранцы. Ведь русские глаголы для них – это головная боль. Возьмём хотя бы « говорить »:

заговорить, поговорить, проговорить, уговорить, отговорить, выговорить, наговорить, подговорить, приговорить, переговорить, обговорить, договорить, разговорить.

Это же филологический ад! А безглагольные стихи – совершенная красота и высший поэтический пилотаж. Читайте хорошие стихи – с глаголами и без!

Друзья, эта и другие истории о музыке, кино и сериалах на нашем сайте . Заходите, будет интересно!

Источник статьи: http://zen.yandex.ru/media/domashka/stihi-bez-glagolov-kto-i-zachem-ih-sochinial-5cdc6eed1d586800b3879181

Работа с малым текстом при изучении темы «Глагол»

Цель: повторение и углубление знаний о глаголе, формирование умения работать с текстом и выполнять его комплексный анализ, умения воспринимать чужую речь и составлять свою; воспитание любви к природе.

Оборудование: спроецированный на интерактивной доске текст; диск “Русский язык. Морфология. Орфография. 5-6 классы” под редакцией О.И.Руденко-Моргун с уроком в виртуальном классе “Глагол как часть речи”; раздаточный материал с текстами для самостоятельной работы.

Ход урока.

I. Актуализация прежних знаний.

II. Комплексная работа с текстом.

1. Выразительное чтение текста, спроецированного на интерактивной доске.

Весна. На телеграфном столбе … ворона. Над лесной проталиной … жаворонок. Сорока … на ветке. В светлых березняках — теньканье, посвисты, щебетанье. Под снегом в лощине … вода. Я присел на пенек, слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу. А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье и время от времени шорох — оседает под солнцем последний снег.

Текст ли перед нами? (Да.) Докажите. (Несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически.) О чем говорится в данном тексте? (О весенней природе, о птицах.) Какова основная мысль текста? В каком предложении она выражена? (Многообразие весенних звуков. Основная мысль выражена в заглавии текста.) Найдите слова, с помощью которых автор передает музыку, звуки весны. (Теньканье, посвисты, щебетанье, свист, шорох.) Запишите их в первый столбик. А какие еще звуки можно “услышать” в данном тексте? (Обращаем внимание на предложения первого абзаца. Ворона может каркать, кричать. Жаворонок — трепетать и заливаться. Сорока — трещать. А вода в лощине может течь, булькать, журчать.) Запишите эти слова во второй столбик. Скажите, что общего в их значениях и в чем разница? (Эти слова обозначают звуки, действия, но в первом столбике существительные, а во втором — глаголы.) Докажите, что это слова различных частей речи. (Существительные отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предмет. В данном случае обозначают действие как предмет. Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? и обозначают действие. В данном случае глаголы обозначают динамику, движение и действия пробуждающейся природы.)

— Попробуем вставить эти глаголы в текст и прочитаем, что получилось.

Весна. На телеграфном столбе каркает ворона. Над лесной проталиной трепещет, заливается жаворонок. Сорока трещит на ветке. В светлых березняках — теньканье, посвисты, щебетанье. Под снегом в лощине течет, булькает вода.

Я присел на пенек, слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу. А за спиной и в светлых березняках свист, щебетанье и время от времени шорох — оседает под солнцем последний снег.

— Есть ли еще глаголы в данном тексте? (Присел, слушаю, радуюсь.) Что они обозначают? (Действия человека, его состояние, чувства.) Скажите, пожалуйста, какую роль играют глаголы в нашей речи? (Глаголы обозначают действие, движение, его динамику, трудовые процессы, может передавать звуковые, зрительные восприятия, состояние человека и т.д.)

— Обратим внимание на записанные нами глаголы. Разберите их по составу. Что вы можете сказать об этих глаголах, определив их морфемы? (Каркает, трепещет, заливается — глаголы I спряжения, трещит — II спряжения.) Какие еще морфологические признаки этих глаголов вы можете назвать? Запишем:

Каркает (что делает?) — 3-его лица, единственного числа, женского рода, I спряжения, настоящего времени, в предложении является сказуемым.

Трепещет (что делает?) — 3-его, ед. числа, мужского рода, I спряжения, настоящего времени, в предложении является сказуемым.

Заливается (что делает?) — 3-его, ед. числа, мужского рода, I спряжения, настоящего времени, в предложении является сказуемым.

Трещит (что делает?) — 3-его лица, единственного числа, женского рода, II спряжения, настоящего времени, в предложении является сказуемым.

— Назовите формы слова КАРКАЕТ (каркаю, каркаем, каркаешь, каркаете, каркает, каркают) и подберите однокоренные слова (каркать, каркали, Каркуша). Выполним синтаксический разбор предложения с данным словом.

— Попробуем дать определение, что же такое глагол? Посмотрим по учебнику правило, правильно ли мы все сказали.

III. Закрепление изученного.

1.Просмотр урока виртуального класса.

-А теперь посмотрим урок в виртуальном классе и определим, все ли мы знаем о глаголе как о части речи. ( Просмотр урока.)

Конспект урока виртуального класса.

Учитель: Знаете ли вы, что такое глагол?

Вася: Конечно. Это часть речи.

Анфиса: Это самостоятельная часть речи.

Лиза: Глагол — значит “слово”.

Учитель: Без сомнения, Вася и Анфиса правы. Глагол — это одна из самостоятельных частей речи.

Учитель: Но давайте посмотрим на ответ Лизы. Он кажется мне очень интересным.

Учитель: В старославянском языке “глагол” означал “слово”, “мысль”, а “глаголать” — “говорить”. Посмотрите, именно в этом значении Пушкин использовал это старославянское слово для того, чтобы подчеркнуть, что слово поэта—пророка особенное. Давайте послушаем.

Восстань, пророк!
И виждь, и внемли!
Исполнись волею моей.
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей.

Учитель: Как вы думаете, правильно ли наши предки словом “глагол” называли любое слово, речь вообще? За что глаголу такая честь? Может быть, эта часть речи самая важная в языке?

Вася: Неправильно, все части речи — важные слова.

Анфиса: По-моему, тоже неправильно. Я бы назвала “словом” — существительное. Это оно называет всё, что существует: землю, солнце, людей. Учитель: Все ребята в какой-то степени правы.

Учитель: Нельзя не согласиться с Васей: все части речи — важные для языка слова.

Учитель: Права и Анфиса. Действительно, всему дают имена и названия существительные.

Учитель: Но я собираюсь вам доказать, что без глагола язык мёртв. Учитель: О! Что это у нас появилось?

Учитель: Сколько существительных вы назвали!

Учитель: Ну, что? Интересно? Вася: Пока не очень. Вот если бы узнать, что случилось.

Учитель: Есть волшебные слова, с помощью которых мы можем это узнать. Учитель: Попробуем? Откроем сундучок? Класс: Да!

Учитель: Ну, а теперь смотрите внимательно.

Учитель: Какие волшебные слова помогли нам рисунки превратить в мультфильм?

Учитель: Да, с помощью глаголов мы смогли “оживить” рисунки.

Учитель: Глаголь; в языке, как сказал русский лингвист Пешковскии, — это “слова, оживляющие всё, к чему они приложены”.

Учитель: Глаголы способны “оживлять”, потому что обозначают действие.

Учитель: У Анфисы вопрос? Пожалуйста. Анфиса: Кот прыгнул на стол- это действие. Анфиса: Стащил курицу- это тоже действие. Анфиса: Кухарка побила собаку — и это действие. Анфиса: Но, например, страдает — разве это действие?

Учитель: Анфиса права. Этот глагол обозначает чувство.

Учитель: С помощью глаголов можно рассказать не только о действиях, но и о состоянии человека и природы, передать движение, поведать о чувствах и переживаниях, назвать признак.

Учитель: Но когда мы даём определение глаголу в морфологии, мы обобщаем различные значения глагола и говорим, что он обозначает действие в широком смысле слова.

Учитель: Так как глагол называет то, что мы говорим о предмете (о подлежащем), то его главная синтаксическая роль — это роль сказуемого.

Учитель: Начальная форма глагола — неопределённая форма (или инфинитив). Учитель: Сегодня состоялось наше первое знакомство с глаголом. Уберём таблицу в Альбом и посмотрим на определение, которое есть в нашем Учебнике. (Чтение определения.)

— Во всем ли мы были правы, ничего не забыли? Тогда посмотрим, внимательно ли вы посмотрели фильм и хорошо усвоили тему.

— Выполним задания. (Задания по теме даны в том же диске, их можно выполнять коллективно или отправить по сетевой связи на компьютеры для индивидуальной работы.)

Задание 1.Вспомни, что ты знаешь о глаголе. Отметь правильные утверждения.

1. Глагол — служебная часть речи.

2, Глагол в начальной форме отвечает на вопрос что делать?

3 Начальная форма глагола называется инфинитив.

• Глагол — самостоятельная часть речи.
• Глагол в начальной форме отвечает на вопрос что сделать?
• В старославянском языке глаголом называли слово, речь.
• Начальная форма глагола называется неопределённой формой.
• Глагол обозначает действие.

Задание 2. Какое значение имеют выделенные глаголы. Ответ выбери из списка: действие, состояние, движение, чувство, признак.

• Мама гладит бельё.
• Пчелы жалятся.
• Бабушка дремлет.
• К нам бежит собака.
• Горжусь папой.
• Папа рубит дрова.
• Собаки кусаются.
• Вася лезет на дерево.
• Дети веселятся.
• Презираю ябед.

Задание 3. Посмотри! Всё это может обозначать глагол. Но какая характеристика самая общая? С помощью какой из них мы характеризуем глагол как часть речи?

IV. Самостоятельная работа. Задание: вставить подходящие по смыслу глаголы; выполнить комплексный анализ текста.

Скоро весна. Над полями и лесами ярче . солнышко. В полях . дороги, на реке . лед. . Белоносые грачи. свои старые растрепанные гнезда. Скоро, скоро . лес листвою, . на опушках черемуха, . над ручьями голосистые соловьи.

V. Домашнее задание. Написать сочинение “Скоро весна” по данному началу.

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/583539/