Технологическая карта урока в 7 классе краткие и полные причастия

Урок русского языка в 7 классе по теме: «Полные и краткие причастия».
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Урок получения новых знаний с разнообразным практическим закреплением нового материала.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока русского языка в 7 классе.

Тема: Краткие и полные страдательные причастия .

Цели : -дать понятие о кратких причастиях, их синтаксической роли в предложении; формировать умение отличать краткие причастия от полных; повторить написание кратких прилагательных, одна и две «н» в суффиксах прилагательных; воспитывать любовь к родному языку, развивать речь, мышление, воображение, логику.

Оборудование : учебники, тетради, карточки, записи на доске, тесты.

Приветствие и проверка готовности к уроку.

II.Повторение изученного. Работа в перфокартой.

Искусственный, каменный, карманный, клюквенный, серебряный, перронный, ранний, письменный, глубинный, голубиный, чугунный, шерстяной, экскурсионный, юный, румяный, утренний, туманный.

III. Наблюдение за новым материалом .

— По какому принципу составлена эта таблица?

— Какие части речи в ней записаны?

— Какая пара словосочетаний лишняя и почему?

— Что вы можете сказать о правописании кратких причастий.

Дети сами формулируют правило.

— Какова тема нашего урока? Запишем ее в тетради.

IV. Закрепление теоретического материала.

Читаем материал параграфа 15.

— Как изменяются полные формы причастий?

— Как изменяются краткие формы причастий?

— Какова синтаксическая функция полных и кратких причастий в предложении?

V. Закрепление нового материала .
1)Образуйте от полных причастий краткие, составьте с ними словосочетания.

2)Перестройте словосочетания. Образуйте от прилагательных и причастий краткие формы. Укажите часть речи.

4) Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Торжестве…а и таинстве…а тишина лесов; путники измуче…ы переходом; друзья достаточно образова…ы, интерес…ы; комиссии давно образова…ы; пустыня безжизне…а и тинстве…а; уроки выучены; острова затеря…ы в океане; шерсть запута…а котенком; едва намече…ы; история очень запута…а; дорожка дли…а; горы отдале…ы от чащобы; занавески повеше…ы; сундуки подкова…ы мастером; ворота отворе…ы.

5) Написать эссе. Чем отличаются краткие причастия от полных? Что общего у кратких причастий и прилагательных? Что отличает их? Докажите примерами.

Дом был построе… дедом. В нем поставле…ы изра…цовые печи, которые покрыты голубыми разводами и украшены колонками; стулья с овальными спинками обтянуты штофом; комоды выложе…ы бронзой, костью; лепная работа почти всюду замене…а резным деревом; гостиная окруже…на низкими диванами и украше…а высоким камином. В настоящую минуту окна и двери во всем доме настежь отворе…ы.

VI. Домашнее задание .

VII. Подведение итогов.

_ Что нового узнали сегодня на уроке?

— Чем отличается краткая форма причастий от полных?

— Какими морфологическими признаками обладают причастия в краткой форме?

— Что общего и чем отличаются от прилагательных?

— Какова синтаксическая роль кратких причастий?

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/03/30/urok-russkogo-yazyka-v-7-klasse-po-teme-polnye-i-kratkie

Конспект урока 7 класс по теме «Полные и краткие страдательные причастия»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Технологическая карта урока с дидактической структурой урока по теме «Полные и краткие страдательные причастия» 7 класс

Педагог: Бурцева Татьяна Петровна

Город, район: р.п.Тальменка, Алтайского края

Образовательное учреждение: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Тальменская средняя общеобразовательная школа №6» Тальменского района Алтайского края

Предмет: русский язык

Номер урока в системе изучаемой темы: урок номер один (из одного)

Тип урока: урок учебной деятельности, урок открытия новых предметных и метапредметных знаний.

Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: АРМ учителя, проектор, экран.

Полные и краткие страдательные причастия.

Показать различие между полной и краткой формой страдательных причастий;

Учить различать формы кратких причастий и кратких прилагательных;

Совершенствовать навыки грамотного письма.

Умение самостоятельно планировать пути достижения учебной цели в сотрудничестве с одноклассниками.

Формирование умения планировать свою деятельность для изучения нового материала.

Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности со сверстниками.

Применение компетенций в области использования ИКТ

способствовать развитию самооценки ребенка на основе критерия успешности учебной деятельности

совершенствовать навыки работы по индивидуально составленному плану; оценивания правильности выполнения действий; планирования своего действия в соответствии с поставленной задачей.

развивать умение оформлять свои мысли в письменной форме

развивать умение применять и преобразовывать знаки и символы, модели и формулы для решения учебных и познавательных задач; умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Планируемые образовательные результаты

Предметные : уметь различать полные и краткие страдательные причастия.

Личностные : уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

работать по индивидуально составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные : уметь оформлять свои мысли в письменной форме.

Познавательные: уметь применять и преобразовывать знаки и символы, модели и формулы для решения учебных и познавательных задач; уметь строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Причастие, действительное причастие, страдательное причастие, полная и краткая форма.

Учебник. Русский язык под ред. Ладыженской

Индивидуальная, фронтальная, парная

Используемые технологии и методы

информационно-коммуникационные технологии, системно-деятельностный подход в обучении

Деятельность учащихся

Задания, через которые будут достигаться задачи.

Формируемые УУД (Коммуникативные(К), регулятивные(Р), познавательные(П), личностные(Л)

Результат взаимодействия (сотрудничества)

1 Учитель приветствует учащихся, предварительно рассадив их по парам (имеющих уровень метапредметных результатов базовый-высокий и низкий-базовый), проверяет их готовность к уроку, создает эмоциональный настрой на работу

2 Озвучивает тему урока

Сегодня тема нашего урока звучит так

«Полная и краткая форма страдательных причастий»

-Откройте тетради и запишите дату урока ВОСЕМНАДЦАТОЕ октября (обратите внимание на написание слова восемнадцатое) и тему урока « Полная и краткая форма страдательных причастий»

Записывают дату и тему урока в рабочую тетрадь

Организовывать учебное сотрудничество(К),

Определять новый уровень отношений к себе как субъекту деятельности(Р)

Формирование устойчивой мотивации к обучению(Л)

Полная готовность класса и оборудования к работе, организация внимания учащихся

1.Предлагаю записать в тетради учебную цель, которую вы поставите себе на урок.

2 Кто желает озвучить свою цель?

3Теперь давайте сформулируем общую цель на урок. (Учитель уточняет понимание поставленной цели урока.)

4 Учитель записывает общую цель на доске.

1 Дети записывают свои цели в рабочие тетради.

2 Дети озвучивают свои цели.

3.Дети высказывают свое мнение.

— Определяют цель урока

(научиться различать полные и краткие страдательные причастия).

Формировать коммуникативные действия(К)

Формировать постановку учебной задачи на соотношении того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно (Р)

Уметь осуществлять сравнение (П).

Уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной форме (Л)

Поставлена учебная задача.

Определена цель урока. Определены границы знания и незнания.

3 Планирование деятельности на уроке

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания, через которые будут достигаться задачи.

Формируемые УУД (Коммуникативные(К), регулятивные(Р), познавательные(П), личностные(Л)

Результат взаимодействия (сотрудничества)

-Ребята, давайте спланируем свою деятельность на уроке. Обратите внимание на слайд. Вашему вниманию представлено два варианта планирования урока. Как вы считаете, какой план урока нам с вами сегодня подходит больше? Выберите его, пожалуйста.

— Ребята, сравните, пожалуйста, ваш план урока с представленным на слайде и доработайте его в ваших тетрадях.

— Ребята, теперь сравните свои планы с эталоном, что у вас получилось?

— Теперь посмотрите на критерии оценки метапредметных умений и отметьте на полях в ваших тетрадках, каким уровнем метапредметных умений вы овладели на данном этапе урока.

— Ребята, кто получил три правильных ответа? Поднимите руки, вы справились с заданиями на высоком уровне.

— Ребята, кто получил два правильных ответа? Поднимите руки, вы справились с заданиями на повышенном уровне.

— У кого получился один правильный ответ? Вы справились с заданиями на базовом уровне.

— Мы сегодня с вами учились строить развернутое планирование на уроке изучения нового материала.

— Не стоит расстраиваться, если вы не достигли того уровня, которого бы хотелось. Вам еще есть к чему стремиться, и к 9 классу вы обязательно достигните высокого уровня.

Учащиеся рассматривают представленный слайд с планированием уроков: обретения новых знаний и урока повторения. Выбирают тот, который необходим для изучения темы урока.

Учащиеся дорабатывают представленное на слайде планирование урока.

Сравнивают с эталоном.

Учащиеся на полях указывают свой уровень овладения метапредметными умениями.

Учащиеся поднимают руки.

Постановка цели урока.

Повторение ранее изученного материала;

Открытие новых знаний с применением изученного материала;

Применение новых знаний на практике;

Постановка цели урока.

Повторение ранее изученного материала о ……..;

Открытие новых знаний о …… и …… форме ……. причастий с применением изученного материала о ……… и … … форме имён …………;

Критерии оценивания метапредметных умений:

Низкий уровень – учащийся составляет план изучения нового материала ТОЛЬКО с помощью учителя.

Базовый уровень — учащийся самостоятельно составляет развернутое планирование по одному

Повышенный – учащийся самостоятельно составляет развернутое планирование по двум пунктам. Дает комментарии после выполнения каждого действия.

Высокий – учащийся самостоятельно составляет развернутое планирование по трем пунктам. Дает комментарии после выполнения каждого действия.

Определять последовательность действий с учетом конечного результата (Р)

Составления плана урока

Выяснение учащимися и учителем уровня осознания нового у учащихся.

Реализация плана

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания, через которые будут достигаться задачи.

Формируемые УУД (Коммуникативные(К), регулятивные(Р), познавательные(П), личностные(Л)

Результат взаимодействия (сотрудничества)

— Для достижения учебной цели нам необходимо было определить план достижения учебной цели, с чем мы с вами справились, создав развернутое планирование нашего урока.

— Предлагаю выполнить упражнение 104 на 46 странице.

— Теперь поднимите руки, кто считает, что он освоил новый материал?

Сверьтесь с эталоном.

Поднимите руки, у кого получился такой же ответ или вы допустили не более двух ошибок?

Сделаем вывод: у кого не получился верный ответ, тот отошел от плана.

Выполняют упражнение, весь класс работает в тетради.

Учащиеся поднимают руки.

Формировать коммуникативные действия (К)

Оценивать уровень владения учебными действиями (Р)

Уметь осуществлять сравнение (П).

Формирование навыков самоконтроля (Л)

Контролировать в форме сравнения способы действий и его результатов с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона и внесения необходимых корректив (Р)

Выбирать наиболее эффективные способы решения упражнения (П)

Уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной форме (Л)

Активная познавательная деятельность учащихся, эффективное восприятие и осмысление нового.

5. Контроль и оценка

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания, через которые будут достигаться задачи.

Формируемые УУД (Коммуникативные(К), регулятивные(Р), познавательные(П), личностные(Л)

Результат взаимодействия (сотрудничества)

-Переходим к следующему этапу, контроль и оценка.

Предлагаю вам выполнить тестовые задания в тетрадях.

А затем проверьте результаты, сравнив их с эталоном, представленном на слайде.

— Ребята, предлагаю вам вернуться к 4,5 и 6 заданиям. Кто получил один правильный ответ на один из этих трех вопросов, поднимите руки. Вы находитесь на базовом уровне.

два правильных ответа? Поднимите руки, кто получил два правильных ответа

? Вы справились с заданиями на повышенном уровне.

Кто выполнил 4,5,6 задания без единой ошибки?

Вы справились с заданиями на высоком уровне.

Поставьте на полях уровень овладения вами метапредметными результатами регулятивными УУД

— Ребята, не расстраивайтесь, так как мы еще будем работать над составлением развернутого плана к уроку, и в конце ноября состоится мониторинг овладения вами метапредметными результатами регулятивными УУД. Результаты будут занесены в журнал мониторинга.

Выполняют индивидуально работу.

Осуществляют проверку с эталоном..

Выставляют уровень на полях

1. Страдательные причастия в краткой форме изменяются:

А) по числам и родам.

Б) по числам, падежам и родам.

2. Страдательные причастия в краткой форме в предложении являются:

3. Найдите третье «лишнее» слово:

4Сегодня на уроке я узнал(а), что план урока может быть:

5 Составление плана урока необходимо учащемуся, чтобы ответить на вопрос:

А) Для чего необходимо это знать/ уметь?

Б) Какие трудности могут возникнуть и почему?

В) Что и как сделать, чтобы получился правильный результат?

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачей(К)

Контролировать в форме сравнения способа действий и его результатов с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона и внесения необходимых корректив(Р)

Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач(П)

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли(К)

Оценивать уровень владения учебными действиями(Р)

Выяснение учащимися и учителем уровня осознания нового у учащихся

Развитие навыка контроля за выполнением намеченных действий

6.Рефлексия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания через которые будут достигаться задачи.

Формируемые УУД (Коммуникативные(К), регулятивные(Р), познавательные(П), личностные(Л)

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Предлагает детям ответить на предложенные вопросы.

Отвечают на выбранные вопросы

-Что нового для себя я открыл на уроке?

-Испытывал ли я трудности при работе в паре?

— Что на ваш взгляд не удалось? Почему?

— Что понравилось на уроке?

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли(К)

Уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной форме (Л)

Развитие навыка рефлексии

Информация о домашнем задании

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания через которые будут достигаться задачи.

Формируемые УУД (Коммуникативные(К), регулятивные(Р), познавательные(П), личностные(Л)

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Информирует о домашнее задание.

Записывают домашнее задание в дневник, задают вопросы по необходимости.

Прочитать п.17 и выполнить

Базовый уровень: упр.103, стр.46

Повышенный: упр.105, стр. 46

Формирование навыков самоанализа(Л)

Информация о домашнем задании; инструктаж по его выполнению. Выбор уровня выполнения домашнего задания.

Выберите книгу со скидкой:

ОГЭ. География. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ

Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.

Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.

Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.

Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.

Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.

Русско-английский словарик в картинках для начальной школы

ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ

ЕГЭ. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

Рисуем по клеточкам и точкам

ЕГЭ. Информатика. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА

Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»

VI Международный дистанционный конкурс «Старт»

• 16 предметов
• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Наградные и подарки

Номер материала: ДБ-1218799

Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок

Еженедельный призовой фонд 100 000 Р

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-klass-po-teme-polnie-i-kratkie-stradatelnie-prichastiya-2639830.html