Технологическая карта урока русского языка по теме имя существительное

Технологическая карта урока русского языка по теме «Имя существительное.Повторение»
методическая разработка по русскому языку (4 класс)

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе по теме «Имя существительное.Повторение»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока русского языка

Имя существительное. Повторение.

Систематизация и обобщение знаний

Образовательная – систематизация знаний об имени существительном.

Деятельностная — активизировать познавательную деятельность детей через различные формы работы, развивать коммуникативные, творческие способности учащихся, воспитывать чувство коллективизма, прививать интерес к русскому языку.

Личностные : формирование положительного отношения к уроку;

Регулятивные УУД : формирование навыков самоконтроля и взаимопроверки в учебной деятельности; готовность к преодолению трудностей;

Познавательные УУД: развитие умения осознанно строить речевое высказывание; умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД : сотрудничество с учителем, одноклассниками; доброжелательное отношение друг к другу

Предметные результаты: закрепление навыка определения имён существительных в потоке речи, знание основных грамматических признаков имён существительных.

Частично-поисковый, практический, проблемный, игровой, словесный, объяснительно-иллюстративный.

Компьютер, мультимедийный проектор.

Учебник русского языка под редакцией М.Л.Каленчук, Н.А.Чураковой, Т.А.Байковой; презентация; раздаточный материал (карточки с заданиями).

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2020/02/18/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-po-teme

Технологическая карта урока русского языка по теме «Имя существительное»
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Конспект урока русского языка по теме «Имя существительное». 2 класс. УМК «Перспектива»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

1. Ф.И.О. учителя: Терентьева Марина Петровна

1. Класс: 2 Дата: 16.03.2018 Предмет: русский язык

1. Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия новых знаний

Образовательные: сформировать представление об имени существительном как части речи; показать различие между одушевленными и неодушевленными именами существительными; сформировать умение классифицировать имена существительные и ставить к ним вопросы (кто? что?).

Развивающие: способствовать развитию у школьников логического мышления при систематизации имён существительных по тематическим группам; умение выделять главное, существенное, обобщать, логически излагать свои мысли.

Воспитательные: воспитывать чувства товарищества и культуру поведения при групповой, фронтальной, индивидуальной работе; интерес к русскому языку.

5. Дидактические средства:

— учебник для 2-го класса «Русский язык» Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина Часть 2. Стр. 76 — 77

— электронное приложение к урокам русского языка 2 класс

— презентация к уроку

Характеристика этапов урока:

Самоопределение к учебной деятельности. Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности

Эмоциональный настрой на урок.

— Наступила весна. Ярко светит солнышко. Оно улыбается, даёт нам свет и тепло. Передадим и мы частичку тепла друг другу. И я надеюсь, что каждый из вас постарается быть моим активным помощником в ходе урока.

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Актуализировать мыслительные операции:

анализ, сравнение, обобщение.

— Прочитайте слова на доске, вставьте пропущенную букву, объясните орфограмму.

Д.рев.я, м.л.дая, тра.ка, скв.рцы, прил.тели, прекрас.ная, заз.л.нела, гр.чи.

— Составьте с данными словами предложения.

(Скоро на полях зазеленеет молодая травка. Из тёплых краёв прилетели скворцы и грачи.)

Запись с комментированием.

II. Создание проблемной ситуации.

— Выпишите слова, которые отвечают на вопрос КТО? ЧТО?

(Проверка на слайде)

— Что они обозначают?

— А знаем ли мы, как называются слова этой части речи?

1. Предлагает коллективное задание.
2. Проводит параллель с ранее изученным материалом. 3) Контролирует выполнение работы. 4) Организует фиксацию индивидуальных затруднений и побуждает детей определить свою позицию.

1) Выполняют задание с доски. 2) Обосновывают выбор правильного ответа. 3) Производят самоконтроль. 4) Отвечают на вопросы учителя.

Формирование УУД: (Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций:

анализ, сравнение, обобщение.

Постановка проблемы. Цель: 1) Выявить и зафиксировать в речи причину затруднений. 2) Согласовать цель и тему урока.

Формулирование темы урока и постановка учебной задачи.

— Какая проблема возникла?

— Какую цель поставим перед собой сегодня на уроке?

(Узнать, как называется эта часть речи и научиться определять её среди других частей речи)

— Оказывается в русском языке существуют слова, которыми можно назвать каждую часть речи. Группы слов, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО? и обозначают всё то, что можно увидеть, услышать, потрогать, почувствовать и т.д.- называют что-то существующее.

— Как бы вы назвали эту часть речи?

— Сформулируйте тему урока. (Имя существительное)

— Итак, какие задачи поставим перед собой?

1. Распознавать имена существительные по значению и вопросу

2. Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные

Организует подводящий к теме диалог.

1)Формулируют тему и задачи урока.

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

Проектирование и фиксация нового знания.

Цель: формирование умения находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт ; добывать новые знания

Открытие нового знания.

Упр. 99, стр. 76. Прочитайте задание

— Обсудите в парах и найдите ответы на вопросы

— Теперь запишите слова, которые служат ответами на вопросы. Ответ на каждый вопрос пишите с большой буквы с новой строки.

— Какая пара может ответить на вопросы?

— Какая пара не согласна?

— Кто поехал на дачу? (Папа, Алёша)

— Что росло в саду? (Яблони, груши)

— Что обозначают эти слова?

— На какие вопросы отвечают?

— Что называется именем существительным? Сделайте вывод.

— Прочитаем вывод по учебнику, который нам даёт профессор Самоваров.

— Совпал ли наш вывод с выводом учебника?

Для того, чтобы определить часть речи, во-первых необходимо что узнать? (Что обозначает?)

Во-вторых, мы задаём вопрос к данному слову и называем часть речи

— Что мы составили? (Алгоритм определения части речи)

2)Организует обмен мнениями.

1) Обсуждают задание. 2) Высказывают своё мнение. 3) Составляют алгоритм определения части речи

Формирование УУД: (Р) проговаривание

последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Первичное закрепление нового материала.

Цель: развитие умения ориентироваться в новой системе знаний, оформлять свои мысли в устной форме; совместно находить ответ на поставленный вопрос

Первичное закрепление. Работа в группах.

Повторение правил работы в группах.

— Из данных слов, выберите только существительные. Дайте общее название данной группе слов.

1 группа: Учитель, писать, красивый, солдат, девочка, умный, ученик. (Люди)

2 группа: Берёза, холодный, подснежник, растёт, помидор, зелёный, сосна (Растения)

3 группа: Лисица, рыжая, медведь, спит, морж, тигр, хищный. (Звери)

4 группа: Мороз, тёплая, оттепель, дождь, дует, ветер. (Явления природы)

5 группа: Красивое, полотенце, платье, пробегает, сапоги, сидит, варежки. (Вещи)

— Как можно их назвать одним словом?

– Чем сходны между собой эти слова?

– Назовите одушевлённые имена существительные, неодушевлённые имена существительные.

– Как вы думаете, все группы слов мы записали?

– Какие ещё группы слов существуют, приведите примеры.

– Какой вывод можем сделать?

(Имена существительные можно объединить в тематические группы)

Организует работу в группах.

1)Выполняют работу в группах. 2) Производят самоконтроль. 3) Представляют результаты своей работы. 4) Обмениваются мнениями. 5) Делают вывод.

Формирование УУД: (П) Умение распределять слова по группам, использую вопрос и обосновывать свое мнение,

(Р) оценка, контроль, коррекция; (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: самостоятельной применение новых знаний и осуществление самопроверки

Закрепление. Самостоятельная работа.

(Электронное приложение к учебнику)

— Помоги сове построить лестницы к домикам. Для этого правильно распредели дощечки по деревьям.

1 вариант – выпишите имена существительные, которые отвечают на вопрос КТО?

2 вариант – выпишите имена существительные, которые отвечают на вопрос ЧТО?

Сначала запишите вопрос с большой буквы, затем слова в строчку, через запятую.

Самопроверка за учеником.

(1вариант – слон, тюлень, жираф, зебра, кабан.

2 вариант – сирень, камень, тополь, жасмин, осина.)

— Вызвало ли задание затруднения?

Аналогичное задание выполните дома упр. 101.

Организует самостоятельную работу.

1) Выполняют самостоятельную работу. 2) Проводят

самопроверку по эталону.

Формирование УУД: (П) Умение распределять слова по группам, использую вопрос и обосновывать свое мнение, (Р) Умение выполнять самопроверку по эталону, находить и исправлять ошибки

Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: 1)Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке. 2)Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Вернёмся к цели урока. Какую цель ставили?

(Узнать, как называется часть речи и научиться определять её среди других частей речи)

Вернёмся к записанным словам.

Деревья, трава, скворцы, грачи.

— К какой части речи относятся слова, которые мы выписали вначале урока?

— Что называется именем существительным?

— Какие бывают имена существительные?

— Какие задания вы выполняли с удовольствием?

— Кого бы вы сегодня похвали за работу на уроке?

— Возьмите конвертики, я приготовила для вас листочек, цветочек и яблочко.

— Если вы считаете, что поработали хорошо, усвоили материал урока, то возьмите плод — красное спелое яблочко – это значит, вы работали плодотворно;

— Если вы думаете, что вам необходимо ещё поработать над этой темой и у вас на уроке были затруднения при выполнении заданий, возьмите цветочек .

— Если для вас задания были сложными и тема урока показалась трудной, то возьмите листочек.

(По рядам обучающиеся выходят к доске и выставляют на дерево выбранную картинку)

— Посмотрите на дерево, …(у нас ещё присутствуют листочки, значит на следующих уроках мы продолжим работу по этой теме; на нашем дереве мы видим только плоды и цветы – это значит материал урока усвоили)

1) Задаёт вопросы о задачах урока. 2) Побуждает к высказыванию мнения: чему научились?

1) Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

2) Называют основные позиции нового материала и как они его усвоили. 3) Проводят рефлексию и самооценку своей деятельности

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

разработка урока 2 класс по системе Занкова в соответствии с ФГОС.

УМК «Школа России» Планируемые результаты УУД Предметные, метапредметные, личностные.

Научатся различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; выделять имена существительные среди других частей речи.

Научатся различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; выделять имена существительные среди других частей речи.

Тема: Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний (3кл)Цели деятельности учителя: формировать умения различать падежи и I, II, III склонения у имен существительных.Планируемы.

Тема: «Изменение имён существительных по падежам» Актуальная цель: создание условий для формирования представлений учащихся падежных форм на основе знания вопросов и вспомогательных слов, ф.

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе на тему «Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1 и 2 склонения&quot.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2018/06/03/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-po-teme