Технологическая карта урока русского языка в 5 классе «Орфограмма»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Цель: психологический настрой на урок
Приветствие. Настрой на урок.
— Надеюсь, что по-настоящему солнечное настроение появится у каждого из вас в течение сегодняшнего урока.
Психологический настрой учащихся
Включаются в учебную деятельность
2. Подготовка к работе
Цель: заинтересовать учащихся при помощи грамматической сказки
— Ребята, вы знаете, буквально недавно ученые открыли новую планету, которая называется «Гении орфографии». Страны на этой планете – общие сведения об орфографии, города – соответствующие научные термины, и каждая река, каждое озеро, даже самая маленькая гора имеют название. Вы уже поняли, что это необычная планета, поэтому попасть на нее могут только те, у кого хорошие знания по разделу русского языка «орфография». Хотите побывать на этой планете? Тогда придется пройти несколько важных этапов подготовки, которые будут заключатся в проверке ваших знаний.
Рассказывает грамматическую сказку
Анализируют сказку, настраиваясь на работу
2. Предметная разминка
Цель: подготовка к актуализации ранее изученного материала
Итак, 1 этап – орфографический диктант.
— На слайде вы видите слова с пропущенными буквами, запишите их в тетрадь, вставляя нужную букву.
р…са, зв…зда, д…жди, гр…за; вел…с…пед, к…мандир;
бли…кий, тра…ка; за…трак; со…нце, поз…ний.
Подготавливает учеников к системной актуализации ранее изученного материала
Выполняют задание предметной разминки
3. Актуализации изученного материала
Вспомнить всю информацию о видах орфограмм; уметь быстро ориентироваться в потоке информации и находить нужное с целью осмысления и применения полученной информации.
Постановка целей-результатов урока
— Узнали, какие виды орфограмм спрятаны в этих словах? Сколько видов орфограмм в русском языке?
(2 вида: орфограммы гласные и согласные)
— Сегодня в течение урока мы будем повторять изученные орфограммы. Попробуем на «языке умений» поставить цели-результаты урока.
На доску крепится листы формата А4 с текстом «Уметь: объяснять написание слов с изученными орфограммами, определять вид орфограммы».
— На парте у каждого из вас лежит лист достижений. Оцените себя те, кто правильно сформулировал цели-результаты урока (ставят «+» в умение 1, если неверно сформулировали, ставят «-»).
(У1 — формулирую цели-результаты по теме урока ).
Такая работа проводится в течение всего урока.
Работа в парах над составлением схемы-таблицы
— Обратили внимание, что мы с вами перечислили несколько видов орфограмм. Теперь попробуем в парах составить схему-таблицу, распределяющую эти орфограммы на два основных вида. Это будет следующим шагом на пути к планете «Гении орфографии».
Г
ласные
Проверяемые в корне слова
Безударные проверяемые в корне слова
— Вот такая схема-таблица должна была у вас получиться. Какое умение мы сейчас с вами отработали?
(У2 — составляю схему-таблицу, распределяя орфограммы на два вида).
— Желающих попасть на новую планету очень много. Вот Шрек тоже мечтает стать гением орфографии, но, к сожалению, не смог справиться с 3 этапом проверки знаний. Поможем ему? Ваша задача будет заключаться в том, чтобы распределить слова с орфограммой-гласной на два столбика: проверяемые и непроверяемые безударные гласные.
Слова: Кормушка, восклицательный знак, гримаса, жаворонок, выписать, удивиться, стелить, акварель, задрожал, непримиримый, беседка.
Проверяемые — кормушка, гримаса, выписать, удивиться, стелить, задрожал, непримиримый.
Непроверяемые — восклицательный знак, жаворонок, акварель, беседка.
Один ученик 1 уровня успеваемости выполняет (в качестве примера) подобное задание на карточке у доски, графически обозначая условия выбора гласной буквы.
Угостил, шоколад, удивить, известил, алфавит, погода, измерительный, выписать.
Сначала комментирует выполнение задания по карточке ученик, работающий у доски, затем весь класс проверяет свое задание.
— Что помогло вам распределить слова?
— Существует два способа проверки безударных гласных. Назовем их.
(изменение слова и подбор однокоренных слов).
Мы отработали несколько умений. Оцените себя в листы достижений.
(У3 — определяю в слове орфограмму-гласную; У4 — владею одним способом проверки безударных гласных; У5 — владею двумя способами проверки безударных гласных; У6 — подбираю проверочные слова, но иногда делаю это интуитивно).
Физминутка для глаз
— Мы с вами в полпути от планеты «Гении орфографии». И снова у нас просят помощи. На этот раз герои «Ледникового периода». Они забыли виды согласных орфограмм. И не могут двигаться дальше. Напомним им?
(непроверяемые, проверяемые, непроизносимые).
— Попробуем закончить строчку и объяснить особенности написания последних букв в этих словах.
1. Каждый рад увидеть … ( парад).
2. Русский солдат не знает … ( преград).
3. Новый год – к весне … ( поворот ).
— Как называется орфограмма?
(проверяемые согласные в корне слова).
— Что необходимо, чтобы проверить согласную в корне?
(подобрать проверочное слово).
— Чем отличаются слова на слайде от слов в предыдущем задании?
На слайде два ряда слов:
Баскетбол, матч, волейбол.
Гигантский, окрестный, счастливый, честный.
(в словах две орфограммы: непроверяемые и непроизносимые согласные).
— Следующим шагом к новой планете будет работа с орфограммами-согласными. Попробуйте определить в каждой из строчек лишнее слово и аргументируйте свой ответ.
1. Ярос…ный, моро…ный, грус…ный, капус…ный.
2. Поз…ний, бере…ки, ло…ка, ду…ки.
3. Фу…бол, а…летика, извес…ный, гим…аст.
— Какие умения мы отработали?
(У7 — н азываю три вида орфограмм-согласных, У8 — называю два вида орфограмм-согласных, У9 — определяю в слове вид орфограммы-согласной, У10 — обосновываю выбор орфограммы-согласной в слове).
Источник статьи: http://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazika-v-klasse-orfogramma-1914025.html
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе на тему «Правописание. Орфограмма»
Технологическая карта урока для 5 класса по теме «Правописание. Орфограмма» по УМК под ред А.Д. Шмелёва.
Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока русского языка в 5 классе на тему «Правописание. Орфограмма»»
Технологическая карта урока русского языка
учителя МБОУ г. Астрахани «Средняя общеобразовательная школа № 49» В.В. Саблиной
Учебный предмет: русский язык .
Базовый учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений («Алгоритм успеха») под редакцией А.Д. Шмелева. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 год.
Тема урока № 11: «Правописание. Орфограммы и орфографические правила» ( Глава 1. НАШ РОДНОЙ ЯЗЫК).
1) деятельностная: развитие орфографической зоркости, способности к мыслительной деятельности;
2) образовательная: повторение и расширение сведений об орфографии как науке, об орфографических правилах, известных из начальной школы;
3) воспитательная: воспитание умения анализировать, сопоставлять, развитие навыков критического мышления при усвоении информации.
— обучающие: сформировать понятия об орфограмме и орфографическом правиле как норме литературного языка;
— развивающие: развивать орфографическую зоркость, творческие способности детей; содействовать развитию у обучающихся логического мышления, связной устной речи, самостоятельности;
— воспитательные: воспитывать интерес к богатству русского языка, создать условия для формирования у школьников чувства взаимоуважения, умение работать коллективно, воспитывать любовь к родному языку.
— предметные: умение видеть орфограмму и применять правило написания;
— метапредметные: умение определять и сохранять цель, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат, сравнивать, делать вывод, работать индивидуально;
— личностные: осознание ценности изучаемого материала, практической его важности, ценностное отношение к умению выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Тип урока: комбиниованный урок (повторения и изучения материала).
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Оборудование: ЭФУ, ноутбуки или планшеты у учащихся, аудиоприложение к учебнику, проектор и экран.
Условные обозначения в таблице
УУД: личностные (Л): личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование; нравственно этическая ориентация; регулятивные (Р): целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; саморегуляция; познавательные (П): включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем; коммуникативные (К): планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
СТРУКТУРА И ЭТАПЫ УРОКА
1. Мотивация к деятельности
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно — значимом уровне
Включение в деловой ритм:
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Ручка, азбука, тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Ученики готовят учебные принадлежности.
2. Актуализация знаний
Анализ написания слов
Цель: формирование орфографической зоркости
Предлагает найти ошибки в словах, записанных на доске, и объяснить, как проверить написания.
Грусный или грустный?
Выполняют работу, вспоминают, на какие правила допущены ошибки (фронтальный опрос).
3. Постановка учебной задачи
Цель: обеспечение восприятия, осмысление темы урока.
— Ребята, мы с вами определили правильное написание слов: трава, корова, грустный, купишь.
— Как называются проблемные места в написании слов? (орфограммы)
— А как называются правила, которым нужно следовать при написании слов? (орфографические)
Предлагает открыть учебник / ЭФУ на стр. 36, списать в тетрадь название параграфа и определить свою задачу на уроке: Я хочу узнать, что.
Отвечают на вопросы, ставят цель, предполагают результат, предлагают план действий.
4. Работа по теме урока
Цели: знакомство с теоретическим материалом по теме урока; повторение некоторых видов орфограмм
Предлагает ответить на вопросы на стр.36 (работа в парах); прочитать и проанализировать языковой материал на стр.36, заполнить таблицу
Что я знал? – Что узнал? – Что осталось непонятно?
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ: упр. 57, 58.
Предлагает открыть ЭФУ на стр 37, найти тренажёр к упр. 57, выполнить задание и сверить с ответом в бумажном учебнике.
—Как проверить правописание слов в каждом столбике?
—При каких условиях появляется в слове орфограмма?
(в безударном положении для гласных, в конце слова для парных глухих и звонких огласных, при стечении нескольких согласных, после шипящих).
Упр. 58 выполняется при помощи аудиоприложения
отвечают на вопросы; делают вывод: важно знать виды орфограмм, чтобы правильно применять правила.
Выполняют задание, сверяют его с учебником, анализируют условия появления «ошибкоопасных» мест в слове, отвечают на вопросы, делают выводы (пропедевтика понятия сильной и слабой позиции фонемы).
Выполняют задание, проверка осуществляется в парах.
5.Закрепление и контроль усвоения материала
Цель: закрепление и диагностика усвоения материала
Для закрепления предлагается списать слова, вставить пропущенные буквы; поставить ударение и подчеркнуть орфограммы; обозначить морфемы с орфограммами (задания 1 и 2) упр.59 (работа каждого ученика будет проверена и оценена учителем).
6. Подведение итогов урока
Фронтальный опрос, беседа по теме урока, что оказалось трудным, что осталось непонятым, забытым.
Выясняют, что было повторено, что хорошо помним и понимаем, а что предстоит подучить и закрепить
Цель: закрепление и коррекция способов действия.
Учитель уточняет, достигли ли цели, поставленной в начале урока, достиг ли её каждый из учеников, предлагает оценить свою деятельность на уроке.
Осуществляют самооценку собственной деятельности, деятельности всего класса
Цель: закрепление и повторение пройденного на уроке
Даёт домашнее задание с разъяснением, как его выполнить.
1) Упр. 59 (задание 3): составить и записать предложения со словами; 2) подобрать словосочетания (20) со словами с разобранными на уроке орфограммами для словарного диктанта (одно задание на выбор). Ответить устно на вопросы на стр. 36 учебника.
Решают, какое задание выбрать
Урок проведён в 5 а классе МБОУ г. Астрахани «СОШ № 49» в сентябре 2017 года. Использование электронной формы учебника способствовало повышению интереса учащихся к уроку. Выполнение заданий на тренажёре и запись под диктовку с помощью аудиоприложения, на наш взгляд, придают уроку динамичность и занимательность. Использование элемента из технологии РКМЧП (что знаю – что узнал – что не понял) приучает детей не только анализировать свой уровень знаний, но и формирует универсальные учебные действия в комплексе.
В своей работе я составляю как технологические карты уроков, так и традиционные конспекты. УМК под ред. А.Д. Шмелёва даёт учителям возможность использовать различные формы и методы уроков. Следует подчеркнуть такую особенность данного учебно-методического комплекса, как строгое соблюдение дидактических принципов в подборе заданий и упражнений по каждой теме: от простого к сложному, от известного к новому, от определения существенных признаков понятия к признакам несущественным и т.д. Кстати, используя только учебник, можно обойтись без привлечения дополнительного дидактического материала.
Здесь представлена структура технологической карты, отличающаяся от рекомендованной в материалах курса. Я использую готовую форму технологической карты, которую приобрела несколько лет назад на Инфоуроке, немного изменив её. Разумеется, содержание, цели и задачи, дидактический материал в эту «голую» таблицу вносится для каждого урока свой. Несомненно, интересен макет этого документа, предложенный в курсе, и его непременно необходимо использовать как учителю, так и администрации школы для анализа уроков учителей. Я поделюсь приобретёнными знаниями с коллегами на заседании школьного методического объединения и предложу заместителю директора, курирующему гуманитарный цикл, материалы курсов, в частности по анализу уроков.
С уважением и благодарностью, Валентина Саблина.
Источник статьи: http://multiurok.ru/files/tekhnologicheskaia-karta-uroka-russkogo-iazyka-12.html