Технологическая карта урока причастие как часть речи 7 класс фгос

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе «Причастие как часть речи»
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Технологическая карта урока соответсвует требованиям ФГОС

Скачать:

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ

Технологическая карта урока-исследования

«Причастие как часть речи»

(русский язык, 7 класс)

Выполнил: слушатель группы АИ 7- 16

Леонтьева Ольга Эдуардовна

Проверил: канд.пед.н., доцент

Мухорина Наталья Борисовна

К О Л О М Н А – 2016

1. Введение …………………………………стр. 2 — 3
2. Технологическая карта урока …………..стр. 4 – 11
3. Заключение ………………………………стр. 12
4. Список литературы……………………….стр. 13

Как известно, язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира . Поэтому именно на уроках русского языка можно выработать основные компетенции, необходимые учащемуся.

Предложенный вариант технологической карты урока русского языка соответствует рабочей программе по данному предмету на 2015-2016 учебный год по УМК под редакцией Т.А. Ладыженской, отражает цели и задачи урока, основные его элементы, формы организации учебно-познавательной деятельности, методы и приемы, используемые в ходе формирования универсальных учебных действий.

Технологическая карта содержит общее описание основных элементов урока, даются методические разработки каждого этапа работы, в которых представлены конкретные задания, вопросы, предлагаемые учащимся, методические комментарии, предполагаемые ответы учащихся, приемы взаимодействия учителя и учащихся, а также степень и порядок использования презентации.

На данном уроке реализуются основные принципы, предусмотренные ФГОС:

1. Возможность формирования предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний ( усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц,
   освоение базовых понятий лингвистики (на примере усвоения понятия причастия );

1. Возможность достижения личностных результатов обучения ( понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования, достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью);
2. Возможность достижения метапредметных результатов обучения (овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
   умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств).

Содержание урока соответствует возрастным и психологическим особенностям учащихся.

На уроке используются проблемная, информационная, исследовательская технологии, что способствует повышению интереса учащихся к предмету, даёт возможность выработать исследовательские навыки, получить умение ставить цели и достигать их, научиться находить информацию и работать с ней (анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать). Объяснение нового материала сопровождается презентацией, что делает обучение наглядным.

Технологическая карта урока.

Урок построения понятия

Тема: «Причастие как часть речи».

Цель урока: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников интереса к получению новой информации, постановка собственных целей обучения.

— развить умение формулировать определение понятий;

— формировать умение отличать причастие от других частей речи

— обогащать словарный запас учащихся;

— развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

— развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

— формирование логических умений;

— развитие умения формулировать проблему;

— воспитание интереса и уважения к родному языку;

— воспитание ценностного отношения к слову;

— развитие коммуникативных УУД:

— создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Планируемые образовательные результаты:

— получение новых знаний о причастии;

— формирование ценностного отношения к русскому языку,

— формирование нравственных ценностей.

— воспитание интереса к предмету через разные виды работы;

— умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать их.

Оборудование:- карточки с текстами.

Структурный компонент урока

Характеристика учебных действий

Универсальные учебные действия

1 . Оргмомент ( цель : мотивация к действиям на уроке, целеполагание)

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Приглашение ребят к плодотворной и интересной работе.

— Ребята, вчера прочитала стихотворение об осени и поняла, что не могу определить части речи всех слов. Может быть, вы сможете мне помочь. Вот это стихотворение.

Пожелтел на старый сад.

Листья жёлтые летят.

Пожелтевших клёнов ряд…

Я в желтеющем саду лета больше не найду.

— Ребята, что помогает автору создать образ осени?

— Сможем ли мы легко определить части речи всех этих слов.

— А слова «пожелтевших» и «в желтеющем»?

— Давайте попробуем сделать морфемный разбор всех однокорекнных слов.

— Ребята, у нас проблема. Мы не знаем, какой частью речи являются эти слова, мы поняли лишь, что они каким-то образом причастны к прилагательным и глаголам,но это не прилагательные и не глаголы,так как имеют различие в значении и морфемном составе. Какую цель мы себе поставим?

Учащиеся читают стихотворение

— Повторы. В тексте много однокоренных слов.

Учащиеся отвечают, что слово «пожелтел» — глагол, т.к ообозначает действие и отвечает на вопрос «что сделал?»; слово «жёлтые» — прилагательное, т.к. обозначает признак предмета и отвечает на вопрос «какие?».

— Похожи на прилагательные, т.к. отвечают на вопрос «какой?», но показывают, что клёны пожелтели, сад желтеет,т.е. произошло действие, а действие обозначают глаголы.

Учащиеся разбирают слова и замечают, что что в словах «пожелтевших» и «желтеющем» есть суффиксы, с которыми они раньше не сталкивались.

— Возможно, это какая-то новая часть речи?

— Исследовать подобные слова, узнать, какая это часть речи, научиться находить её в тексте.

Принцип психологической комфортности.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала

2. Проверка домашнего задания ( цель : проверить усвоение предыдущих знаний и умений их использовать)

— Ребята, как вы думаете, знание морфологических признаков каких уже известных нам частей речи необходимо вспомнить?

— Тогда давайте выполним морфологические разборы слов «пожелтел» и жёлтые».

Работа выполняется по вариантам. Два человека выпоняют её у доски.

Прилагательного и глагола, так как мы уже выяснили, что новые слова причастны именно к этим частям речи.

Ученики выполняют морфологический разбор предложеннных слов, называют морфологические признаки глагола и прилагательного.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала

3. Подготовка к изучению новой темы ( цель : создать мотив к учебному исследованию)

-Итак, вы показали, что хорошо знаете глаголы и прилагательные.

А что вы хотите узнать о словах новой части речи?

— На какие вопросы отвечают?

— Что имеют общего с прилагательным и глаголом?

— Какие имют морфологические признаки?

— Какова синтаксическая роль подобных слов?

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

4. Наблюдение над фактами (родного языка, химии, географии, физики, математики и т.п.) ( цель : при помощи сравнения и сопоставле-ния фактов выделить существенные признаки предметного понятия (или правила)

— Ну что ж, приступим к исследованию. Обратим внимание на слова «пожелтевший» и «желтеющий». Обозначают ли они признак предмета?

— Постоянный ли это признак? Всегда ли эти клёны и сад были жёлтыми?

— Итак, мы выяснили общее значение слов данной части речи. Эти слова мы нашли в тексте. Можем ли мы судить об их синтаксической роли?

— Что ж, давайте продолжим сопоставлять новые слова с прилагательными. Что мы для этого будем делать?

— Давайте попробуем просклонять прилагательное и новое слово.

Составляется таблица. Два ученика вызываются к доске, один склоняет прилагательное другой причастие, выделяют окончания

— А изменяются ли они по числам?

(всё записывается на доске, окончания выделяются)

— Мы увидели, что у слов новой части речи много общего с прилагательными. Но мы с вами уже отмечали сходство этих слов и с глаголами. Давайте сопоставим два новых слова «пожелтевший» и «жёлтеющший». Что они означают?

Учитель замечает только, что формы будущего времени у этих слов нет.

Да, жёлтый цвет, они отвечает на вопрос «какой», как прилагательное.

-Нет, клёны пожелтели в какое-то время, сад сейчас желтеет.

Значит, если прилагательные обозначают постоянный признак, то эти слова признак, проявлящийся в какое-то время.

— Конечно. Давайте определим, какими членами предложения они являются.

Учащиеся подчёркивают слова «пожелтевших и желтеющем». Делают вывод о том, что, подобно прилагательному, в предложении слова новой части речи являются определением.

— Раз прилагательные изменяются по родам числам и падежам, давайте проверим, есть ли эти признаки у слов новой части речи?

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/06/09/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-v-7-klasse