Технологическая карта урока русского языка в 5 классе. «Местоимение»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме
Технологическая карта урока по теме «Местоимение» в 5 классе.
В карте представлены тренировочные задания.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Тип урока: урок систематизации знаний .
- закрепить знания учащихся о личных местоимениях;
- расширить представление о личных местоимениях, об особенностях их склонения и употребления в речи.
- развивать умение строить осознанное высказывание;
- развивать самостоятельность учащихся.
- развивать интерес к познанию родного языка.
Универсальные учебные действия
— Доброе утро, дорогие дети. Помощник, напомни всем, пожалуйста, что должно быть на парте. Проверьте готовность к уроку.
-Запишите в тетрадях число, вид работы.
Отвечают на поставленный вопрос, проверяют готовность к уроку, делают запись в тетрадях.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
Актуализация знаний учащихся.
-Расскажите, как началось ваше утро.
— Каким словом вы заменили свое имя?
— Вспомним, что такое местоимение?
— Какое местоимение вы используете, когда рассказываете о себе?
— Какое местоимение вы используете в разговоре с другом?
-А если друг не участвует в беседе, какое местоимение мы используем?
Несколько учеников рассказывают, вспоминают личные местоимения, дают ответы, записывают схему местоимений на доске и в тетрадях.
Отвечают: это часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.
Планирование учебного сотрудничества (К)
Анализ объектов с целью выделения признаков (П )
3. Постановка учебной задачи, целей урока.
-Дети, над какой темой мы сегодня будем трудиться?
— Сформулируйте тему урока и цели.
— Запишите тему урока в тетрадь.
Учащиеся отвечают на вопрос, формулируют тему урока, ставят цели:
научиться отличать личные местоимения 1,2,3 лица; использовать местоимения в своей речи; закрепить и повторить знания о местоимении.
Постановка и формулирование целей. (П)
исследованию проблемной ситуации.
— Разделите тетрадь на 3 столбика, попробуйте заполнить ее самостоятельно, через несколько минут проверим.
— Запишите в столбик падежи русского языка.
— По цепочке просклоняем личное местоимение – ты.
— Какие особенности склонения личных местоимений вы помните? (иногда меняется всё слово)
Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу личных местоимений.
Несколько учеников заполняют таблицу у доски.
Остальные проверяют правильность выполнения задания.
Склоняют личное местоимение по падежам.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)
Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)
— Перед вами текст, ваша задача выписать все личные местоимения, указать их падеж и число. Выполняя это задание, о чем нужно помнить? С какими трудностями мы можем столкнуться?
Мы с сынишкой собрались в лес по грибы. И только свернули с проселочной дороги, навстречу нам из лесу собака Клеопарда. Злющая – чистый волк.
Сынишка был впереди меня. Он хотел кинуться назад, ко мне, но я успел крикнуть ему:
-Ты только не беги! Иди, как шел.
Ускорив шаг, я поравнялся с сынишкой и взял его за руку.
— Поменяйтесь тетрадями, проверьте соседа по парте.
Вспоминают особенности личных местоимений.
Читают предложенный текст, находят и выписывают местоимения, определяют падеж и число местоимений.
Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)
Оценивание усвоения содержания (Л)
Контроль, коррекция, оценка ( Р)
— На счет 3 дружно встаньте, со своих мест.
Я буду говорить и показывать, а вы делайте то, что я говорю. Будьте внимательны. Руки вверх, вниз, руки на плечи, руки за спиной, подпрыгните и т.д.
Встают возле парт, выполняют действия опираясь на устную инструкцию.
7. Выявление места и причины затруднения.
-Как вы считаете, для чего нам нужны
— Каждый сейчас получит карточку, на которой напечатан текст, прочитайте его.
-Верно ли составлен текст? Что не так? Как мы можем исправить его?
Прошлой осенью мы с сестрой отправились на прогулку. Возле нашего дома мы увидели щенка. Щенок сидел в луже и скулил. Нам стало очень жалко щенка. Мы с сестрой отмыли щенка и причесали. Щенок оказался очень милым и симпатичным. Было решено назвать щенка Боня и попросить маму оставить щеночка у нас дома.
Учащиеся совместно с учителем делают вывод о том, для чего служат местоимения.
Читают текст, самостоятельно находят решение, высказывают свою точку зрения.
Записывают текст, заменяя повторяющееся слово личным местоимением в нужном падеже.
Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П)
Сравнение, классификация объектов по выделенным признакам (Л)
8. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
— Что нам нужно сделать, чтобы лучше запомнить, как склоняются личные местоимения?
— 1 ряд просклоняет по падежам местоимение я, 2 ряд – вы, 3 ряд – она.
-Командир от каждого ряда просклоняет личное местоимение у доски. Вы можете помогать своим командирам.
Формулируют ответ на вопрос, слушают высказывания одноклассников.
Выполняют задание, поправляют командира, контролируют правильность выполнения упражнения.
Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии (Р);
строить речевое высказывание,
партнёра – контроль, коррекция,
оценка действий партнёра. (К)
— Перед вами листочки, нарисуйте на них «смайл», который соответствует вашему настроению.
Учащиеся отвечают на вопросы, оценивают результаты.
Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (Р)
точностью выражать свои мысли. (К)
-Запишите домашнее задание (по выбору)
2. Напишите мини-сочинение (5-7 предложений), подчеркните личные местоимения, определите их число и падеж.
Учащиеся записывают домашнее задание.
Итоги урока (выставление и комментирование отметок)
Мы с сынишкой собрались в лес по грибы. И только свернули
с проселочной дороги, навстречу нам из лесу собака Клеопарда.
Сынишка был впереди меня. Он хотел кинуться назад, ко мне, но я успел крикнуть ему:
-Ты только не беги! Иди, как шел.
Ускорив шаг, я поравнялся с сынишкой и взял его за руку.
Мы с сынишкой собрались в лес по грибы. И только свернули
с проселочной дороги, навстречу нам из лесу собака Клеопарда.
Сынишка был впереди меня. Он хотел кинуться назад, ко мне, но я успел крикнуть ему:
-Ты только не беги! Иди, как шел.
Ускорив шаг, я поравнялся с сынишкой и взял его за руку.
Мы с сынишкой собрались в лес по грибы. И только свернули
с проселочной дороги, навстречу нам из лесу собака Клеопарда.
Сынишка был впереди меня. Он хотел кинуться назад, ко мне, но я успел крикнуть ему:
-Ты только не беги! Иди, как шел.
Ускорив шаг, я поравнялся с сынишкой и взял его за руку.
Прошлой осенью мы с сестрой отправились на прогулку.
Возле нашего дома мы увидели щенка. Щенок сидел в луже и скулил.
Нам стало очень жалко щенка. Мы с сестрой отмыли щенка и причесали.
Щенок оказался очень милым и симпатичным. Было решено назвать
щенка Боня и попросить маму оставить щеночка у нас дома.
Прошлой осенью мы с сестрой отправились на прогулку.
Возле нашего дома мы увидели щенка. Щенок сидел в луже и скулил.
Нам стало очень жалко щенка. Мы с сестрой отмыли щенка и причесали.
Щенок оказался очень милым и симпатичным. Было решено назвать
щенка Боня и попросить маму оставить щеночка у нас дома.
Прошлой осенью мы с сестрой отправились на прогулку.
Возле нашего дома мы увидели щенка. Щенок сидел в луже и скулил.
Нам стало очень жалко щенка. Мы с сестрой отмыли щенка и причесали.
Щенок оказался очень милым и симпатичным. Было решено назвать
щенка Боня и попросить маму оставить щеночка у нас дома.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
В связи с введением ФГОС ОО изменились и требования к поурочному планированию. Конспект урока в нашем привычном понимании я представила в виде технологической карты.
Цели для ученика:Уметь: выделять из предложений словосочетания, делать полный синтаксический разбор простого предложения, верно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, однородными .
Тип урока: Открытие нового знания.Цели: повторить понятия «синонимы», «антонимы»; формировать умение использовать синонимы.
Повторить и обобщить сведения, изученные в разделе «Синтаксис. Пунктуация» в начальной школе.
технологическая карта урока русского языка в 5 классе местоимения.
Тип урока: Урок объяснения нового материалаЦель: Формировать представление об изучаемом предмете; сообщить учащимся, что язык – это средство человеческого общения; познакомить с учебником, опред.
Технологическая карта урока изучения нового материала.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/12/25/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-v-5-klasse-0
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по ФГОС по теме «Местоимение»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Технологическая карта урока
Тип урока: урок систематизации знаний, умений, навыков.
Тема: «Местоимения. Раздельное написание местоимений с предлогами».
Цель: актуализировать и восстановить знания о местоимении, углубить понятие о роли местоимений в речи, формировать умения определять синтаксическую роль местоимения в предложении, отрабатывать умение правильно писать.
УУД личностные: обладать положительной мотивацией к учебной деятельности.
регулятивные: составлять план и последовательность действий.
коммуникативные: выражать свои мысли с полнотой и ясностью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
познавательные: структурировать знания.
личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.
метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
предметные: знание личных местоимений 1, 2, 3-го лица; склонение личных местоимений, правило раздельного написания личных местоимений с предлогами и их употребление; умение находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов.
Основные понятия : местоимение, морфема, морфемный разбор, приставка, предлог.
Межпредметные связи: литература.
Ресурсы: http : // www . zavuch . info ; http : // festival .1 september . ru ; http : // www / uroki . net
Проверка готовности рабочих мест к началу урока. На столах у ребят лежат три смайлика.
— Ребята каждый выберите из предложенных рисунков тот, который соответствует твоему настроению.
— А теперь пожелаем всем хорошего настроения и успешной работы!
Источник статьи: http://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazika-v-klasse-po-fgos-po-teme-mestoimenie-1521524.html
технологическая карта урока русского языка в 5 классе местоимение
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему
технологическая карта урока русского языка в 5 классе местоимения
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тип урока: усвоение новых знаний
Разновидность урока: традиционный
Уровень подготовленности класса: средний
Средства обучения: слово учителя, карточки, записи на доске, мультимедийная презентация к уроку
Лингвистическая: знать характеристику местоимений по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления местоимений в речи.
Языковая: знать о личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3-го лица после предлогов.
Коммуникативная: развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
Цель: активизировать внимание учащихся, настроить на работу
Приём: психологический настрой
Средство: слово учителя, записи на доске
Приветствие учителя, Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка класса к работе.
На столах у ребят лежат три смайлика. Ребята выбирают из предложенных рисунков тот, который соответствует твоему настроению. А теперь пожелаем всем хорошего настроения и успешной работы!
2. Словарно-орфографическая работа
Цель: развитие орфографической зоркости у учащихся.
Приём: слово учителя, э тимологический анализ
Средство: слово учителя, записи на доске
Запоминают правописание слов.
Витрина – vitrum – стекло ( лат .).
Гардероб – garder – одежда ( франц .)
3. Изучение нового материала
Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
Метод: беседа, проблемное изложение изучаемого материала
Приём: слово учителя, индивидуальная, фронтальная работа
Средство: слово учителя и ученика, карточки
Я рада видеть каждого из вас,
И пусть осень прохладой в окна дышит.
Ведь наш класс друг дуга любит,
— В своем обращении к вам, я выделила интонацией несколько слов, Назовите их.
— Какой частью речи являются данные слова?
— Какой теме будет посвящен наш урок?
— Сообщение темы и цели урока
— Изучать местоимение мы будем по следующему плану:
1. Общее грамматическое значение, вопросы.
2. Морфологические признаки.
4. Роль и употребление в речи.
2. Создаю проблемную ситуацию
Такой он пришел несколько дней назад.
— Понятен ли вам смысл этого предложения?
— Какое получилось предложение?
-Вместо каких слов употреблялись местоимения такой, он, несколько?
— Чем отличаются местоимения от данных частей речи?
Самостоятельная работа в парах.
Задача. Определите морфологические признаки местоимения в данном предложении.
Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости.
— Какие морфологические признаки имеет местоимение?
… Местоимения выделяют в особый класс слов-заменителей, которые, как “запасные игроки” на футбольном поле или “дублеры” в театре, выходят на поле, когда вынужденно “освобождают игру” знаменательные слова.
Как называет местоимение Реформатский? Почему?
Работа со словосочетаниями.
— В данных словосочетаниях замените выделенные слова подходящими по смыслу местоимениями.
Подарила ребятам, любимый край, пять дней, послышались вдалеке.
— Если кто затрудняется, то можно использовать слова для справок: им, наш, несколько.
— Определите морфологические признаки этих местоимений.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/04/06/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-v-5-klasse