Технологическая карта урока по русскому языку 3 класс имя существительное

Технологическая карта урока Имя существительное 3 класс
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Технологическая карта к уроку по теме:»Имя существительное», 3 класс

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

Предмет: Русский язык

Тема: Имя существительное

Тип урока: Получение и систематизация новых знаний об имени существительном

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме

Цель: Сформировать умения распознавать имена существительные, определять их значения, правильно употреблять в речи.

Оборудование: медиапроектор, слайд.

Предметные знания, предметные действия

Учащиеся научатся распознавать имена существительные среди других частей речи, познакомятся с их признаками, значением имён существительных, научатся применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке и учебные задачи; планировать свою деятельность на уроке; высказывать предположение на основе учебного материала; уметь оценивать и контролировать свою работу; совместно с учителем и одноклассниками оценивать как свою, так деятельность других учащихся.

Ориентироваться в учебнике, тетради; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию; уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); определять общие для всех правила поведения. определять правила работы в парах, в группах; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2020/03/17/tehnologicheskaya-karta-uroka-imya-sushchestvitelnoe-3

Технологическая карта урока Русский язык 3 класс. «Имя существительное. Обобщение»
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Выполнила: Сысо Яна Андреевна

Дата проведения: 18.02.2016

Технологическая карта урока Русский язык

по теме «Имя существительное. Обобщение», 3 класс

Программа «Школа России», предмет «Русский язык», Канакина В. П., Горецкий В. Г.

Тема урока:Имя существительное. Обобщение.

Тип урока: Урок усовершенствования и закрепления ЗУН: обобщающий урок.

Цель урока: — обобщение, систематизация знаний детей об имени существительном;

— развитие орфографической зоркости, интереса к предмету.

Задачи: — повторить все признаки имени существительного;

— провести индивидуальную работу;

— закрепить знания об имени существительном.

Планируемые результаты:

а) повторить все признаки имени существительного;

б) закрепить знания об имени существительном.

а) воспитывать положительное отношение ученика;

б) воспитывать готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

в) формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу.

— формировать и удерживать учебную задачу;

— использовать речь для регуляции своего действия;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

— применять правила и пользоваться инструкциями;

— ставить, формулировать и решать проблемы;

— передавать информацию устным и письменным способом;

— развивать следующие мыслительные процессы: сравнение, обобщение, анализ.

— обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

— адекватно оценивать собственные знания.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

— В некотором царстве, словесном государстве, есть страна Морфология, в которой живут части речи.

— Скажите мне, какие части речи живут в этой стране?

— В гостях у какой части речи вы были на предыдущих уроках русского языка.

— Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.

— У имени существительного.

— Сегодня мы отправимся в необыкновенное путешествие, в город, по названием «Имя существительное», будем повторять и закреплять знания об этой части речи.

— Итак, в путь. Открываем тетради, записываем число, классная работа. ( Сегодня 18 февраля ).

— А в начале пути — Аукцион : кто запишет больше имен существительных из стихотворения . Сначала я его вам прочитаю. Слушайте внимательно:

Часть речи существительное

Ночь , звезды , луна , закат и рассвет –

Ничего на свете прекраснее нет.

Мама , Родина , земля –

Самые главные на свете слова .

— А теперь я читаю вам стихотворение ещё раз, и вы будете выписать имена существительные и обозначать орфограммы.. Будьте очень внимательны. Готовы?

(Учитель второй раз читает стихотворение, очень медленно, делая паузы в конце строки, смотрит на класс и ждёт когда дети поднимут головы (это знак, что дети выписали слова.))

— А теперь поднимите руке, кто готов прочитать выписанные слова.

(Учитель выбирает ребёнка.)

— Кто согласен/не согласен?

(Если ребёнок выписал не все слова, учитель спрашивает другого ребёнка, и тот дочитывает пропущенные слова.)

— (Слайд 2). Верно, все записанные вами слова на доске. Объясните написание орфограмм.

— Хорошо. А теперь докажите, что выписанные слова – имена существительные.

Открывают тетради, записывают число (18 февраля), и классная работа.

Читает слова, которые записал:

Часть, речи, существительное, ноч ь , звёзды, луна, з а кат, ра сс вет, на свете, мама, Р одина, з е мля, сл о ва . (13 слов)

— «Ноч ь » — на конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак.

«З а кат» — приставка –за.

«Ра сс вет» — приставка –рас , корень –свет.

« Р одина» — имя собственное.

«З е мля» — безударная проверяемая гласная в корне слова.

«Сл о ва» — безударная проверяемая гласная в корне слова.

— Они все отвечают на вопросы «кто?» или «что?» и обозначают предмет. Слово «мама» – отвечает на вопрос «кто?», остальные слова — на вопрос «что?».

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

— адекватно оценивать собственные знания.

— Аукцион закрыт, и мы отправляемся дальше.

— Ребята, отгадайте загадку и скажите, на чем мы будем с вами путешествовать?

Что за чудо — жёлтый дом!

Ребятишек много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином.

— А автобус у нас необычный — сказочный.

Чтобы наш автобус завелся, мы должны записать строчку каллиграфии, внимание на доску (Слайд 4):

Аа ава ала авл ассо автобус

— Назовите орфограммы в слове «автобус». Можно ли их проверить?

— Верно. Мы сели в автобус. Что требуется нам приобрести?

— А билеты у нас словарные.

— Давайте устно выполним задание. Вставьте буквы в слова, которые записаны на доске. (Слайд 5):

Ш о ссе, с о лома, чу в ство,

м е тель, кр о вать, вет е р,

р и сун о к, в о сток.

(По очереди спрашивает детей.)

— Какая буква пропущена в слове?

— Почему ты вставил именно букву «О»?

— Верно. Какую буквы вы вставили в слова «солома, чувство…»

-Что объединяет все эти слова?

— Давайте вспомним, что же называется именем существительным?

— На какие группы можно разделить все имена существительные?

— Молодцы, мы приобрели билеты! Отправляемся в путь!

Пишут в тетради с доски

— В этом слове пишем безударную гласную «А», парную согласную «В», Это надо запомнить. Парную согласную на конце слова «С» — её можно проверить «автобусы».

— Нам надо купить билет

— Потому что это словарное слово, его надо запомнить.

— Все слова словарные, все они — имена существительные.

— Это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос «кто?» или «что?».

и неодушевленные – «что?».

— ставить, формулировать и решать проблемы;

— формировать и удерживать учебную задачу;

1. Вот мы на 1 остановке под названием — «Угадай-ка»: (Слайд 6)

— Так как город у нас волшебный, вы тоже станете немного волшебниками (Слайд 7).

— Превратите записанные на экране неодушевленные имена существительные в одушевленные однокоренные и запишите их в тетрадь:

— Какие слова вы записали?

— Верно. Почему эти слова однокоренные?

— Какой корень вы выделили с эти словах?

— Отлично. Едем дальше.

2. Следующая остановка — «Повторяй-ка»: (Слайд 8)

— Какие еще группы имени существительного вы знаете?

— Чем они отличаются друг от друга? Как пишутся?

— (Слайд 9) Подберите и запишите к нарицательным именам существительным — собственные, относящиеся к нашей местности:

— Какие имена собственные вы записали?

— Как пишутся имена собственные?

— Я тоже записала свои варианты нарицательных имён существительных. (Кликает на мышку.) Обратите внимание на орфограммы в данных словах.

— (Слайд 10). Составьте предложения с данными словосочетаниями:

1ряд – со словосочетанием «река Одарка»;

2 ряд – со словосочетанием «город Спасск-Дальний»;

3 ряд – со словосочетанием «село Спасское».

(Спрашивает любых учеников.)

— Какое предложение ты записал?

— А теперь разберите своё предложение по членам и обозначьте части речи.

— Прочитайте и объясните.

— Молодцы. Итак, мы повторили второй признак имен существительных, это какой признак? (Слайд 11).

3. Следующая остановка — «Закрепляй-ка»:

— (Слайд 13) Спишите слова, распределяя их на три столбика.

— По одному человеку с каждого ряда к доске, остальные в тетради:

Собака, альбом, гнездо, лестница, заяц, животное, тарелка, медведь, солнце.

— Почему вы таким образом распределили слова?

— Вы правильно справились с этим заданием.

Женский род запомню я

Я запомню род мужской

И опять скажу: «Он – мой».

Средний род: «Оно — моё» –

— (Слайд 14) Вот и 3 признак — род имен существительных .

4. А у нас остановка — «Отдыхай-ка»:

К небу тянется она,

Над поляной дуб старинный

Ветви в стороны раскинул.

Хорошо гулять по лесу,

Но учиться интересней.

5. Следующая остановка «Изменяй-ка»:

— Ребята, а как еще изменяется имя существительное?

— Правильно. (Слайд 17). Измените данные имена существительные по числам и запишите их в тетрадь:

— Какие слова вы записали?

— Какой следующий признак имен существительных мы повторили?

6. Следующая остановка – «Подумай-ка»:

— Пока вы работали, кто-то забежал к нам в автобус. Кто же это?

«У норы добычи ждет

Притаившись, серый кот.

Мышь осталась без хвоста,

А теперь и за версту

Не приблизится к коту.

Крыса старая – и та,

Видя грозного кота,

У д ерет в нору под дом,

Чтоб не встретится с котом.

Там дрожит и в темноте

— Формы какого одного и того же слова вы услышали?

— Охарактеризуйте существительное кот. (Одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, в форме единственного или множественного числа какого рода.)

— (Слайд 20) Назовите из стихотворения словосочетания со словом кот.

— А кот, какое животное?

— Как надо относиться к домашним животным?

— Верно. Скажите, как изменялось слово «кот» в стихотворении?

— Изменение слов по падежам называется …

— Задайте вопрос к слову «кот» и определите его падеж в стихотворении.

— Так как ещё изменяются имена существительные? (Слайд 21).

7. Далее остановка — «Волшебная книжка»:

— Откройте учебники на странице 62-ой и в окошке «Проверь себя» найдите задание под номером 4. Давайте выполним его самостоятельно в тетради. Вам нужно выписать из данного предложения словосочетание с именем существительным в винительном падеже.

— На какие вопросы отвечает Винительный падеж? (Кого? Что?).

— Верно. Найдите это словосочетание и выпишите в тетрадь:

Узкая дорожка шла через поле к реке.

— Посмотрите, в предложении над словами «дорожка» и «поле» написана цифра 3. Что она обозначает?

— Верно. Давайте их разберём. (Слайд 23) На доске схема и образец разбора. Два человека к доске – 1 разбирает слово «дорожка», другой – слово «поле», остальные оба слова – в тетради.

Записывают в тетрадь :

— Волшебник, сказочник, царь.

— В словах одинаковый корень.

— Корень «волшеб», «сказ», «цар».

— Нарицательные и собственные.

— Собственные пишутся с заглавной буквы, это — имена, отчества, фамилии, клички животных, города… Нарицательные пишутся с маленькой буквы, это – все остальные слова.

— Пишут свои варианты в тетради.

Читают свои варианты.

Составляют предложения самостоятельно в тетради.

Читают свои предложения.

Подчёркивают главные члены предложения и обозначают части речи.

Один ученик читает своё предложение.

(Допустим : Я живу в городе Спасск-Дальний. ( Я – отвечает на вопрос «Кто?», это подлежащее, подчеркиваем 1й чертой, выражено местоимением; Живу – я «Что делаю?» — это сказуемое, подчёркиваем 2-мя чертами выражено глаголом. В городе – отвечает на вопрос «где?», это второстепенный член предложения…..)

— Нарицательные и собственные имена существительные.

Выходят к доске, пишут:

Собака, лестница, тарелка.

Альбом, заяц, медведь.

Гнездо, животное, солнце.

— Существительные имеют род: женский, мужской и средний. Чтобы определить род имени существительного, надо…

— Это число имен существительных.

— Одушевлённое, нарицательное, в единственном числе, мужского рода.

— За ними нужно ухаживать, их нужно любить, кормить…

Вырываясь «от кого?» от кота – Р.п.

Не приблизится «к кому?» к коту – Д. п.

Видя «кого?» кота – В. п.

Не встретиться «с кем?» с котом – Т. п.

Вспоминает «о ком?» о коте – П. п.

— На вопросы «Кого?», «Что?».

Выписывают словосочетание « Через поле».

— Что это слово нужно разобрать, как часть речи.

Выходят к доске и разбирают слова как часть речи.

— применять правила и пользоваться инструкциями;

— ставить, формулировать и решать проблемы;

— передавать информацию устным и письменным способом.

— адекватно оценивать собственные знания;

— обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

— формировать и удерживать учебную задачу;

— использовать речь для регуляции своего действия;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

5. Практическая работа

8. Остановка — «Давайте подумаем»:

— Сейчас вам придется задуматься — мы проведем индивидуальную работу:

— Вам нужно будет записать слова в 2 столбика. Слова на доске (Слайд 25).

— Обратите внимание, что я во всех словах в конце поставила вопросительный знак. На какие две группы и по какому признаку поделим слова?

Молодежь, гараж, борщ, печь, камыш, тишь, помощь, роскошь, ключ.

— Кто выполнит, сели ровно, чтобы я видела, что ты закончили. Приступайте.

— Давайте проверим, правильно ли вы выполнили. Прочитайте слова 1 (2) столбика, объясните свой выбор.

— Молодцы. Посмотрите, у меня тоже так (Слайд 26).

9. Остановка- «Задание – тест»:

(Раздаёт карточки с таблицами.) (Приложение)

— Подпишите карточки над табличкой. Сейчас вы индивидуально определите, в каких словосочетаниях существительное употреблено в Предложном падеже. Если слово в Предложном падеже – обведите слово «да» – если другие, то обведите «нет».

— Выполнили? А теперь посмотрите, на доске правильные ответы (Слайд 28) – давайте себя проверим.

— Поднимите руки, у кого ни одной ошибки.

— Поднимите руки, у кого одна ошибка…

— Давайте выставим сами себе оценки внизу на этом листочке, глядя на доску (Слайд 29).

(0 ошибок – 5; 1-2 ошибки – 4; 3-5 ошибок – 3; 6-7 ошибок – 2).

— 1 группа – с мягким знаком на конце после шипящих у существительных женского рода, 2 группа – без мягкого знака у существительных мужского рода.

Делят слова на группы.

— На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак, на конце существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется.

Выставляют себе оценки.

6. Итог урока. Рефлексия.

10. Последняя остановка – «Итог урока»:

— Что мы сегодня повторили на уроке?

— На какие вопросы отвечает имя существительное?

— Что обозначает имя существительное?

— Что обозначают одушевлённые имена существительные и на какой вопрос они отвечают?

— Как пишутся имена собственные?

— В каком числе имя существительное изменяется по родам?

— На конце каких существительных после шипящих пишется мягкий знак?

— Что называется склонением?

— Сколько падежей в русском языке?

— Назовите падежи и их вопросы.

— Мы повторили род имён существительных, что они изменяются по числам, падежам, что они бывают собственные и нарицательные…

— На вопросы «кто?» «что?».

— Они обозначают людей и животных. Отвечают на вопрос «кто?».

— Потому что это имена людей. Клички животных…

— В единственном числе.

— На конце существительных женского рода.

— Изменение имени существительного по падежам.

— формировать и удерживать учебную задачу.

— передавать информацию устным и письменным способом.

7. Домашнее задание

— Составьте дома рассказ о том, что вы знаете об имени существительном. Начать рассказ можно так, внимание на доску (Слайд 31). Имя существительное – это… и пишите всё, что вы о нём знаете.

— В тетради запишите «Домашняя работа» и спишите эту строчку.

— Спасибо за урок, можете отдыхать.

— Записывают в тетрадь.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Имена существительные Часть , речи, существительное, ноч ь , звёзды, луна, з а кат, ра сс вет, на свете, мама, Р одина, з е мля , сл о ва.

Минутка каллиграфии Аа ава ала авл ассо автобус

Вставьте пропущенные буквы в слова: Ш_ссе , с_лома , чу_ство , м _тель , кр_вать , вет_р , р _сун_к , в_сток . о о е е о в и о о

Первая остановка «Угадай-ка»

Превратите эти слова в одушевлённые (однокоренные): Волшебство — _____________, сказка — ________________, царство — ____________. волшебник сказочник царь

Вторая остановка «повторяй-ка»

Придумайте к нарицательным именам существительным -собственные , относящиеся к нашей местности : Река _________________. Город_________________. Село________________. О дарка Спа сс к-Дальний Спа сс кое

Составьте предложения с данными словосочетаниями: 1 ряд — со словосочетанием « река Одарка »; 2 ряд — со словосочетанием «город Спасск-Дальний»; 3 ряд — со словосочетанием «село Спасское» .

Второй признак имён существительных : Нарицательные и собственные

Третья остановка «закрепляй-ка»

Спишите СЛОВА, распределяя ИХ НА ТРИ СТОЛБИКА: Собака , альбом, гнездо, лестница, заяц, животное, тарелка, медведь, солнце.

Третий признак имён существительных : род

Четвёртая остановка «отдыхай-ка»

Пятая остановка «изменяй-ка»

Измените данные имена существительные по числам: ________-коты. Цветок-__________. ___________-птицы. Туча-_________. Кот цветы Птица тучи

Четвёртый признак имён существительных : число

Шестая остановка «подумай-ка»

«У норы добычи ждет Притаившись, серый кот. Мышь осталась без хвоста, Вырываясь от кота, А теперь и за версту Не приблизится к коту. Крыса старая – и та, Видя грозного кота, Удерет в нору под дом, Чтоб не встретиться с котом. Там дрожит и в темноте Вспоминает о коте!» Составьте предложения с данными словосочетаниями:

Пятый признак имён существительных : падеж

Седьмая остановка «волшебная книжка»

Порядок разбора имени существительного 1. Назовите имя существительное в той форме, в которой оно употреблено в предложении . 2. Что обозначает имя существительное и на какой вопрос отвечает ? 3. Назовите начальную форму имени существительного (именительный падеж единственного числа). 4. Определите признаки имени существительного: одушевлённое или неодушевлённое; собственное или нарицательное; род, падеж , число; роль в предложении . Дело – сущ. (что?). Н. ф. – дело. Неодуш ., нариц ., ср. р., в И. п., в ед. ч. П одлежащее.

Восьмая остановка «давайте подумаем»

Индивидуальная работа записать слова в 2 столбика Молодеж ? , гараж ? , борщ ? , печ ? , камыш ? , тиш ? , помощ ? , роскош ? , ключ ? .

Индивидуальная работа Молодёж ь , печ ь , тиш ь , помощ ь , роскош ь . Гараж, борщ, камыш, ключ.

Девятая остановка «задание — тест»

Существительное предложного падежа: 1. Нырнул в воду – НЕТ (винительный) 2. Играют в воде – ДА 3. На морском берегу – ДА 4. Привез на берег – НЕТ (винительный) 5. Скользят по воде – ДА 6. В морской пучине – ДА 7. Жить на острове – ДА

Критерии оценок: 0 ошибок – 5 1-2 ошибки – 4 3-5 ошибок – 3 6-7 ошибок – 2

последняя остановка «итог урока»

Домашняя работа Имя существительное – это …

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/12/08/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkiy-yazyk-3-klass-imya