технологическая карта урока русского языка в 5 классе местоимение
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему
технологическая карта урока русского языка в 5 классе местоимения
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тип урока: усвоение новых знаний
Разновидность урока: традиционный
Уровень подготовленности класса: средний
Средства обучения: слово учителя, карточки, записи на доске, мультимедийная презентация к уроку
Лингвистическая: знать характеристику местоимений по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления местоимений в речи.
Языковая: знать о личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3-го лица после предлогов.
Коммуникативная: развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
Цель: активизировать внимание учащихся, настроить на работу
Приём: психологический настрой
Средство: слово учителя, записи на доске
Приветствие учителя, Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка класса к работе.
На столах у ребят лежат три смайлика. Ребята выбирают из предложенных рисунков тот, который соответствует твоему настроению. А теперь пожелаем всем хорошего настроения и успешной работы!
2. Словарно-орфографическая работа
Цель: развитие орфографической зоркости у учащихся.
Приём: слово учителя, э тимологический анализ
Средство: слово учителя, записи на доске
Запоминают правописание слов.
Витрина – vitrum – стекло ( лат .).
Гардероб – garder – одежда ( франц .)
3. Изучение нового материала
Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
Метод: беседа, проблемное изложение изучаемого материала
Приём: слово учителя, индивидуальная, фронтальная работа
Средство: слово учителя и ученика, карточки
Я рада видеть каждого из вас,
И пусть осень прохладой в окна дышит.
Ведь наш класс друг дуга любит,
— В своем обращении к вам, я выделила интонацией несколько слов, Назовите их.
— Какой частью речи являются данные слова?
— Какой теме будет посвящен наш урок?
— Сообщение темы и цели урока
— Изучать местоимение мы будем по следующему плану:
1. Общее грамматическое значение, вопросы.
2. Морфологические признаки.
4. Роль и употребление в речи.
2. Создаю проблемную ситуацию
Такой он пришел несколько дней назад.
— Понятен ли вам смысл этого предложения?
— Какое получилось предложение?
-Вместо каких слов употреблялись местоимения такой, он, несколько?
— Чем отличаются местоимения от данных частей речи?
Самостоятельная работа в парах.
Задача. Определите морфологические признаки местоимения в данном предложении.
Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости.
— Какие морфологические признаки имеет местоимение?
… Местоимения выделяют в особый класс слов-заменителей, которые, как “запасные игроки” на футбольном поле или “дублеры” в театре, выходят на поле, когда вынужденно “освобождают игру” знаменательные слова.
Как называет местоимение Реформатский? Почему?
Работа со словосочетаниями.
— В данных словосочетаниях замените выделенные слова подходящими по смыслу местоимениями.
Подарила ребятам, любимый край, пять дней, послышались вдалеке.
— Если кто затрудняется, то можно использовать слова для справок: им, наш, несколько.
— Определите морфологические признаки этих местоимений.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/04/06/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-v-5-klasse
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по ФГОС по теме «Местоимение»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Технологическая карта урока
Тип урока: урок систематизации знаний, умений, навыков.
Тема: «Местоимения. Раздельное написание местоимений с предлогами».
Цель: актуализировать и восстановить знания о местоимении, углубить понятие о роли местоимений в речи, формировать умения определять синтаксическую роль местоимения в предложении, отрабатывать умение правильно писать.
УУД личностные: обладать положительной мотивацией к учебной деятельности.
регулятивные: составлять план и последовательность действий.
коммуникативные: выражать свои мысли с полнотой и ясностью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
познавательные: структурировать знания.
личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.
метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
предметные: знание личных местоимений 1, 2, 3-го лица; склонение личных местоимений, правило раздельного написания личных местоимений с предлогами и их употребление; умение находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов.
Основные понятия : местоимение, морфема, морфемный разбор, приставка, предлог.
Межпредметные связи: литература.
Ресурсы: http : // www . zavuch . info ; http : // festival .1 september . ru ; http : // www / uroki . net
Проверка готовности рабочих мест к началу урока. На столах у ребят лежат три смайлика.
— Ребята каждый выберите из предложенных рисунков тот, который соответствует твоему настроению.
— А теперь пожелаем всем хорошего настроения и успешной работы!
Источник статьи: http://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazika-v-klasse-po-fgos-po-teme-mestoimenie-1521524.html
Технологическая карта урока для 5 класса «Понятие о местоимении»
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме
Конспект урока в 5 классе «Понятие о местоимении»
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока.
Выполнила: Гайфутдинова Татьяна Александровна
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ№2 ЗАТО Светлый Саратовской области
Учебный предмет: русский язык
Автор УМК: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Русский язык. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2-х ч. – М.: Просвещение, 2012.
Тема урока : «Понятие о местоимении»
Урок «открытия» нового знания.
Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников,
развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки.
Содержательные: сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
1.Мотивация к деятельности
Цель этапа: включение учащихся
2.Актуализация и пробное учебное действие
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
3.Постановка учебной задачи
Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).
4.Выявление места и причины затруднения
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе — выбора способа и средств их реализации
5.Этап построения проекта выхода из затруднения.
6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель : развитие умения решать учебно-познавательные задачи
Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель : развитие умения решать учебно-познавательные задачи
8. Этап включения в систему знаний и повторения.
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/08/29/tekhnologicheskaya-karta-uroka-dlya-5-klassa-ponyatie-o
Технологическая карта урока
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме
Технологическая карта урока русского языка по теме «Разряды местоимений» в 5 классе. Соответствует требованиям ФГОС нового поколения.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Озорнова Людмила Федоровна , учитель русского языка и литературы МБОУ-лицея г.Алейска Алтайского края
Учебное занятие строится на основе деятельностного подхода, позволяющего детям не просто усваивать знания, а «открывать» их в процессе собственной деятельности. Учащиеся при этом учатся высказывать свои суждения, мнения, отстаивать свою точку зрения; у них формируются чувства сопереживания, умения жить и трудиться в коллективе, уважать себя и товарищей, слушать и слышать друг друга. Став живым участником образовательного процесса, ученик понимает, что школьное занятие-это не получение отвлечённых от жизни знаний, а необходимая подготовка к жизни. Занятие отвечает требованиям ФГОС второго поколения .
Технологическая карта занятия с учащимися 6 класса, имеющими учебные проблемы по теме «Разряды местоимений» 2013 год
Содержание взаимодействия с учащимися
Создать эмоциональный настрой на совместную учебную деятельность, сформулировать тему занятия
Приветствие. Звучит начало песни «Я, ты, он, она…» в исполнении детского ансамбля «Непоседы»
Как, вы думаете, называется тема нашего занятия?
Приветствует учащихся, проверяет их готовность к занятию, предлагает сформулировать тему занятия после прослушивания начала песни
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к занятию, формулируют тему занятия. Могут прозвучать следующие версии: «Местоимение», «Личные местоимения», «Разряды местоимений» (последнее является правильным).
-нацеливание на успешную деятельность.
— выражать положительное отношение к процессу познания, уметь формулировать тему занятия
— формирование умения слушать и слышать.
Подведение уч-ся к постановке задач занятия. Составление плана работы
Срез знаний по теме «Разряды местоимений» показал, что трудностей при определении личных местоимений не возникло. Перед вами индивидуальные карты, где знаком ( — ) отмечены разряды местоимений, в определении которых допущены ошибки. Поставьте перед собой учебную задачу, исходя из пробелов в знаниях.
Итак, цель нашего занятия — научиться определять разряды местоимений.
Работать вы будете в группах и индивидуально.
1.Работа над ошибками, допущенными в срезе знаний.
Выбор конечного результата : у каждой группы 2 конверта ( в одном «5», в другом-«4»), выберите каждый себе оценку, тот конечный результат, к которому вы подойдёте в конце занятия. Как вы понимаете, оценка «3» нас с вами не устраивает. В конце занятия проверим, реально ли вы оценили свои силы.
Оценка собственных возможностей
Подводит уч-ся к формулировке учебных задач
Узнать самооценку учебных возможностей уч-ся
Формулируют учебные задачи
Оценивают собственные учебные возможности
— постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще вызывает затруднения в практической деятельности
— постановка и решение проблемы
— развитие познавательных интересов,
-умение реально оценивать свои учебные возможности
— умение ясно и четко излагать свои мысли, выстраивать речевые конструкции.
Работа над ошибками, допущенными в срезе знаний. Выявление места и причины индивидуального затруднения. Построение этапов выхода из затруднения.
Учить объяснять и исправлять допущенные ошибки.
Каждый в группе, прочитав параграф учебника, указанный в таблице учёта ошибок, исправляет свои ошибки и выступает поочерёдно в роли «учитель — ученик»: объяснить товарищам свои ошибки и выслушать объяснение чужих ошибок, исправляя и помогая, если нужно.
Даёт возможность самостоятельно исправить допущенные ошибки, опираясь на теоретический материал учебника, выступить в роли «учитель-ученик» при объяснении собственных ошибок и при проверке знаний товарищей.
Работают с таблицей учёта
ошибок, проверяя себя по параграфам учебника индивидуально, затем в группах объясняют свои ошибки, слушают объяснение чужих ошибок, исправляя и помогая, если нужно.
— оценивать результаты своей деятельности и деятельности товарищей
— учиться исправлять и объяснять ошибки, работать с параграфом учебника
— умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
Выявление места и причины индивидуального затруднения. Построение этапов выхода из затруднения.
Объяснить товарищам свои ошибки и выслушивать объяснение чужих ошибок, исправляя и помогая, если нужно.
ошибки, опираясь на теоретический материал учебника, выступить в роли « учитель–ученик» при объяснении собственных ошибок и при проверке знаний товарищей.
по параграфам учебника индивидуально, затем в группах объясняют свои ошибки, слушают объяснение чужих ошибок, исправляя и помогая, если нужно.
— учиться исправлять и объяснять ошибки, работать с параграфом учебника.
— умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Практическая работа (начало)
Учить определять разряды местоимений.
1. Распределение местоимений по разрядам – «Кто быстрее?» На карточках даны местоимения для каждой группы. Задача: как можно быстрее распределить их по разрядам. При проверке наблюдатели от каждой группы следят за правильностью выполнения задания.
Проверка по параграфу 56 учебника М.М. Разумовской 6 класс.
Существительное – школа, Просыпается – глагол, С прилагательным «веселый» новый школьный день пришел.
Проверить знания разрядов местоимений в игровой форме.
В группе распределяют местоимения по разрядам. Наблюдатель от группы контролирует проверку в другой группе, пользуясь учебником.
— предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
— выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше; — знание основных моральных норм работы в группе ( справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности)
Практическая работа (продолжение)
Учить определять разряды местоимений.
2. Русская пословица учит: « Из песни слова не выкинешь». А мы с вами попробуем это сделать: из песни « Я, ты, он, она….», начало которой прозвучало на первом этапе занятия, выписать все местоимения (повторяющиеся дважды не писать), потом сгруппировать их по разрядам. Нам это интересно в качестве грамматического задания. Понятно, что в русской пословице речь идет о смысле. Работать в группах. Результат работы представляют группы по очереди.Сверка с ответами,данными на экране через проектор.
3. 3. Тест «Разряды местоимений». Индивидуальная работа..Тесты сдаются учителю.
4.Работа с электронным приложением к учебникуМ.М.Разумовской «Русский язык»6класс-упражнения
Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/08/26/tekhnologicheskaya-karta-uroka