Технологическая карта урока русского языка во 2 классе по теме «Глагол как часть речи».
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Технологическая карта урока.
Учебный предмет: русский язык.
УМК: А.А.Плешаков «Школа России», учебник «Русский язык», авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.
Тема урока: «Глагол как часть речи».
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками.
формирование уважительного отношения к иному мнению,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
навыки сотрудничества со сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
2. Метапредметные: регулятивные :
формулировать, понимать и сохранять в памяти учебную задачу.
определять достаточность /недостаточность знаний по изучаемой теме
извлечение информации из учебного текста.
осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам.
устанавливают причинно-следственные связи.
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать ранее полученные знания об имени существительном для решения познавательных, практических и коммуникативных задач по определению понятия – глагол,
формирование умения опознавать в речевом потоке имена существительные и глаголы.
Формы организации учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Методы и технологии: словесный, беседа, чтение, письмо, работа с учебником, системно-деятельностный метод, ТРКМЧП.
— учебник В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык» 2 класс, 2 часть. – М,: «Просвещение», 2015;
— электронное приложение к учебнику;
Содержание взаимодействия педагога и учащихся
Мотивирование к учебной деятельности
Цель: включение в учебную деятельность.
Скажем здравствуйте руками.
Скажем здравствуйте глазами.
Скажем здравствуйте мы ртом : «Здравствуйте!”
С добрым утром, начат день,
Открываем тетради, записываем число, классная работа.
Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.
Организуют своё рабочее место.
Открывают тетради, записывают число, классная работа.
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
у чебно-познавательный интерес, организация рабочего места.
Актуализация опорных знаний
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
— Что же нового принесет нам сегодняшний урок? Совсем скоро об это мы узнаем.
А начнём урок со словарной работы.
Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Гор_д, л_пата, г_реть, _прель, л_гушка, _тец.
Кто быстро справится с заданием, постарается определить, что связывает эти слова и дополнить данную группу своими словами.
Что объединяет все эти слова? Вспомните всё, что мы знаем об имени существительном. Для этого составим кластер, разделившись на группы.
А что такое имя существительное? Что нам известно об имени существительном?
Записывает на доске ответы учащихся.
Списывают слова с интерактивной доски, вставляя пропущенные буквы.
1 человек на интерактивной доске вписывает буквы, остальные проверяют
Высказывают свои мнения (пропущены только гласные, все слова словарные и т. д.)
Называют слова, которыми дополнили данные.
Высказывают свои мнения (в том числе существительные и несуществительные)
Вспоминают всё, что знают об имени существительном. Составляют кластер. Работают в группах.
Представляют составленные кластеры.
знание написания словарных слов, умение видеть ошибку в написании слов с безударной гласной и исправлять её.
адекватно воспринимать оценку своей работы.
умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.
Знания об имени существительном.
Цель: выявление места и причины затруднения, постановка цели и задач урока.
Как правильно назвать слово, которое не является именем существительным, мы узнаем, если правильно составим слово, взяв первые буквы данных слов.
Кто догадался, как звучит тема нашего урока?
А что же такое глагол? На сегодняшнем уроке мы постараемся ответить на этот вопрос. Давайте подумаем, какие задачи мы перед собой поставим.
(вопросы продублированы на доске)
Высказывают свои мнения, предположения.
Узнать, что такое глагол, что глагол обозначает, на какие вопросы отвечает.
умению видеть, формулировать цель, проблему, тему урока.
Метапредметные УУД: целеполагание
затруднение в определении названия новой части речи.
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
построение детьми способа действий для выделения глагола среди других частей речи.
Физминутка
Цель: сформировать ценностное отношение к своему здоровью
На какой из трёх вопросов мы можем ответить, используя знания об имени существительном?
А сейчас послушайте сказку, которая, я думаю, ещё немного приблизит вас к ответам на поставленные вопросы…
В стране Части речи жили-были имена существительные. Плохо им жилось, скучно. Трава. Кот. Машина. Все бездействовали. Но однажды всё изменилось. Трава стала расти, зеленеть, цвести и пахнуть. Кот – бегать, спать, мяукать, охотиться. Что же произошло? Да просто пришли глаголы! Они не могут смотреть на бездействие. Глаголы всех заставляют что-то делать.
Скажите, а что стала делать машина?
Давайте и мы с вами подвигаемся.
Ребята, а какие действия сейчас выполняли мы?
Как все эти слова назвать одним словом?
На какой из вопросов, поставленных перед собой в начале урока, мы ещё не ответили?
Есть у нас ещё один помощник, о котором сегодня мы ещё не вспоминали. Что это?
Выполним упражнение 119 на странице 69 (самостоятельно).
Проверим (на интерактивной доске провести стрелочки от глагола к соответствующему вопросу)
Можем ли мы теперь ответить на все три вопроса?
Давайте сравним свои предположения с правилом на странице 68.
Приходят в выводу, что глагол – это тоже часть речи.
Слушают, анализируют, приходят к выводу, что глагол обозначает действие предмета.
Ездить, перевозить, сигналить и т.д.
Выполняют движения вместе с героем видео.
Называют действия (шагали, моргали, наклоняли и т. д.)
На какие вопросы отвечают глаголы?
Самостоятельно выполняют упражнение.
По очереди выходят к доске, соединяют глагол с нужным вопросом.
Озвучивают ответы на поставленные вопросы.
Сравнивают, читая правило в учебнике.
умение на основе анализа делать выводы.
умение удерживать учебную задачу
умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.
ценностное отношение к здоровому образу жизни.
готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.
Метапредметные УУД: приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные УУД: осуществлять поиск информации в учебнике и сравнивать её со своими выводами.
сформировать умение применять полученные знания на практике.
Что же надо сделать, чтобы определить, является ли глаголом слово?
Попробуем найти глаголы найти глаголы в предложениях. На доске записано стихотворение С.Я.Маршака.
«Апрель! Апрель! На дворе звенит капель. По полям бегут ручьи, на дорогах лужи. Скоро выйдут муравьи после зимней стужи. Пробирается медведь сквозь лесной валежник. Стали птицы песни петь, и расцвёл подснежник.»
Узнать, что слово обозначает (действие), на какой вопрос отвечает (что делать, что сделать и т. д.).
Коллективная работа (на интерактивной доске указать нужное слово и доказать, что это глагол).
владеть общим приемом решения предложенных задач.
умение выбирать действия по достижению цели.
у мение применять знания на практике.
Включение нового знания в систему знаний.
Цель: сформировать навык выделения глаголов из других частей речи.
Теперь поработаем в парах. (учебник с.69 упр.118 – разделить слова на группы: существительные и глаголы)
Назовите сказку, её автора.
Работают в парах по учебнику.
Читают отрывок. Определяют, все ли действия животных названы правильно. Находят слова, отвечающие на вопросы «Что делают? Что сделали?». Доказывают, что это глаголы.
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Цель: сформировать чувство самоконтроля и самооценки собственной деятельности.
Все ли справились без ошибок? Какие слова вызвали затруднения?
Довольны ли вы своими результатами? (оценки 4 и 5 выставляем за урок)
Давайте обратимся к вопросам, которые мы поставили перед собой в начале урока. (они на доске) Можем теперь на них ответить?
Рассказывают о проделанной работе.
Осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.
положительное отношение к проделанной работе.
умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
адекватно воспринимать оценку своей работы.
развивать рефлексивные умения, создавать ситуации для осмысления всей работы на уроке.
Что нового узнали на уроке?
На какие вопросы отвечают глаголы?
Какое задание было наиболее интересным?
Кому понравился урок – распустите свой бутон.
Кому не понравился, пусть бутон остается нераспущенным.
Дети высказывает свое мнение, отвечают на вопросы учителя
Дети из своих ладошек строят бутон.
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Домашнее задание.
С.68 упр.117
Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания.
Слушают объяснение учителя
Принимают учебное задание, в соответствии с уровнем своего развития
Выберите книгу со скидкой:
ОГЭ. География. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
Русско-английский словарик в картинках для начальной школы
ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
ЕГЭ. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
Рисуем по клеточкам и точкам
ЕГЭ. Информатика. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
- 16 предметов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Наградные и подарки
Номер материала: ДБ-1690689
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник статьи: http://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazika-vo-klasse-po-teme-glagol-kak-chast-rechi-3111360.html