Технологическая карта по теме причастие 6 класс

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме: «Причастие».
методическая разработка по русскому языку (6 класс) на тему

1.Предмет: русский язык

3. Автор учебника: Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А. 14-е изд. — М.: 2015.

4. Тема урока: «Причастие».

5. Тип урока: урок открытия нового знания.

6. Цель урока: познакомить учащихся с причастием как особой формой глагола и ее грамматическими признаками.

7. Задачи: Обучающая: формировать умения отличать причастия от других частей речи, находить их в тексте, образовывать от существительных и глаголов; уметь употреблять в речи;

Развивающая: развивать внимание, память, формировать исследовательские умения, развивать логическое мышление, речь; умение анализировать, делать выводы;

Воспитательная: воспитывать собранность, дисциплинированность, вдумчивое отношение к русскому языку.

8. Методы и приёмы: работа в парах,работа в группах, анализ текста, упражнения на развитие логического мышления.

9. Планируемые образовательные результаты:

а) умение выступать перед классом, взаимодействовать с другими учениками во время выполнения общего задания;

б) умение определять цель предстоящей работы, умение оценивать достигнутые результаты;

в) умение создавать устный и письменный текст;

г) воспитание уважительного отношения к русскому языку.

10. Карту урока составил учитель Лобова А.А. , учитель русского языка и литературы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме: «Что такое причастие».

1.Предмет: русский язык

3. Автор учебника: Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А. 14-е изд. — М.: 2015.

4. Тема урока: «Причастие».

5. Тип урока: урок открытия нового знания.

6. Цель урока: познакомить учащихся с причастием как особой формой глагола и ее грамматическими признаками.

7. Задачи: Обучающая : формировать умения отличать причастия от других частей речи, находить их в тексте, образовывать от существительных и глаголов; уметь употреблять в речи;

Развивающая : развивать внимание, память, формировать исследовательские умения, развивать логическое мышление, речь; умение анализировать, делать выводы;

Воспитательная : воспитывать собранность, дисциплинированность, вдумчивое отношение к русскому языку.

8. Методы и приёмы: работа в парах,работа в группах, анализ текста, упражнения на развитие логического мышления.

9. Планируемые образовательные результаты:

а) умение выступать перед классом, взаимодействовать с другими учениками во время выполнения общего задания;

б) умение определять цель предстоящей работы, умение оценивать достигнутые результаты;

в) умение создавать устный и письменный текст;

г) воспитание уважительного отношения к русскому языку.

10. Карту урока составил учитель Лобова А.А. , учитель русского языка и литературы

I. Организационный момент

— организация класса. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой.

Здравствуйте ,ребята, садитесь! Проверим готовность к уроку. Откроем тетради, запишем сегодняшнее число. И начнем урок!

Оформление тетради. Записывают дату. Классная работа.

— формирование положительного отношения к учению

Ii. Актуализация знаний.

Цель: включение учащихся в деятельность

. Сегодня на урок я принесла мячик. Давайте проведем небольшое наблюдение. Ваша задача сказать, какой он (записать на доску слова).

А теперь я буду проводить с мячом действия. Сейчас мяч какой? (летящий, катящийся, упавший, подброшенный)

А сможем ли мы определить, к какой части речи относятся эти слова? Выделите в словах окончания. У какой части речи такие же окончания?

Отвечают на вопросы

— умение слушать, извлекая нужную информацию, критически оценивать ее, соотносить с имеющими знаниями, опытом

— участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи

Iii создание проблемной ситуации.

Формирование новых понятий. Постановка проблемы.
— на какой вопрос отвечают эти слова?
(какой?) Правильно! Вопрос такой же, как у прилагательного! Что же еще у этих слов схоже с прилагательными? Летящий мяч. (род, число, падеж)
— обратите внимание, от каких слов образованы слова (летящий, катящийся, упавший, подброшенный)
(от глаголов)
-подумайте, какой вопрос, похожий на вопрос глагола можно задать к этим словам?
(что делающий? Что делавший?) -признаки каких частей речи мы наблюдаем у этих слов? (прилагательного и глагола)
— как же нам решить нашу проблему? Какая же это часть речи? Причастие
а о чём пойдёт сегодня речь на уроке? Правильно! О причастии!

Индивидуальная работа, работа в парах

Обсуждают (какой частью речи являются слова (летящий, катящийся, упавший, подброшенный) (отвечают на вопрос какой?, обозначают признак предмета)

Какой? Который? летит от глагола лететь

прилагательного и глагола

Какая же это часть речи?

— способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи

— готовность целенаправленно использовать знания, умения, навыки в учебной деятельности

— учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

— умение принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Iv. Постановка учебной задачи.

Итак, какова же тема нашего урока? Запись темы урока.
— давайте теперь на строке после классной работы запишем проблемный вопрос, на который постараемся ответить в ходе урока: что такое причастие?

На уроке вы познакомитесь с удивительной морфологической единицей. Речь пойдет о причастии. Какими могут быть задачи нашего урока? Попробуем сформулировать вместе. На уроке мы должны:

-узнать,что такое причастие

-узнать признаки причастия

-узнать , как образуются причастия

-научиться отличать причастие от слов других частей речи

На столе перед вами лежат листы самоконтроля, в которых записаны задачи нашего урока, по мере решения этих задач ,вы будете на листах оценивать свою работу. Оцениваем себя в зависимости от количества и качества выполненных заданий. Достичь поставленных целей вам помогут разнообразные задания, которые мы будем выполнять сегодня на уроке.

Формулируют тему и задачи урока.

Запись темы урока в тетрадь.

— способность осознавать и оценивать свои мысли и выражать их в речи

— способность вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность

V. Осмысление содержания.

Приступим к решению нашей первой задачи.

Что же такое причастие?

Владимир Иванович Даль так говорил о ней: «часть речи ,причастная к глаголу в образе прилагательного». Ломоносов писал: «сии глагольные имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в себя имени и глагола силу…»

-какие выводы можно сделать, прочитав эти слова? От каких частей речи образуются причастия? А теперь посмотрим на доску, слова какой части речи должны появиться здесь? (глагола). Давайте их запишем: лететь, покатиться, упасть, бросать. Обратите внимание на 1 и 2 колонки слов. В каких словах признак постоянный? (в 1 колонке), а в словах 2 колонки признак ,развивающийся во времени,зависит от действия ,поэтому причастие –особая форма глагола ,которая имеет свои особые признаки.- посмотрите на причастия .- чем же еще отличаются причастия от прилагательных?- итак, что мы узнали о причастии? Я хочу рассказать вам сказку ,прослушав её вы должны понять ,с помощью чего образуютс причастия.старый ученый –языковед служил в морфологическом саду. Он выращивал не фрукты и не ягоды, а части речи. Он вывел уже несколько новых сортов . «может быть к стволу глагола привить почку прилагательного?,-размышлял ученый,- только будет ли толк?они ведь так далеки друг от друга.»но сказано- сделано.через несколько лет вырос диковинный плод:не глагол,не прилагательное.и назвали этот плод –причастие. По этому случаю в гостях у короля страны морфологии при дворе собрались глаголы и прилагательные. Но начало приема откладывается : королю с жалобой на бесприютную жизнь обратились суффиксы. Король внимательно посмотрел на них и не узнал-ни одной части речи они на принадлежали.. Стали просить они у короля морфологии определить их к какой-нибудь части речи. Глаголы- добряки сразу же вызвались помочь. Они побежали к суффиксам, встали впереди них, чтобы получились новые слова. Не все слова понравились королю, не хватало окончаний, а окончания глаголов не подходили. И тут выручили прилагательные . Они отдали свои окончания- и всё это они вложили в свой плод. . В результате причастия получили суффиксы, по которым легко их отличить от других частей речи: -ущ- (-ющ-),-ащ-(-ящ-),-вш-,-ш-,-ем-(-ом-),-им-,-енн-, -нн-,-т-.

Индивидуальная и парная работа

(в одном столбике прилагательные, в другом причастия)

(суффиксами и временем)

(имеют форму наст. И прош. Времени) (образовано от глагола, отвечает на вопрос «что делающий?», изменяется во времени).

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/06/14/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-v-6-klasse-po

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме: «Что такое причастие».
методическая разработка по русскому языку (6 класс) на тему

Планируемые образовательные результаты:

а) умение выступать перед классом, взаимодействовать с другими учениками во время выполнения общего задания;

б) умение определять цель предстоящей работы, умение оценивать достигнутые результаты;

в) умение создавать устный и письменный текст;

г) воспитание уважительного отношения к русскому языку.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме: «Что такое причастие».

1.Предмет: русский язык

3. Автор учебника: Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А. 14-е изд. — М.: 2010.

4. Тема урока: « Что такое причастие ».

5. Тип урока: урок изучения нового материала.

6. Цель урока: познакомить учащихся с причастием как особой формой глагола и ее грамматическими признаками.

7. Задачи: Обучающая : формировать умения отличать причастия от других частей речи, находить их в тексте, образовывать от существительных и глаголов; уметь употреблять в речи;

Развивающая : развивать внимание, память, формировать исследовательские умения, развивать логическое мышление, речь; умение анализировать, делать выводы;

Воспитательная : воспитывать собранность, дисциплинированность, вдумчивое отношение к русскому языку.

8. Методы и приёмы: работа в парах,работа в группах, анализ текста, упражнения на развитие логического мышления.

9. Планируемые образовательные результаты:

а) умение выступать перед классом, взаимодействовать с другими учениками во время выполнения общего задания;

б) умение определять цель предстоящей работы, умение оценивать достигнутые результаты;

в) умение создавать устный и письменный текст;

г) воспитание уважительного отношения к русскому языку.

10. Карту урока составил учитель Михайлова С. П. , учитель русского языка и литературы

I. Организационный момент

— организация класса. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой. Здравствуйте ,ребята, садитесь! Проверим готовность к уроку (ручка, карандаш).
Откроем тетради, запишем сегодняшнее число. И начнем урок!

Оформление тетради. Записывают дату. Классная работа.

— формирование положительного отношения к учению

Ii. Актуализация знаний.

Цель: включение учащихся в деятельность

. Сегодня на урок я принесла мячик. Давайте проведем небольшое наблюдение. Ваша задача сказать ,какой он.(записать на доску слова).

А теперь я буду проводить с мячом действия. Сейчас мяч какой?(летящий, катящийся, упавший,подброшенный)

А сможем ли мы определить, к какой части речи относятся эти слова? Выделите в словах окончания. У какой части речи такие же окончания?

Отвечают на вопросы

— умение слушать, извлекая нужную информацию, критически оценивать ее, соотносить с имеющими знаниями, опытом

— участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи

Iii создание проблемной ситуации.

Формирование новых понятий. Постановка проблемы.
— на какой вопрос отвечают эти слова?
(какой?) Правильно! Вопрос такой же, как у прилагательного! Что же еще у этих слов схоже с прилагательными? Летящий мяч. (род, число, падеж)
— обратите внимание, от каких слов образованы слова (летящий, катящийся, упавший, подброшенный)
(от глаголов)
-подумайте, какой вопрос, похожий на вопрос глагола можно задать к этим словам?
(что делающий? Что делавший?) -признаки каких частей речи мы наблюдаем у этих слов? (прилагательного и глагола)
— как же нам решить нашу проблему? Какая же это часть речи? Причастие
а о чём пойдёт сегодня речь на уроке? Правильно! О причастии!

Индивидуальная работа, работа в парах

Какой частью речи являются слова (летящий, катящийся, упавший,подброшенный) (отвечают на вопрос какой?, обозначают признак предмета)

который летит от глагола

прилагательного и глагола

Какая же это часть речи?

— способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи

— готовность целенаправленно использовать знания, умения, навыки в учебной деятельности

— учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

— умение принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Iv. Постановка учебной задачи.

Итак, какова же тема нашего урока? Запись темы урока.
— давайте теперь на строке после классной работы запишем тему урока: что такое причастие.

На уроке вы познакомитесь с удивительной морфологической единицей. Речь пойдет о причастии. Какими могут быть задачи нашего урока? Попробуем сформулировать вместе. На уроке мы должны:

-узнать,что такое причастие

-узнать признаки причастия

-узнать , как образуются причастия

-научиться отличать причастие от слов других частей речи

На столе перед вами лежат листы самоконтроля, в которых записаны задачи нашего урока, по мере решения этих задач ,вы будете на листах оценивать свою работу. Оцениваем себя в зависимости от количества и качества выполненных заданий. Достичь поставленных целей вам помогут разнообразные задания, которые мы будем выполнять сегодня на уроке.

Формулируют тему и задачи урока.

Запись темы урока в тетрадь.

— способность осознавать и оценивать свои мысли и выражать их в речи

— способность вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность

V. Осмысление содержания.

Приступим к решению нашей первой задачи.

Что же такое причастие?

владимир даль так говорил о ней: «часть речи ,причастная к глаголу в образе прилагательного». Ломоносов писал: «сии глагольные имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в себя имени и глагола силу…»

-какие выводы можно сделать, прочитав эти слова? От каких частей речи образуются причастия? А теперь посмотрим на доску, слова какой части речи должны появиться здесь? (глагола).давайте их запишем:лететь,покатиться,упасть,бросать .обратите внимание на 1 и 2 колонки слов. В каких словах признак постоянный?(в 1 колонке)а в словах 2 колонки признак ,развивающийся во времени,зависит от действия ,поэтому причастие –особая форма глагола ,которая имеет свои особые признаки.- посмотрите на причастия .- чем же еще отличаются причастия от прилагательных?- итак, что мы узнали о причастии? Я хочу рассказать вам сказку ,прослушав её вы должны понять ,с помощью чего образуютс причастия.старый ученый –языковед служил в морфологическом саду. Он выращивал не фрукты и не ягоды, а части речи. Он вывел уже несколько новых сортов . «может быть к стволу глагола привить почку прилагательного?,-размышлял ученый,- только будет ли толк?они ведь так далеки друг от друга.»но сказано- сделано.через несколько лет вырос диковинный плод:не глагол,не прилагательное.и назвали этот плод –причастие. По этому случаю в гостях у короля страны морфологии при дворе собрались глаголы и прилагательные. Но начало приема откладывается : королю с жалобой на бесприютную жизнь обратились суффиксы. Король внимательно посмотрел на них и не узнал-ни одной части речи они на принадлежали.. Стали просить они у короля морфологии определить их к какой-нибудь части речи. Глаголы- добряки сразу же вызвались помочь. Они побежали к суффиксам, встали впереди них, чтобы получились новые слова. Не все слова понравились королю, не хватало окончаний, а окончания глаголов не подходили. И тут выручили прилагательные . Они отдали свои окончания- и всё это они вложили в свой плод. . В результате причастия получили суффиксы, по которым легко их отличить от других частей речи: -ущ- (-ющ-),-ащ-(-ящ-),-вш-,-ш-,-ем-(-ом-),-им-,-енн-, -нн-,-т-.

Индивидуальная и парная работа

(в одном столбике прилагательные, в другом причастия)

(суффиксами и временем)

(имеют форму наст. И прош. Времени) (образовано от глагола, отвечает на вопрос «что делающий?», изменяется во времени).

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/03/30/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-v-6-klasse-po