Технологическая карта орфограммы в приставках и корнях слов 6 класс

Морфемика. Орфограммы в корне. 6 класс.
методическая разработка по русскому языку (6 класс) на тему

В данном разделе представлена технологическая карта урока русского языка в 6 классе

Скачать:

Предварительный просмотр:

Автор УМК: Т. А. Ладыженская

Тема урока: Морфемика. Орфограммы в корнях слов.

Тип урока: урок открытия нового знания.

— содержательная: Систематизация и отработка знаний, умений и навыков по теме “Орфограммы корня”.

— деятельностная: Формирование навыка определения вида орфограммы в корне слова.

Осуществляемая деятельность учащихся

1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Корень от слова вод итель

Суффикс от слова весен н ий

Приставка от слова под красить

Окончание от слова удивительн ый

Получилось слово подводный

— Как вы думаете, знание какого раздела науки о языке помогло вам справиться с этим заданием?

— Так что же мы сегодня будем повторять?

Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия

2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

— Какие морфемы вам известны?

— А основа слова является морфемой? Объясните свой ответ.

— Какие морфемы могут отвечать за лексическое значение слова?

— А какие морфемы отвечают за грамматическое значение слова?

— Без какой морфемы слово не может существовать? Почему?

Участвуют в беседе. Рассуждают на заданную тему. Приводят свои доводы.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения

3) Этап выявления места и причины затруднения.

Морфемика тесно связана с орфографией.

Попробуйте доказать это.

Сегодня мы подробно вспомним, какие орфограммы могут быть в корне. (слайд)

Формулировка правил, составление схем.

Слушают выступления одноклассников, участвуют в беседе.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Беседа, устные выступления.

4) Этап построения проекта выхода из затруднения.

Выполнение тестовых заданий с рассуждением.

1.Укажите ряд ,где на месте пропусков пишется одна и та же буква

А)Р..сток ,водор..сли ,разл..жить

Б)Выр..с ,выр..сти ,пол..гать

В)Отр..сль ,сл..гаемое ,р..стительный

2.В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А) прир..сли ,прир..стание , зар..сли ;

Б) пол..жить ,ул..жить ,изл..жение ,

В) прил…гать ,р..стовщик , р..сточек.

3.В какой строчке все безударные гласные можно проверить ударением (т.е. они относятся к 1 группе)

Б)т..чилка ,с..ринка, ув..жение ;

В)водор..сли ,в..трушка ,тр..туар

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Выполняют упражнение, отвечают на вопросы.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизируют знания. Регулятивные: планируют необходимые действия.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

5) Этап реализации построенного проекта.

Выполнение упр. 24, 25

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы, работают в парах.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах

Ответы, работа в парах.

6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Рассматривается слайд с орфограммой о-е после шипящих и ц в разных морфемах.

Выделяют главное, устанавливают причинно- следственные связи между отдельными языковыми явлениями, отвечают на вопросы.

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; оценивают усваиваемое содержание.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Выполнение упражнения 29 (по 5 слов в каждом столбце).

Работают в парах, заполняют таблицу.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти)

8) Этап включения в систему знаний и повторения.

Предлагается составить вопросы для одноклассников по заданной теме.

Участвуют в беседе, придумывают вопросы, строят высказывания, оценивают ответы друг друга.

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание работы учащихся на уроке.

9) Этап рефлексии учебной деятельности.

• Что нового узнали на уроке?
• Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
• Как вы их преодолевали?
• Понравилось ли вам на уроке?
• Какое настроение у вас сейчас?

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского языка в 5 классе.Тип урока: повторение и обобщение изученного материала.Вид урока: традиционный.Технология: на диалоговой, групповой и игровой основах.

На этом уроке дети закрепляют полученные ранее знания по русскому языку по темам «Непроизносимый согласный звук в корне слова», «Сомнительный согласный звук в корне слова», «Проверяемые безударные гла.

Урок русского языка в 5 классе. Тема: Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков Цель:повторить правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корн.

Тестирование в googl форме https://docs.google.com/forms/d/15nhj1758N9ZzGrQslOX7175x9KJOfRWyRHIur4eZW5k/viewform?usp=send_form#start=invite.

Данный материл в виде карточек позволит препедавателям результативно мониторить знания учащихся по орфограммам «Гласные в корне раст-рос,лаг-лож&quot.

Вводный урок по теме: «Орфограммы в корне слова 6 класс» по учебнику М. М. Разумовской. Повторение пройденного за пятый класс.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2016/05/30/morfemika-orfogrammy-v-korne-6-klass

Конспект урока русского языка в 6 классе на тему:Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Урок 4. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов

Цели: повторить понятия морфема, орфограмма, опознавательные признаки орфограмм; закреплять навыки обнаружения орфограмм, фонетического и морфемного разбора слов.

Планируемые результаты: знание порядка морфемного разбора слов; умения выделять морфемы в словах, обнаруживать и объяснять орфограммы в разных морфемах, выразительно читать, объяснять языковые явления; развитие мотивации к исследовательской деятельности.

Проверка домашнего задания

1. Упр. 15 — чтение отрывков стихотворений, подобранных учащимися 2. Упр. 19 — выразительное чтение стихотворения, фронталь-
ная проверка, фонетический разбор на доске.

Слова с безударным е в корнях: (на) земле, чернеют, мелькают, (по) небосводу, цветными, ветров.

Слово с оглушением звонкого согласного на конце: ветров. Фонетический разбор слов: [з’имл’э], [ч’ирн’эй’ут].

Упр. 21 — чтение слов группами с объяснением.

Задание 5 из рабочей тетради — взаимопроверка.

ill . Самоопределение к деятельности

Как называются части слова?

Какое общее название имеют части слова?

Что такое орфограмма?

Как обнаруживать орфограммы в словах?

В каких морфемах могут встречаться орфограммы?

Почему важно при выборе орфограммы определять часть речи? (Часто написание, как и смысл, зависит от принадлежности слова к той или иной части речи.)

Что мы будем повторять сегодня на уроке? Какие задачи поставим перед собой? (Повторить изученное по морфемике, потренироваться в морфемном разборе слов, в распознавании орфограмм в разных частях слова.)

IV. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

(Обсуждение вопросов и задания рубрики «Материалы для самостоятельных наблюдений» (с. 16).) Дополнительные вопросы

Как отличить форму слова от однокоренного слова?

Как вы понимаете слова: «Орфограммы являются точками применения правил»?

Найдите такие «точки» в словах упр. 19 (кроме тех, которые выписали дома). (Дач, в поле, погоду, стаями, осенней, светлой, лёгкий, роща, дорожа, листьями, чёрных, ропщет, слушает, дрожа, разгул, (на) перепутьях.)

В каких частях слова вы обнаружили «точки» применения правил?

2. Морфемный разбор слов

(Чтение теоретического материала учебника (с. 16). Морфемный разбор слов на доске и в тетрадях: вариант 1 — осенней, вариант 2 — (на) перепутьях.)

3. Работа по учебнику

1. Упр. 23 — устное выполнение.

2. Упр. 24 — самостоятельное выполнение с последующей
роверкой.

3. Упр. 29 — комментированное заполнение таблицы на доске
и в тетрадях.

3. Упр. 29 — комментированное заполнение таблицы на доске
и в тетрадях.

4. Упр. 27, 28 — выразительное чтение текстов, обсуждение, выполнение письменных заданий по выбору или по вариантам. Комментарии

Основная мысль текста «Мещёра» заключена в словах «Любовь к родной земле не забудется».

Варианты заглавия текста И. Бунина: «Осеннее утро», «Холодное солнце осени».

— С помощью каких приёмов И. Бунин рисует картину природы? (Примерный ответ. Писатель передаёт свежесть и тишину утра с помощью повторов, однокоренных слов и слов, близких по смыслу: светло, солнце, блестело, ослепительно, белый, холодный (в сочетании с окружающими словами это слово подчёркивает свежесть утра), в солнечных лучах, в солнечном блеске, сверкали, светло-золотые, пригретые солнцем; тихо, тишину.)

V. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

(Упр. 25 — выразительное чтение стихотворения, письменное выполнение задания на доске и в тетрадях.) Комментарии

Изменяемые слова, основа которых состоит из: а) корня — станции, (к) северу, вьюгой, золотые, (в) голубых сугробах, (под) луною, (в) окне, земля, (за) спиной, (на) пути, (в) большие города;

б) корня и суффикса — маленькие, полевые, лесные, (с) топо-
линой;

в) приставки, корня и суффикса — промелькнут, покажется.

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

(Задания 2—4 — самостоятельное выполнение по вариантам с последующей проверкой.)

3. Лингвистическая задача

— Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

VI. Подведение итогов урока

Какие орфограммы в корнях слов вы знаете?

Назовите известные вам орфограммы в приставках.

— Почему важно изучать морфемику?

Учебник: § 4, 5, упр. 26, 30 (подготовиться к диктанту).

Подготовиться к тестовой работе по темам «Фонетика», «Морфем и ка».

Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-russkogo-yazika-v-klasse-na-temumorfemi-v-slove-orfogrammi-v-pristavkah-i-kornyah-slov-2980983.html