Технологическая карта действительные и страдательные причастия

Технологическая карта урока русского языка «Действительные и страдательные причастия»
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

На уроке учащиеся знакомятся с действительными и страдательными причастиями; учатся отличать эти причастия друг от друга; конструируют тексты, используя действительные и страдательные причастия.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока русского языка в 7 классе 6.11.18.

Тема. ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ И СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ

Тип урока – урок усвоения новых знаний.

Цели: познакомить учащихся с действительными и страдательными причастиями; учить отличать эти причастия друг от друга; учить конструировать тексты, используя действительные и страдательные причастия.

метапредметные: пользоваться словарями, перерабатывать (составлять план) и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, таблицу, ключевые слова).

предметные : определять разряд причастий, их морфологические признаки, находить в предложении и тексте причастные обороты, устно и графически обозначать условия постановки / не постановки знаков препинания.

личностные : анализировать тексты, включающие причастные обороты, воспроизводить по частям текст с причастными оборотами, корректировать написанное, совершенствовать навыки самоконтроля.

Формируемые УУД, ТОУУ

Приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности к уроку.

П.Актуализа-ция ранее пройденного

1.Синтаксический разбор предложения.

Iвариант: Чуть шелестят листья берез, едва колеблемые ветром.

II вариант: Ветер, гонящий облака, не утихал ни на минуту. (Двое учащихся выполняют разбор у доски.)

• Объясните постановку запятых.

• Выпишите из обоих предложений причастные обороты с определяемыми словами.

1. Владеть разными видами аудирования.

2. Извлекать информацию из разных источников (в том числе словарей).

3. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

III. Изучение нового материала.

2. Сравните значения причастий в первом и втором предложениях:

какие? листья,\едва колеблемые ветром\

какой? ветер, \ гонящий_облака \

• Какое из причастий обозначает признак того, что сам действует?
• Какое причастие обозначает признак того, что кто-то совершает над ним действие?
• Подумайте, какое из данных причастий вы могли бы назвать действительным, а какое — страдательным? Почему?

1. Наблюдение и анализ материала учебника (с. 122). упр. 161.
2. Запись на доске и в тетради темы урока. Сообщение цели урока.

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему урока.

3. Планировать деятельность на уроке.

IV. Первичное закрепление темы.

1.Выполнение упражнения 162. Укажите действительные и страдательные причастия.

2.Перепишите предложения, вставляя нужные причастия и согласуя их с существительными. Над действительными причастиями надпишите букву д , над страдательными — с:

1. Школьный драматический кружок, . артистом городского театра, готовит новую постановку. — Артист, . школьным драматическим кружком, тщательно разъясняет роль каждому участнику спектакля (руководящий, руководимый).
2. Юннаты, . большую работу по расширению пришкольного сада, написали о своем опыте в школьную стенгазету. — Большая работа, . юннатами, была подробно описана в школьной стенгазете (проделавший, проделанный).
3. Девушка, . новую книгу, рассказала подругам о своем впечатлении от этой книги. — Новая книга, . девушкой, была написана ярко и увлекательно (прочитавший, прочитанный).
4. Новый прибор, . инженером, имеет большую ценность. — Инженер, . новый прибор, получил премию (изобретший, изобретенный).

— Устно замените действительные и страдательные причастия глаголами. Определите вид глагола и образованного от него причастия.

Вывод: причастия сохраняют вид того глагола, от которого они образованы.

3.Образуйте причастия от данных глаголов, укажите их вид и время.

Собирать — собрать, писать — написать, читать — прочитать, преодолевать — преодолеть.

Вывод: от глаголов несовершенного вида нельзя образовать причастия прошедшего времени совершенного вида, а от глаголов совершенного вида нельзя образовать причастия настоящего времени.

1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.

2. Осуществлять взаимодействие в группах, договариваться о совместной деятельности.

3. Участвовать в речевом общении и осуществлять речевой самоконтроль.

V.Подведение итогов урока.

-С какой категорией причастия вы познакомились сегодня?

-Какие выводы сделали, образуя действительные и страдательные причастия?

Домашнее задание: параграф 14 учить, упр. 165.

Личностные результаты Формирование культурных, нравственных ценностей.

1. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (ключевые слова).

2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

3. Осуществлять речевой самоконтроль.

(учащиеся сигнализируют цветными карточками)

Завернутый в пакет ; свисающих гирлянд; отражающий наступление; открываемая калитка; ушедшие с террасы; замыкающий колонну; искрящийся на солнце снег; сформированное мировоззрение; приехавший троллейбус; собравший коллекцию; создающий подлинное искусство.

–Какие трудности встретились?

–Что нужно сделать, чтобы успешно выполнить задания?

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского языка в 7 классе «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями» с использованием ЭОР. Технологическая карта урока.

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе.УМК: Русский язык. Под ред. Разумовская М. М. и др.Учебный предмет: русский языкТип урока: урок закрепленияТема урока: Не с причастиями.

Урок русского языка в 10 классе с использованием элементов развивающих технологий в соответствии с ФГОС.

Цель урока: познакомить учащихся с причастием как особой формой глагола и ее грамматическими признаками.

Предмет: русский языкКласс: 7Тип урока: усвоение новых знанийТема: Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.Цель урока: УУДЛичностные: развитие познавательной активности учеников; повышение инт.

Тема: Страдательные причастия прошедшего времени.

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме «Полные и краткие формы страдательных причастий» построена с учетом требований ФГОС по УМК Разумовской М.М.

Источник статьи: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2018/12/27/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazyka-deystvitelnye

Технологическая карта урока русского языка на тему «Действительные и страдательные причастия»

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Технологическая карта урока русского языка

учителя Базовой основной общеобразовательной школе Филиала ГБОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический институт»

Кузнецовой Аксаны Николаевны

Учебный предмет: русский язык

УМК: учебники Русский язык. Теория. 7 класс, учебник для общеобразовательных организаций, В.В Бабайцевой, ДРОФА, 2013. Русский язык. Практика. С. Н. Пименова, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова, Г.К. Лидман- Орлова, С.Н. Молодцова, Ю.С. Пичугов. ДРОФА, 2013.

Тип урока: изучение нового материала

Тема урока: Действительные и страдательные причастия.

Цель: знакомство обучающихся с понятиями «действительные» и «страдательные» причастия, суффиксами и морфологическими признаками причастий.

1) образовательная: познакомить обучающихся с морфемными опознавательными признаками действительных и страдательных причастий, выявить морфологические отличия, учить различать причастия действительные от страдательных;

2) воспитательная: воспитывать интерес к предмету, прививать художественный вкус, пробудить желание создавать творческие работы;

3) деятельностная: развивать логическое мышление, устную и письменную речь, способности к мыслительной деятельности, языковое чутье, орфографическую зоркость, совершенствовать навыки грамотного письма.

Этапы, цели этапа, время.

Самоопределение к деятельности (орг. момент).

Здравствуйте, ребята, садитесь. Я вижу, что вы пришли на урок с хорошим настроением, надеюсь, что оно поможет вам в овладении новыми знаниями и умениями. Откройте, пожалуйста, тетради, запишите число.

Открывают тетради, записывают число.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Постановка учебной задачи.

Цель – выявить тему урока, поставить учебные задачи.

Проведём лингвистический эксперимент. На столе лежит карандаш. Назовите его постоянные признаки (синий, деревянный, ученический, цветной и т. д.)

— Слова какой части речи вы использовали? (прилагательные)

— Назовите временный признак этого предмета (лежащий на столе, тонко пишущий и т.д.) Слова какой части вы использовали? (причастия)

— Теперь я беру со стола карандаш. Назовите его признак, используя причастие.

— Я бросаю карандаш на пол. Назовите временные признаки (брошенный, летящий, лежащий).

— Я поднимаю карандаш, назовите временный признак этого предмета (поднятый).

— Слова какой части речи мы используем для обозначения временного признака предмета.

— Перед вами на слайде все причастия, которые мы назвали. Распределите их на две группы. В первой укажите причастия , обозначающие признак предмета, который сам действует. Во второй группе укажите причастия, обозначающие признак предмета, который испытывает на себе действие другого предмета.

— А теперь подумайте, в какой группе действительные причастия. Озаглавьте первую группу причастий. Выделите суффиксы. Назовите суффиксы действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Составьте 2-3 словосочетания с этими причастиями.

— Найдите страдательные причастия. Выделите суффиксы. Назовите суффиксы страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Составьте 2-3 словосочетания с этими причастиями.

Обучающиеся наблюдают, высказывают предположения, обобщают, делают выводы.

Целеполагание, коррекция (Р)

Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; подведение под понятие, выведение следствий; формулировка проблемы (П)

Управление поведением партнера (К)

Построение проекта выхода из затруднения детьми нового знания.

Цель – решить проблемную ситуацию, активизировать работу в парах.

— Составьте определение понятия «действительное причастие» на основе наблюдения.

— Составьте определение понятия «страдательное причастие» на основе наблюдения.

Сопоставьте ваши выводы с теоретическим материалом (Учебник «Теория». § 134).

Составление определение понятий «действительное причастие» и «страдательное причастие» на основе наблюдения.

Первичное закрепление во внешней речи.

Цель – решение заданий на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма.

Составление таблицы «Суффиксы действительных и страдательных причастий».

Составьте таблицу. В случае затруднения обращайтесь к учебнику «Теория». Заполните её примерами.

Составьте устное сообщение на тему «Действительные и страдательные причастия», пользуясь таблицей.

Выполните самостоятельно упражнение 79.

IV . Физкультминутка. Гимнастика для глаз.

Двигательная разминка под музыку.

Работают с учебником, изучают правило, составляют таблицу.

Целеполагание, оценка (Р)

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; подведение под понятие, выведение следствий (П)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель – выявить в процессе индивидуальной работы уровень усвоения материала.

— Выполните тест по теме «Действительные и страдательные причастия».

Проверить умения различать действительные и страдательные причастия.

Укажите словосочетания со страдательными причастиями:

на пестреющем лугу

о движущемся предмете

разлившаяся по небу

Укажите словосочетания с действительными причастиями:

Укажите словосочетания с действительными причастиями:

Укажите словосочетания со страдательными причастиями:

у потревоженных птиц

рассказывающие о путешествии

борющийся за свободу

Тема «Действительные и страдательные причастия»

Проверить умения различать действительные и страдательные причастия.

Укажите словосочетания с действительными причастиями:

играющий с друзьями

Укажите словосочетания со страдательными причастиями:

Дети, посадившие деревья

Кусты, посаженные весной

Цветы, сорванные с клумбы

Солнце, показавшееся из-за тучи

Грибы, собранные утром

Трава, выжженная солнцем

Укажите предложение с действительным причастием.

Лодки закачались, поднятые и опущенные волной.

Мы сели отдохнуть на поваленное ветром дерево.

В шорохе, окружавшем нас, я услышал голос с берега.

Укажите предложение со страдательным причастием.

Цветы, поливаемые учениками, быстро росли.

На скамейке сидела девочка, читавшая книгу.

Пожелтевшие листья падали на землю.

Самопроверка по ключу, мотивированное выставление отметок.

Выполнение тестовых заданий по теме «Действительные и страдательные причастия».

Планирование учебного сотрудничества (К)

Включение в систему знаний и повторение.

Цель – закрепление изученного на уроке.

Теоретический блиц – опрос.

На доске вы видите звёзды. На каждой написан теоретический вопрос, выберите его и дайте аргументированный ответ. Приводите примеры.

Отвечают на вопросы.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель – самооценка достигнутых результатов.

— Составьте синквейн на тему «Причастие».

— Ответьте на вопросы:

1.Какие затруднения вы испытывали при изучении темы урока?

2.Где можно применить новые знания?

Урок закончен! Спасибо всем за работу! До свидания.

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Рефлексия способов и условий действий (П)

Контроль и оценка результатов деятельности (П)

Источник статьи: http://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazika-na-temu-deystvitelnie-i-stradatelnie-prichastiya-457360.html