Конспект урока по русскому языку на тему «Не с причастиями»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Тема: Буквенные и небуквенные орфограммы в причастиях (слитное и раздельное написание не с причастиями).
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного.
Цели как деятельность учеников:
М/п: преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь и осуществлять взаимный контроль, слушать и слышать друг друга, строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.
6/4ЛР: правильно писать н и нн в причастиях, графически обозначать условия выбора н и нн , находить в тексте слова с изученной орфограммой.
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
Приветствие. Эмоциональный настрой, пожелание плодотворной работы.
— Здравствуйте, уважаемые коллеги и дорогие ребята! Чтобы нам на уроке было комфортно, давайте улыбнёмся друг другу, нашим гостям! Желаю всем плодотворной работы! Садитесь.
Проверка готовности к уроку: справа на парте – учебник, дневник, тетради: рабочая, теоретическая. Лист самооценки, который мы будем заполнять по ходу урока: ставить себе оценку на каждом этапе урока.
II. Языковая разминка с элементами проверки домашнего задания.
1.Записать число, классная работа. Выборочный диктант: из предложений выписать причастия, объяснить их написание
Детские народные приметы и суеверия (Григорий Остер)
Отцовский ремень, сложенный вдвое, — верный признак приближающихся неприятностей.2.Столкнуться на узкой дорожке со спешащим велосипедистом – дурная примета.3.Утренний вопль брата, обнаружившего свой портфель в аквариуме, — к большой беде.4.Кошка, которую дёрнули за хвост, пророчит исцарапанные уши.
— Ребята, как вы думаете, с какой целью Г.Остер написал «Детские народные приметы и суеверия»? (Книги Г.Остера имеют огромное воспитательное значение: дети д.б. вежливыми, с уважением относится к старшим, не обижать младших и животных).
( Один ученик работает у доски, затем оценивает свою работу, оценивают и ребята, учитель)
2. Чтение предложений с причастиями, которые учащиеся подобрали из художественной литературы (самодиктант).
Остальные ученики определяют на слух и называют причастия, объясняют написания н и нн в них. Диктующие отмечают правильность или неправильность написаний и комментариев.
Самооценка. Ребята, поставьте себе оценку в Лист самооценки за языковую разминку, объективно оценивайте свою работу .
1 . Анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать.
2. Представлять модели объектов в знаково-символической форме.
3. Извлекать информацию из разных источников (художественной литературы).
4. Владеть навыками аудирования (ознакомительного, выборочного, детального).
5. Осуществлять контроль за ходом познавательной деятельности.
III. Формулирование темы урока с последующим планированием деятельности.
Прочитайте предложение на слайде 2 и скажите, какую орфограмму по написанию причастий мы сегодня не повторяли?
Язык народа — лучший, никогда не увядающий и вечно распускающийся цвет его духовной жизни, начинающийся далеко за границами истории.
О чём мы будем говорить на уроке? Сформулируйте тему урока. Запишите тему урока в рабочей тетради. (Слайд 1) Задайте вопросы по теме урока. (Слайд 3) Каковы цели урока?
Самооценка. Ребята, объективно оцените свою работу на данном этапе урока.
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать цель урока.
3. Планировать деятельность на уроке.
IV. Обобщение и систематизация изученного.
1. На основе анализа обобщающей таблицы «Буквенные и небуквенные орфограммы в причастиях» ученики формулируют правила слитного и раздельного написания не с причастиями.- стр.66-67
(Слайд 4). По таблице обучающиеся рассказывают правило.
ФИЗМИНУТКА. (Включить, пока ребята ставят себе оценку)
1 . Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (таблица).
2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (таблица в текст).
3 . Осуществлять коррекцию своей деятельности.
V. Совершенствование правописных, развитие речевых умений.
1.Задание на Слайде 5: списать сл., раскрывая скобки; изменить сл. так, чтобы причастия с НЕ писались раздельно.
Нескошенная трава – не скошенная дедушкой трава,
незавязанные шнурки – не завязанные ребёнком шнурки,
неотправленное письмо – не отправленное мною письмо,
немытая посуда – не мытая, а грязная посуда,
некрашеные стены – не крашенные в комнате стены
несваренная морковь – не сваренная, а жареная морковь
— Ребята, как нужно изменить СЛ., чтобы прич. писались раздельно? (подобрать зависимые слова и противопоставление с союзом А). Молодцы!
Выполняется в парах, проверка коллективная.
2.ТЕСТ «Готовимся к ЕГЭ». Подпишите лист с тестом «Слитное и раздельное написание Не с причастиями». Выполняем тест на этом листочке, отмечая правильный ответ. Выполняется самостоятельно, самопроверка по слайду.
— Ребята, какие возникли затруднения?
3. Упр. 116 – развивается умение писать слитно или раздельно слова с не , графически обозначать условия выбора написания, а также писать слова с другими ранее изученными орфограммами.
Выполняется самостоятельно, проверка коллективная.
VII. Домашнее задание.
Обязательное для всех: повторить правило «НЕ с причастиями», упр. 119 (самодиктант).
Дополнительное (по желанию) : опишите комнату или портрет неряхи, пользуясь краткими и полными причастиями с НЕ.
VI. Итог урока. Оценивание.
— Ребята, закончите предложения, подводя итог уроку: Я знаю… Я умею…
(Обуч-ся рассказывают правило, говорят, что вспомнили, когда слитно, когда раздельно пишутся НЕ с прич.)
Самооценка. Ребята, объективно оцените свою работу на уроке, поставьте себе оценку за урок. Кто из вас поставил себе «5»? «4»? «3»? Почему? Я согласна с вашими оценками. Лист самооценки и тест сдадите после звонка.
Регулятивные УУД, ТОУУ
1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-na-temu-ne-s-prichastiyami-933395.html
План проведения урока русского языка по теме «Буквенные и небуквенные орфограммы в причастиях»
План проведения урока русского языка по теме
«Буквенные и небуквенные орфограммы в причастиях»
- обобщить знания по теме «Буквенные и небуквенные орфограммы в причастиях»; отрабатывать навыки орфографического анализа текста; развивать речь учащихся; донести понимание необходимости изучения русского языка для дальнейшего успешного профессионального роста.
Оборудование: медиапроектор, электронные таблицы и материалы по данной теме.
Приветствие. Мотивационная установка на сотрудничество
Мы с вами заканчиваем разговор о причастии как части речи, который шел у нас в процессе повторения изученного в 6 классе.
В связи с этим у меня к вам такой вопрос. Скажите, с точки зрения стилистики русского языка, по вашему мнению, в каких стилях употребление причастий более уместно?
(П. О. в книжных стилях, преимущественно в официально-деловом, научно-публицистическом)
Действительно, в разговорном и художественном стилях чаще употребляются вместо причастий и причастных оборотов синонимичные сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.
Но у вас впереди – выбор жизненного пути – выбор профессии, а вы знаете, что в последнее время с развитием науки и техники требуются грамотные специалисты, которые не только обладают необходимыми специальными знаниями, но и те, которые грамотно работают с деловыми бумагами. С этой точки зрения знание данной темы вам просто необходимо. Поэтому, глядя в будущность с надеждой, мы приступаем к языковой разминке.
Языковая разминка ( письмо под диктовку)
Пустынна длинная немощеная деревенская улица. Все засыпано снегом, окутано сумерками. Вдоль мощенной булыжником улицы стоят выкрашенные масляной краской домики. Когда совсем рассветет, песчаная базарная площадь вся будет заставлена колхозными полуторками, груженными капустой, картофелем, возами, заваленными мешками яблок и груш.
Задание: Распределить причастия по орфограммам.
Засыпано, окутано, заставлена; немощеная
Задание: Взгромоздился (3), неприступные (3)
Работа в тетрадях и у доски
Обобщение материала (основная часть урока)
Мы говорим о буквенных и небуквенных орфограммах в причастиях. К какому типу вы отнесете указанные вами орфограммы в языковой разминке?
( Это буквенная орфограмма-согласная в суффиксе «н и Нн в суффиксах причастий»)
Работа с электронными таблицами.
Индивидуальная и групповая работа
Слабые – работа в тетрадях, сильные – устно по карточкам
Источник статьи: http://pandia.ru/text/80/185/15457.php
Урок.Буквенные и небуквенные орфограммы в глголах.
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Образовательная система «Школа 2100»
Учебник: Бунеев,Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., др. Русский язык. 6 клТема: Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах
Тип урока: урок обобщения, систематизации и углубления изученного . (Первый урок из двух по данной теме).
Цели как деятельность учеников.
М/п: извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (вопросы, таблица), преобразовывать её из одной
формы в другую (текст, ключевые слова).
4ЛР: анализировать и группировать орфограммы в глаголах, находить орфограммы-буквы гласных в суффиксах и окончаниях глаголов, писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях, устно и графически обозначать условия выбора названных орфограмм-букв гласных.
4 ЛР – овладение орфографией и пунктуацией.
Слайд с текстом: Человек, который смог сдвинуть гору, начал с того, что перетаскивал мелкие камешки.
Прочитайте текст под слайдом. Как вы понимаете это высказывание?
Значит, чтобы стать грамотным человеком, нужно начинать с малого и каждый день заниматься, изучая новые правила и повторяя старые. Этим мы сегодня и займёмся .(2-3 мин)
II . Устный опрос по домашнему заданию . (Слайд 3.)(упр. 119)
Из домашнего упражнения найдите слова по морфологическим признакам.
В форме прошедшего времени, единственного числа, мужского рода, невозвратный
( прорвался, думал, стал, сказал, услышал, заорал.)
В форме 3-его лица, единственного числа, будущего времени. ( влетит)
Слова с нулевым окончанием, образованные приставочным способом (Завертелся, испугался, услышал, заорал) ( 5 мин.)работают все,потом проверка.
Разберите по составу глаголы слышался, понеслись (два человека выполняют на доске).
Коллективный анализ разбора, выявление ошибок (например, не у всех выделено нулевое окончание перед возвратным суффиксом — ся в глаголе слышался ). ( 5 мин)
III . Языковая разминка.
Синтаксический разбор у доски.
Сверкали молнии, дождь усиливался, а потом пошел настоящий ливень.
(Повеств, невоскл, сложное, состоит из 3-х частей,
Выпишите глаголы. Сверкали, усиливался, пошел.
Что у них общего?( изъявит.наклонение, прош.вр.)
Найдите третье лишнее слово.( сверкали -невозвратный; мн.ч. началс я-сов.вид.) ( в конце ур.)
IV . Определяем тему урока . ( Слайд 4)
Деревья бывают толстые, тонкие, высокие, низкие. А в горах можно увидеть дерево: волосатое. Увид_шь и глазам не вер_шь . А подойдешь, пощупа_шь, так и есть, мохнатое! Ствол снизу звериной шерстью оброс!
Если спрята(тся, ться) у такого мохнатого дерева, то можно тайну его разгадать. Спусти(тся, ться) со скалы дикая коза, подойдет к дереву и начнет тере(тся, ться)! Линя_т она весной, вот шерсть зимнюю клочьями о кору и счесыва_т. Одна коза почеше(тся, ться), вторая потре(тся, ться), третья поскребе(тся, ться), вот дерево шерстью и обраста_т. Стоит волосатое дерево всем на удивление.
Прочитайте текст. Как бы вы его озаглавили? (волосатое дерево).
В словах есть пропуски, т.е. есть различные варианты написания. Как называется место в слове, где можно ошибиться? (орфограмма)
В словах какой части речи пропуски?(глагол)
Опираясь на эти ключевые слова, сформулируйте тему урока. (Орфограммы в глаголах). Запись темы урока в тетрадь.
Какая цель урока?( 3-4 мин.)
V . Актуализация и закрепление орфографических знаний, развитие умений.
Теперь 1-й вариант выпишите из текста слова, иллюстрирующие правило о правописании личных окончаний глаголов, (окончания выделить)
2-й вариант — слова, иллюстрирующие правило о правописании Ь перед — СЯ.
1: увидишь, веришь, пощупаешь, линяет, счесывает, обрастает.
2: спрятаться, спустится, тереться, почешется, потрётся, поскребётся.
Коллективная проверка. Какие правила правописания мы сейчас вспомнили? Это буквенные или небуквенные орфограммы?( 7 мин .)
VI . Работа с таблицей. (Слайд 5.)
Все орфограммы в глаголах можно разделить на буквенные и небуквенные (орф.-пробел и орф.-контакт).
Буквенные в свою очередь делятся на правописание гласных в различных морфемах и правописание Ь.
Сегодня мы более подробно остановимся на правописании гласных.
Рассмотрим первый столбик. Опираясь на примеры, сформулируйте правило.(Один из учащихся рассказывает правило). (3-4 мин.)
VII . Работа в парах. (Слайд 6.)
Для закрепления данного правила работаем в парах.Зачем мы это будем делать? ( Дети самостоятельно в паре решают, кто выписывает словосочетания с буквой И в корне, а кто с Е).
Проб..раться в лес, зам..рать от страха, выт..реть пыль, отт..рать пятна, ум..реть от счастья, выд..ру с корнем, зап..рать дверь, расст..лать скатерть, бл..стела вода, выб..решь книгу.
(Самопроверка со слайда 7.) Кем были допущены ошибки?
Графически изобразите данное правило. (Один человек работает у доски)
И А Е А ВЫВОД Когда е,когда и? Что нужно сделать,чтобы правильно написать слово?( 10 мин.)
VIII . Работа в группах .(Слайд 8.)
Следующее правило о правописании суффиксов. Для повторения данного правила дополните алгоритм и выполните задание на листах.
Поставить в форму _____ 1 л. Ед.ч .________
Суффикс исчез, значит __ ова — ева________ Суффикс остался, значит, ___ ива — ыва_______
Вставьте буквы. Зачем вставляем буквы? Какое правило повторяем?
Ничего не загад…вать
не на что рассчит…вать
ни к кому не навед…ваться
ни на что не жал…ваться
ни о чём не раздум…вать
ни с кем не совет…ваться
ни о ком не расспраш…вать
не хочу рассказ…вать
Настойчиво совет…вать, усиленно рекоменд…вать, развед…вать местность, негод…вать от возмущения, команд…вать ротой, доклад…вать командиру, навед…ваться к друзьям, завед…вать аптекой, шеств…вать по шоссе, попроб…вать новый сорт, посвист…вает в кустах, не огляд…вался назад.
Настойчиво советовать, усиленно рекомендовать, разведывать местность, негодовать от возмущения, командовать ротой, докладывать командиру, наведываться к друзьям, заведовать аптекой, шествовать по шоссе, попробовать новый сорт, посвистывает в кустах, не оглядывался назад.
(Работают 3 группы по рядам. Каждая выполняет задание.)
Обменяйтесь заданиями и выполните проверку .(10 мин.)
Совместная проверка алгоритма.(Слайд 9.) Какие ошибки обнаружили?
IX . Работа со схемой .(Слайд 10.)
Опираясь на эту схему-опору, расскажите, как определить спряжение глагола. (Ответы учащихся)
Перечислите глаголы исключения.
Чтобы закрепить это умение, напишем распределительный диктант.
Обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку. (Взаимопроверка).
Кем были допущены ошибки?
На следующем уроке мы повторим остальные орфограммы из таблицы.
Какие правила сегодня повторили? Что не успели? Чем займемся на следующем уроке? (3-4 мин.)
Источник статьи: http://infourok.ru/urokbukvennie-i-nebukvennie-orfogrammi-v-glgolah-1874583.html