Связь имен прилагательных с существительными
Обучающие: повторить общие сведения об имени прилагательном, уточнить представление учащихся о зависимости прилагательного от существительного, повторить и антонимы.
Развивающие: развивать умение устанавливать связь слов в предложении, развивать речь учащихся, мышление, память, внимание, воображение.
Воспитательные: воспитывать сознательную дисциплину на уроке, уважительное отношение друг к другу, любовь и интерес к русскому языку.
Орг. момент. Приветствие.
Повторение ранее изученного материала.
Ребята, сейчас мы будем записывать словарные слова словосочетаниями: прил. + сущ.
Гороховый суп, злая собака, красивое растение, прекрасная картина, теплое молоко, новое пальто.
(Один ученик пишет на доске). Проверка записи на доске и в тетрадях.
Давайте вспомним, на какие вопросы отвечает имя прилагательное?
Что обозначает имя прилагательное?
Ребята, как вы думаете, связано имя прилагательное с именем существительным? ( Да, связано.)
Сообщение темы урока.
Тема нашего сегодняшнего урока: связь имен прилагательных с именем существительным. Сегодня мы узнаем, как связаны имена прилагательные с именем существительным?
Формирование новых знаний.
Ребята, давайте в этих словосочетаниях, определим какое слово является главным, а какое зависимым? (Главными словами в словосочетаниях являются существительные, а зависимыми – прилагательные). Прилагательные поясняют, уточняют существительное.
Ребята, давайте в этих словосочетаниях, определим род, число и падеж главного слова — имени существительного.
(Первое словосочетание разбирается устно, коллективно, под руководством учителя.)
Гороховый суп — сущ. – суп м.р., ед. ч. в им. п.
А в каком роде, числе и падеже прилагательное гороховый? Как определить?
Зависимое слово – прилагательное будет стоять в том же роде, числе и падеже, что и сущ. к которому оно относится.
(Один — два ученика у доски разбирают другие словосочетания.)
Открыли учебники на с.156, упр.16.
Ученик читает предложения из упр.16.
Ребята, какие это предложения простые или сложные? Почему?
Распространенные или нераспространенные? Почему?
Давайте распространим эти предложения при помощи прилагательных, однокоренных с существительными холод, зима, север.
Какие предложения более красивые распространенные или нераспространенные?
Давайте запишем распространенные предложения и укажем род, число и падеж существительных и связанных с ними прилагательных.
(Один ученик у доски записывает два предложения, а третье ученики самостоятельно в тетрадях).
А каким членом предложения является прилагательное?
Чтение правила на с.157. Ученик читает правило.
Ребята, что бы легче запомнить это правило, его можно представить в виде схемы:
род, число, падеж род, число, падеж
Давайте попробуем рассказать правило по этой вспомогательной схеме.
(В словосочетании прил. и сущ. прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и существительное к которому оно относится)
Физминутка на внимание.
А теперь поиграем в игру “Угадай предмет по его признакам”.
Один ученик выходит к доске и получает карточку у учителя с изображением животного. Ученик не показывает эту карточку классу, а описывает предмет при помощи только прилагательных. Дети пытаются отгадать что изображено на карточке.
Лиса – рыжая, пушистая, хитрая и т.п.
Медведь – бурый, косолапый, большой и т.п.
Закрепление изученного материала.
Ребята, а теперь посмотрите на эти словосочетания.
В каком роде, числе и падеже стоят эти существительные и прилагательные? (В ед.ч., м.р., им.п.).
Давайте подберем и запишем к данным прилагательным противоположные по смыслу прилагательные.
Как называются такие слова? (Антонимы).
Старый человек – молодой
Скучный рассказ – интересный
Бесполезный подарок – ценный
А теперь давайте посмотрим. Что у нас получилось по вертикале?
Ребята, давайте вспомним, как называются слова близкие по значению? (Синонимы)
Для чего нужны синонимы?
Умение употреблять синонимы помогает нам избежать повторов, сделать нашу речь разнообразной, выразительной.
Давайте подберем и запишем синонимы к этим прилагательным:
БОЛЬШОЙ — здоровый, громадный, гигантский, огромный, значительный, астрономический и т.д.
СМЕЛЫЙ — храбрый, мужественный, отважный, безбоязненный, бесстрашный, решительный, героический и т.д.
КРАСИВЫЙ — прекрасный, интересный, хорошенький, очаровательный, привлекательный, миловидный.
О какой части речи мы сегодня говорили?
С какой целью употребляются в речи прилагательные?
С какой частью речи связаны прилагательные?
Как прилагательные связаны с существительными?
Сообщение домашнего задания. Упр.17, с.157 правило.
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/586086/
Конспект урока «Связь имени прилагательного с именем существительным»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Тема «Связь имени прилагательного с именем существительным»
Цели: познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.
Задачи урока:
Предметные.
Научиться ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой.
Метапредметные.
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащиеся в источниках информации (речь учителя, учебник); контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные: Осознавать, высказывать и обосновать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
Личностные: Осуществлять сотрудничество в группах при выполнении учебных задач и при работе со звуковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно необращённую к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Оборудование: учебник «Русский язык», 2 класс (авт. В.П.Канакина), компьютерная презентация MicrosoftPowerPoint.
Технические средства: персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Организация начала урока.
Актуализация знаний.
1.Словарная работа (2 ученика работают у доски).
Отгадайте загадки, отгадки пишите в столбик.
Читают ученики по цепочке. Отгадываем вместе.
Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица. (Ветер.)
Раскудрявые овечки
Ходят в летний день над речкой. (Облака.)
Само с кулачок, красный бочок.
Потрогаешь — гладко, а откусишь — сладко. (Яблоко.)
Посмотрите-ка, какая — вся горит, как золотая.
Ходит в шубе дорогой, хвост пушистый и большой. (Лисица.)
Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой, спит в избушке снеговой. (Медведь.)
Проверяем учеников, которые писали на доске.
— Все ли слова написаны правильно?
Проверьте! Ветер, облака, яблоко, лисица, медведь.
— Какой частью речи являются все эти слова?
— Как вы определили? (Обозначают предметы, отвечают на вопросы Кто?Что?)
— Запишите рядом с этими именами существительными подходящие по смыслу имена прилагательные. Имена прилагательные выбираем на экране. Работаем по цепочке.
Белые, бурый, холодный, хитрая, сладкое.
Проверьте!
Ветер холодный, облака белые, яблоко сладкое, лисица хитрая, медведь бурый.
2.Орфографическая минутка.
На доске. При солнышке т.пло, при матери д.бро.
— Вставьте пропущенные буквы.
1 ученик работает у доски.
— Объясни написание слов. Подбери проверочные.
Проверьте!
При солнышке тепло (тёплый), при матери добро (добрый).
— Как называется эта орфограмма? (Безударная гласная в корне слова).
1 ученик работает у доски.
Диктовка: Ученье, платье, пальто, льёт, огоньки, жильё.
— На какие 2 группы можно разделить эти слова?
(Слова с разделительным мягким знаком и слова с мягким знаком – показателем мягкости).
Задание: подчеркните одной чертой Ь – показатель мягкости,
подчеркните двумя чертами разделительный Ь.
Самоопределение к деятельности.
— С какой частью речи мы познакомились на прошлом уроке? (С именем прилагательным.)
— Что обозначают имена прилагательные?
(Обозначают признаки предметов.)
— На какие вопросы отвечают имена прилагательные? (Какой? Какая? Какое? Какие?)
— Подберите к данным именам прилагательным подходящие по смыслу имена существительные. Работаем устно.
На доске или экране. Яркое, горячее …(солнце.)
Серый, колючий … (ёжик.)
Холодная, снежная … (зима.)
Высокие, зелёные … (деревья.)
— Какие части речи использованы в каждом словосочетании?
(Имена прилагательные с именами существительными.)
— Как вы думаете, над какой связью мы будем работать на этом уроке?
(Связь между именем прилагательным и именем существительным.)
Работа по теме урока.
1 задание.
Подберите к имени существительному имя прилагательное. После имени существительного ставьте вопрос к имени прилагательному.
На доске или экране. Машина …
Море …
Груши …
Имена прилагательные для подбора: Тёплый, красный, сладкий.
Проверьте!
Машина (какая?)красная, море (какое?)тёплое, груши (какие?)сладкие .
— Почему вы изменяли имена прилагательные?
(Чтобы они были связаны с именами существительными).
— Что помогает связывать части речи? (Вопросы.)
2 задание. Работа по учебнику. «Русский язык. 2 класс.» В.П.Канакина. В.Г.Горецкий. Страница 90, упражнение 155.
Задание читает хорошо читающий ученик.
Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы и походящие по смыслу имена прилагательные.
Объясняем, какую букву писать или какое прилагательное вставлять по цепочке. Пишем.
Муравей маленький, а слон большой. Уголь чёрный, а снег белый. Дорога широкая, а тропинка узкая. Перец горький, а сахар сладкий.
Закрепление изученного материала. Работа по группам.
Класс делится на 5 групп.
Задание 1. Картинка на экране.
— Составьте как можно больше словосочетания по картинке – имя прилагательное с именем существительным.
Проверяем, какие и сколько словосочетаний составила каждая группа.
Задание 2. Текст на доске или экране.
На … небе светит … солнце. Над … морем летают … чайки. Воздух … и … .
— Прочитайте предложения. Вставьте подходящие по смыслу прилагательные.
Проверяем, какие получились предложения у каждой группы, отмечаем группу, которая подобрала наиболее подходящие имена прилагательные.
На доске или экране.
Старый дедушка посадил молодое деревце.
Умная ученица решила трудный пример.
Задание: выпишите из данных предложений имена существительные с именами прилагательными, с которыми они связаны по смыслу. От имени существительного к имени прилагательному в скобках записывайте вопрос.
Проверьте!
Дедушка (какой?) старый, деревце (какое?) молодое, ученица (какая?) умная, пример (какой?) трудный.
Подведение итогов работы.
Оцените результаты своей работы на уроке.
— Какие правила по русскому языку вы вспомнили на уроке?
— Над какой связью мы работали на уроке?
— Всё ли было понятно?
— С каким настроением заканчиваете урок? (покажите карточки: красные – всё получилось, синие – надо немного постараться, зелёные – предстоит много трудиться).
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-svyaz-imeni-prilagatelnogo-s-imenem-suschestvitelnim-1853879.html