3.2.1. Понятие об имени существительном. Морфологические признаки имён существительных. Разряды имён существительных
1. Имя существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
Основные признаки имени существительного
| А) Общее грамматическое значение | Примеры |
| Это значение предмета, то есть всего того, о чём можно сказать: это кто? или это что? | Весна, школа, стена, отдых. |
| Б) Морфологические признаки | Примеры |
| Это род, число, падеж, склонение. | |
| Имена существительные: | |
| | Океан, река, море. |
| | Океан – океаны, река – реки, море – моря. |
| | Океан – океана, океану, океаном и др. |
| Изменение по падежам и числам называется склонением. Начальная форма существительного – именительный падеж единственного числа. | |
| В) Синтаксические признаки | Примеры |
| В предложении существительные чаще всего бывают подлежащими или дополнениями. | Ср.: Сестра подарила брату книгу . |
| Существительное часто зависит от глагола и ставится при нём в определённом падеже. | Ср.: обидеть друга, поссорить с другом, накричать на друга. |
| Существительные могут распространяться прилагательными и другими существительными в косвенном падеже. | Ср.: школьное здание, здание школы. |
2. По характеру лексического значения существительные делятся на два разряда:
нарицательные существительные называют класс однородных предметов;
Стол, мальчик, птица, весна.
собственные существительные называют единичные (индивидуальные) предметы, к которым относятся имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, рек, морей, океанов, озёр, гор, пустынь (географические названия), названия книг, картин, кинофильмов, журналов, газет, спектаклей, названия кораблей, поездов, различных организаций, исторических событий и т.п.
Александр, Жучка, Россия, Астрахань, Волга, Байкал, «Капитанская дочка».
2) Имена собственные пишутся с большой буквы (Тула, Альпы).
3) Названия (заглавия) книг, газет, журналов, кинофильмов, картин, кораблей, поездов и т.п. пишутся с большой буквы и, кроме того, выделяются кавычками (роман «Евгений Онегин»; картина «Утро в лесу», теплоход «Василий Суриков»).
3. По значению имена существительные делятся на четыре основных разряда:
а) конкретные – называют конкретные предметы живой и неживой природы (изменяются по числам, сочетаются с количественными числительными).
Например: стол (столы, два стола), ученик (ученики, два ученика), гора (горы, две горы);
б) вещественные – называют различные вещества, однородную массу чего-либо (имеют только одну форму числа – единственного или множественного; не сочетаются в количественными числительными; сочетаются со словами много, мало, а также с различными единицами измерения).
Например: воздух (нет множественного числа; нельзя сказать: два воздуха, но можно: много воздуха, мало воздуха; два кубометра воздуха), грязь (нет множественного числа; нельзя сказать: две грязи, но можно: много грязи, мало грязи; два килограмма грязи), чернила (нет единственного числа; нельзя сказать: пять чернил, но можно: много чернил, мало чернил, двести граммов чернил), опилки (нет единственного числа; нельзя сказать: пять опилок, но можно: много опилок, мало опилок; полкилограмма опилок);
в) отвлечённые – называют абстрактные явления, воспринимаемые мысленно (имеют только единственное или только множественное число, не сочетаются с количественными числительными).
Например: сострадание (нет множественного числа; нельзя сказать: два сострадания), теплота (нет множественного числа; нельзя сказать: две теплоты), горечь (нет множественного числа; нельзя сказать: две горечи), хлопоты (нет единственного числа; нельзя сказать: пять хлопот);
г) собирательные – называют множество одинаковых предметов как одно целое (имеют только форму единственного числа; не сочетаются с количественными числительными).
Например, молодёжь (нет множественного числа, хотя обозначает множество; нельзя сказать: две молодёжи), учительство (нет множественного числа, хотя обозначает множество; нельзя сказать: два учительства), зверьё (нет множественного числа, хотя обозначает множество; нельзя сказать: два зверья), листва (нет множественного числа, хотя обозначает множество; нельзя сказать: две листвы).
4. По типу обозначаемых предметов существительные делятся на два разряда:
одушевлённые существительные называют предметы живой природы, к ним задаётся вопрос кто? ;
Отец, мать, соловей, кошка, муха, червяк.
неодушевлённые существительные называют предметы неживой природы, к ним задаётся вопрос что? .
Страна, камень, смех, снег, окно.
2) Одушевлённые и неодушевлённые существительные имеют особенности в склонении.
У одушевлённых существительных во множественном числе форма винительного падежа совпадает с формой родительного падежа (у одушевлённых существительных мужского рода 2-го склонения и в единственном числе).
Ср.: мать – вижу матерей (мн.ч. В.п.), нет матерей (мн.ч. Р.п.); отец – вижу отцов (мн.ч. В.п.), нет отцов (мн.ч. Р.п.); вижу отца (ед.ч. В.п.), нет отца (ед.ч. Р.п.).
У неодушевлённых существительных во множественном числе форма винительного падежа совпадает с формой именительного падежа (у существительных мужского рода 2-го склонения и в единственном числе форма винительного падежа совпадает с формой именительного падежа).
Ср.: страна – вижу страны (мн.ч. В.п.), здесь есть страны (мн.ч. И.п.); камень – вижу камни (мн.ч. В.п.), здесь есть камни (мн.ч. И.п.); вижу камень (ед.ч. В.п.), здесь есть камень (ед.ч. И.п.).
3) Деление существительных на одушевлённые и неодушевлённые не всегда совпадает с научным представлением о живой и неживой природе.
Упражнения к теме «3.2.1. Понятие об имени существительном. Морфологические признаки имён существительных. Разряды имён существительных»
► Читайте также другие темы раздела 3 «Морфология. Орфография»:
Конспект урока по русскому языку по теме «Существительное со значением признака и действия»»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Тема: Существительное со значением признака и действия.
Форма проведения урока: объяснение нового материала с использованием ИКТ.
-повторить, что такое имя существительное как часть речи и его грамматические признаки;
-познакомиться с существительными со значением признака и действия;
-уметь находить в тексте имена существительные со значением признака и действия;
-умение четко и ясно выражать свои мысли в устной речи;
-формирование орфоэпических, орфографических и пунктуационных нормам русского языка;
— воспитание любви к родному краю;
На доске записаны слова:
Соревноваться, команда, матч, хоккей.
Найдите лишнее слово. Определите тему урока. Что такое имя существительное?
-Приведите примеры существительных на тему «Физкультура и спорт».
( Работа с классом, один ученик работает у доски по карточке № 1)
Заморозки, чернила, хлопоты, ворота, досуг, единство, засуха, свекла, щавель, хлопок, цемент, торты. (Необходимо поставить ударение в словах).
Назовите грамматические признаки имен существительных.
Хором читаем слова, проверяем ударение.
-Найдите слова, имеющие форму только множественного числа;
-Найдите слова, имеющие форму только единственного числа;
Подобрать существительные мужского, женского и среднего рода.
Ученик у доски разбирает предложение (синтаксический разбор предложения).
Красота – это удивительное явление нашей жизни.
Задание: необходимо придумать существительные, образованные от данных прилагательных, и вставить эти существительные со значением признака в предложение (сила, выносливость, ловкость).
Хором называют эти существительные со значением признака. Определите грамматические признаки данных существительных (определить род и число).
ФИЗМИНУТКА. Ребята встают в проходы и выполняют команду учителя:
-выполняют прыжок на месте;
-сели за парты и прочитали предложение, которое изображено на (Слайде 7).
Образуйте существительные со значением действия: ходьба, бег, прыжок, чтение.
С какими существительными познакомились на уроке?
Определите тему урока. Записываем в тетрадях.
Определите цель урока по начальным фразам (Слайд).
Ребята выполняют упражнение № 471 (выписывают существительные со значением действия), а один ученик у доски выполняет упражнение № 470.
Выводы по уроку (Слайд 8,9).
Альпинистом может стать только смелый человек. Смелость побеждает смертельную опасность. Храброму по плечу долгие переходы с тяжелой ношей. Только бесстрашный человек идет в горы. Альпинизм – спорт сильных и благородных людей.
Выполняем задания по тексту.
Домашнее задание: подобрать 10 существительных к каждой группе: существительные со значением признака и действия.
Технические средства обучения: компьютер, проектор, экран, презентация.
Методическая литература: Учебник русского языка для 5 класса.
Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба.
Самоанализ урока. Урок по теме «Существительные со значением признака прилагательного и глагола» для пятиклассников является необычным, потому что учащиеся в начальном звене знают хорошо, что имя существительное обозначает предмет. Понятие существительное со значением признака и действия является понятием новым. Урок по заданной теме начинается с мобилизующего этапа. Его содержание составляют упражнения с подобранным материалом, чтобы с их помощью можно было одновременно решить ряд задач:
самостоятельное определение и формулирование учащимися предназначенной для изучения темы урока;
повторение материала и углубление знаний по конкретной теме;
на этой почве совершенствование важнейших качеств интеллекта (речи, внимания, памяти, мышления и др.), их дальнейшее развитие.
Для решения данных задач школьники осуществляют с предложенным материалом указанные мыслительные операции (сравнения, сопоставление, нахождение общего и различий, подведение под понятие) и в результате подходят к нужному выводу.
Очень важным структурным компонентом является формулирование учащимися темы и цели урока. Он повышает уровень субъективизации учебного процесса. В рамках обозначенной выше темы урока работа по формулированию цели урока может проходить следующим образом. Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте цель нашего урока, используйте для этого записи на доске:
Цель: 1) повторить, что такое … … ;
познакомиться с существительными со … … и …;
уметь находить в тексте … со … … и … ;
Учитель предусматривает на уроке последовательность мыслительных операций, направляет ход учебных действий. Учащиеся осуществляют предлагаемые учителем практические операции и поэтапно формулируют части нового понятия, затем обобщают изученное и закрепляют на примере самостоятельно выполненных упражнений или в ходе совместной работе с классом.
Объяснение нового материала по теме «Существительное со значением признака и действия» идет с использованием ИКТ. Представленная презентация помогает учащимся усвоить новую тему. Фото-рисунки и зарисовки не только дают подсказку учащимся придумать слова по данной теме, но и помогаю привить чувство любви к родному краю.
Не стоит забывать и о здоровьесберегающих технологиях на уроках. Проведение физминутки не идет в разрыве от урока, а есть прямое попадание в цель при изучении нового материала, так как помогает учащимся правильно подобрать существительные со значение действия. Проведение урока по данной теме с использованием презентации повышает активность и осознанность действий школьников, существенно улучшает качество их знаний.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-po-teme-sushestvitelnoe-so-znacheniem-priznaka-i-dejstviya-4185673.html