Существительные обстоятельства 4 класс

Открытый урок русского языка по теме «Обстоятельство. Закрепление». 4 класс

Тема: Обстоятельство. Закрепление.

Цель:

1. Закрепить знания о второстепенном члене предложения – обстоятельстве.
2. Формировать умение находить обстоятельство в предложении, определять, что оно обозначает и какой частью речи выражено, и употреблять обстоятельство в речи.
3. Развивать речь устную и письменную, обогащать словарный запас, расширять объём внимания и памяти.
4. Воспитывать ответственное отношение к выполнению заданий, товарищество и коллективизм, самооценку, самоконтроль, адекватное отношение к критике.

Оборудование: Компьютер, компьютерная презентация (находится у автора), разноуровневые карточки, схемы-опоры: “Разбор предложения”, “Части речи”, карточки для блиц-опроса, перфокарты “Оцени свою деятельность на уроке”.

На вопросы: где? когда?
Как? откуда? и куда?
Обстоятельства всегда
Дадут ответы вам, да – да.

II. Сообщение темы урока. Постановка задач.

— Найдите лишнее слово:

(Лишнее слово — обстоятельство)

— Тема урока “Обстоятельство. Закрепление”.

— Чего ждёте от сегодняшнего урока? Поставьте перед собою цель. (Высказывания детей)

— Закрепим знания о члене предложения – обстоятельстве, научимся находить его в предложении и употреблять в устной и письменной речи. От вас требуется предельное внимание, активная работа на уроке и, конечно же, безупречные знания. В конце урока у вас будет возможность оценить свою деятельность на уроке.

III. Актуализация знаний.

— Прежде, чем приступить к достижению целей, проверим теоретические знания по теме “Обстоятельство” и проведём блиц-опрос.

Задание. Если вы согласны с моим утверждением, то обведите цифру, обозначающую № вопроса, если нет, то зачеркните эту цифру.

1. Обстоятельство – это часть речи.
2. Обстоятельства места отвечают на вопросы: Где? Куда? Откуда?
3. Обстоятельства времени отвечают на вопросы: Когда? До каких пор?
4. Обстоятельство – это член предложения.
5. Обстоятельство может быть выражено только наречием.
6. Обстоятельства образа действия отвечают на вопросы: Как?

— Назовите правильные ответы.

— Кто допустил ошибки?

— Кто испытывал трудности при ответе на мои вопросы?

— Какие знания помогли справиться с заданием? (Дети рассказывают всё, что знают об обстоятельстве)

— Поставьте себе оценку.

IV. Работа в паре. Деление слов на группы.

— Прочитайте слова в воскресенье, наглухо, из чащи, певуче, зимой, без остановки, здесь, поздно, под солнцем.

— Что вы можете о них сказать? (Могут быть в предложении обстоятельством)

— На какие группы можно поделить эти слова? (Обстоятельства места, времени, образа действия)

— Работая в паре, запишите слова в три столбика, определите часть речи. При необходимости пользуйтесь памяткой.

Самопроверка с экрана, 3 тетради беру на проверку – 6 оценок – каждой паре.

— Кто выполнил работу без ошибок?

— Какие знания помогли вам справиться с заданием? (Знания о группах обстоятельств (называют), знания об имени существительном и о наречии)

— Поставьте себе оценку.

V. Выборочный диктант.

— Запишите под диктовку словосочетания, в которых есть

2 ряд – обст. времени,

3 ряд – обст. образа действия.

Виднелись на снегу, выпал в январе, пронизывал насквозь, выглянул в окно, продолжалась до вечера, кружатся легко, светит высоко, начнётся вскоре, падают медленно

— Составьте предложение с одним из словосочетаний.

— На какие вопросы отвечает обстоятельство места, времени, образа действия?

— Кто хочет прочитать своё предложение?

— Поменяйтесь тетрадями и оцените знания друг друга по теме “Обстоятельство” по ответам на экране.

— Кто получил оценку 5, 4, 3, 2?

VI. Работа над предложением. Самостоятельная работа по вариантам.

— Выполнить полный разбор предложения по членам и по частям речи, выписать словосочетания. При необходимости пользуйтесь памятками.

Лучи солнца весело играли на крышах домов.

С верхушки старого дерева быстро вспорхнула птица.

Индивидуальный опрос. Полный разбор появляется по ходу ответа детей на экране.

Ответ: В этом предложении говорится о лучах. Что? лучи, это подлежащее, подчёркиваем одной чертой, выражено существительным в им. падеже; лучи что делали? играли, это сказуемое, подчёркиваем двумя чертами, выражено глаголом прош. вр.; лучи чего? солнца, это дополнение, подчёркиваем пунктирной линией, выражено сущ. в род. падеже; играли как? весело, это обстоятельство образа действия, подчёркиваем точкой-тире, выражено наречием; играли где? на крышах, это обстоятельство места, выражено существительным с предлогом в предл. падеже; на крышах чего? домов, это дополнение, выражено существительным в род. падеже. Словосочетания: лучи чего? солнца, играли как? весело, играли где? на крышах, на крышах чего? домов. (Второе предложение – аналогично) лучи чего?, подчёркиваем двумя чертами, выражено глаголом прош.вм в им.

Учитель: У кого будут замечания? Кто допустил ошибки? Поставьте себе оценку.

VII. Творческая работа. Коллективно-индивидуальная работа по картине “Зимний лес”.

— Напишите как можно больше слов по картине, которые будут являться в предложении обстоятельством, или словосочетания, в которых есть обстоятельства. У детей разноуровневые карточки с заданиями.

Карточка №1

Напиши как можно больше слов по картине, которые будут являться в предложении обстоятельствами, или словосочетания, в которых есть обстоятельства.

Если не можешь справиться с заданием, смотри карточку № 2.

Карточка № 2

Назови слова или словосочетания, которые подходят к данной картине, отвечающие на вопросы:

Когда? Как долго? До каких пор?

и являющиеся в предложении обстоятельством.

Если не можешь справиться с заданием, смотри карточку № 3.

Карточка № 3

Выпиши только те слова и словосочетания, которые подходят к данной картине и отвечают на вопросы:

Когда? Как долго? До каких пор?

и являются в предложении обстоятельством: зимой, кругом, всё сверкает, везде, на деревьях, на холмах, вдалеке, на снегу, здесь, прозрачно, высоко в небе, низко, однажды, на поляне, в лесу, на верхушках, вдалеке, вблизи.

1) Аукцион “Кто больше?”. Кто назовёт последнее слово, тот и выиграл.

2) Подчеркните, на ваш взгляд, самое точное, самое красивое слово или словосочетание.

3) Составьте с одним из них предложение, запишите его на полоске бумаги, а потом все вместе, соединив эти предложения, постараемся составить рассказ – описание зимнего леса.

Прослушать составленные предложения, составить последовательный, связный рассказ, прочитать.

Вот, что у нас получилось:

VIII. Домашнее задание творческого характера, дифференцированное.

— Используя опорные слова, свои наблюдения, жизненный опыт, напишите мини-сочинение “Почему я люблю или не люблю зиму”, или выполните упражнение 247 из учебника о разных временах года. (Русский язык, А.В. Полякова, 4-й класс)

1) Какую пользу принёс вам этот урок? Достигли ли вы своей цели?

2) Оцени свою работу на уроке знаком +. (У детей перфокаты с записанными словами)

3) Кто получил 4 плюса и меньше? 5, 6, 7

4) А теперь найдите среднее арифметическое своих оценок, полученных в течение урока, и проверьте, подтвердилась ли ваша самооценка.

5) Кто на уроке работал на пять, четыре, три?

Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/519286/

2.5.1. Основные виды обстоятельств

1. Обстоятельство – второстепенный член предложения, который обозначает место, время, причину, образ действия и др. и отвечает на вопросы где? когда? почему? как? и др.

Моя мать потащила её (куда?) куда-то (М. Горький).

2. Обстоятельства чаще всего выражены:

существительным в косвенном падеже с предлогом или без предлога;

Жил (где?) в лесу ; говорил (как?) с восторгом .

Вышел (с какой целью?) освежиться .

3. Обстоятельство обычно поясняет:

Крайне усталый , усталый до изнеможения .

4. Обстоятельства очень разнообразны по значению. Данные значения можно определить по вопросам.