Примеры словосочетаний «глагол+существительное»
Приведем примеры словосочетаний «глагол+существительное», в которых глагол управляет падежными формами существительных как с предлогом, так и без него. В таких сочетаниях существует синтаксическая связь управления. Также глагол может управлять несклоняемыми существительными.
Рассмотрим словосочетания с глаголом в качестве главного слова, который управляет существительными в форме косвенных падежей с предлогом и без него, начиная с родительного и заканчивая предложным падежом. Форма предложного падежа существительного употребляется только с предлогами.
Обратим внимание на такой нюанс, что переходные глаголы управляют существительными в форме родительного и винительного падежа без предлога. Остальные глаголы, которые управляют существительными в форме косвенных падежей с предлогами и без них, являются непереходными. Приведем примеры словосочетаний:
Глагол+существительное в косвенном падеже
Родительный падеж
- выпить чаю, купить колбасы, собрать грибов;
- остановиться у дома, снять с крыши, пройти мимо озера, ходить вокруг стадиона, вымокнуть из-за ливня, приехать после ужина, разговаривать в течение часа, встречаться близ вокзала, очутиться вне зала, остаться без помощи, пройти мимо здания, ехать впереди колонны, посадить между рядов, побелеть от злости, смотреть ради удовольствия.
Дательный падеж
- помочь матери, радоваться солнцу, передать брату, подарить другу;
- обратиться к соседу, вернуться к вечеру, идти по тропинке, скучать по сыну, поступить согласно правилам, бежать навстречу волне, достичь благодаря совету, уехать наперекор воле (родителей), поступить вопреки соглашению.
Винительный падеж
- любить ребенка, угостить друзей, приветствовать соседей, наполнить корзину, отнести сумку, поймать окуня;
- лезть на чердак, прилечь на спину, сесть на лавочку, прыгать через планку, вернуться спустя год, рассказать про собаку, зайти за дом, заглянуть под стол, положить в ящик, вырасти по пояс.
Творительный падеж
- накормить супом, угостить квасом, напоить соком, угостить пирогом, складывать конвертом, петь дискантом, падать каплями, рисовать красками;
- пройти между рядами, парить над полем, остановиться перед клубом, посадить за верандой, приехать с другом, пойти за продуктами, встретиться перед отъездом.
Предложный падеж
- оставить на столе, скакать на лошади, прогуливаться в парке, собирать в лесу, плавать в бассейне, написать о друге, спеть об осени.
Приведем примеры словосочетаний, в которых глагол управляет несклоняемыми существительными:
- спуститься в метро, закрыть жалюзи, угостить драже, налить кофе, надеть пальто, любоваться плато;
- наслаждаться безе, выйти в боа, встретиться в кафе, поехать на такси, зайти в гороно, обсудить с завкафедрой.
Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/sintaksis/primeryi-glagol-sushhestvitelnoe.html
Падежи в русском языке: косвенные падежи, вопросы косвенных падежей
Что такое падежи: прямой и косвенные
В современном русском языке шесть падежей – грамматических категорий, которые указывают на роль существительных, местоимений, прилагательных, причастий и числительных в предложении. Падеж показывает, как одно слово связано с другими.
Прямой падеж в русском языке один – именительный . В именительном падеже существительное отвечает на вопрос «кто? что?»
Человек вышел из дома . Кто? Человек. Это слово стоит в именительном падеже. Существительное в этом предложении играет роль подлежащего.
Косвенные падежи – это все падежи, кроме именительного: родительный, дательный, винительный, творительный и предложный .
Человека не было на месте . Кого? Человека. Это родительный падеж.
Человеку сказали ждать. Кому? Человеку. Это дательный падеж.
Вопросы косвенных падежей
Родительный . Вопросы: кого? чего?
Женщина родила (кого?) прекрасного ребенка.
Нам очень не хватало (чего?) вашего внимания.
Дательный . Вопросы: кому? чему?
Премию дали (кому?) главному инженеру.
Перейдем к (чему?) более важному вопросу.
Винительный . Вопросы: кого? что?
В ошибке винят (кого?) неосмотрительного директора.
Мы хотим устранить (что?) главную проблему.
Творительный . Вопросы: кем? чем?
Парень был восхищен (кем?) прекрасной девушкой.
Маляр покрасил стену (чем?) большой кисточкой.
Предложный . Вопросы: о ком? о чем?
Расскажи мне (о ком?) об этом человеке.
Мы совсем забыли (о чем?) о скором отъезде.
Предлоги косвенных падежей
Существительные в именительном падеже употребляются без предлога.
А вот в косвенных падежах они могут употребляться как без предлогов, так и с предлогами.
Именительный: жизнь, любовь, друг, собака, река.
Родительный: без конца, от друзей, из леса, вокруг усадьбы, с горы, у дома.
Дательный : к берегу, по кругу.
Винительный : про учителя, в пещеру, на крышу, за забор, через кусты.
Творительный : с приятелем, за пазухой, под одеялом, над полем, между домами.
Предложный : о будущем, об охоте, в задумчивости, на палубе, при деньгах.
Звательный падеж
В прошлом в русском языке существовал еще и звательный падеж : он использовался при обращении к кому-либо.
Его мы встречаем в архаичных текстах. Например, у Пушкина в «Сказке о рыбаке и рыбке»: «Чего тебе надобно, старче?» Старче – слово в звательном падеже. Также в молитвах слово «Боже» – это существительное «Бог» в звательном падеже.
Да и сегодня мы иногда обращаемся к кому-то, ставя имя в «звательной» форме. Например, зовем Петю: «Петь, слушай». Или говорим Маше: «Маш, пойдем отсюда».
Словосочетания в косвенных падежах
Окончание слова зависит от того, в каком падеже оно стоит. У носителя языка обычно не возникает трудностей с таким согласованием, когда слово одно.
Но нередко нужно согласовывать целые словосочетания – тогда стоит задать подходящий вопрос и поставить каждое слово (существительное, местоимение, прилагательное, причастие, числительное) в правильную форму. Рассогласование слов – серьезная речевая ошибка.
Родительный . Есть кто/что?
Он, Иван, первый умный и думающий студент.
Родительный . Нет кого/чего?
Его, Ивана, первого умного и думающего студента.
Дательный . Дать кому/чему?
Ему, Ивану, первому умному и думающему студенту.
Винительный . Винить кого/что?
Его, Ивана, первого умного и думающего студента.
Творительный Гордиться кем/чем?
Им, Иваном, первым умным и думающим студентом.
Предложный . Думать о ком/о чем?
О нем, об Иване, первом умном и думающем студенте.
Источник статьи: http://www.anews.com/p/124683282-padezhi-v-russkom-yazyke-kosvennye-padezhi-voprosy-kosvennyh-padezhej/
Конспект урока по русскому языку «Словосочетания глаголов с именами существительными в косвенных падежах»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Тема: Словосочетания глаголов с именами существительными в косвенных падежах.
Цели деятельности учителя : организовать деятельность учащихся по активизации и актуализации знания учащихся по теме «Глагол», по формированию умения работать со словосочетанием «глагол с существительным в косвенном падеже».
Предметные: определять грамматические признаки имени существительного; развивать умение находить словосочетания «глагол с существительным в косвенном падеже» в разных видах деятельности.
— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– принимать и сохранять учебную задачу;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– строить сообщение в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).
I . Организационный момент. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Положительный настрой.
— Ребята, я, очень рада видеть ваши добрые лица. Давайте улыбнёмся и подарим частичку своего хорошего настроения друг другу. Помните – улыбаясь, мы улучшаем свое здоровье и делаем прекраснее окружающий нас мир.
-Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать своё маленькое открытие? (Нужно быть внимательным и наблюдательным.)
II . Постановка учебной задачи.
— А начать урок русского языка я хочу со слов Якова Козловского
«Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
Призывом стать, и отзывом, и зовом
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
Напутствуют, и славят, и чернят».
Слово – это сила. Девизом нашего урока будет пословица «Сначала думай, а потом говори»
-Объясните, как понимаете её смысл.
-В этой пословице есть необыкновенная часть речи. Она необыкновенна тем, что обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий, сопровождающих человека. Про себя говорит:
А я приду – все в действие придет.
— О какой части речи мы будем говорить на уроке? (Глагол)
-Работая в группах, вспомните все, что вы знаете о глаголе.
2. Какую роль в предложении выполняет глагол?
3. Назовите временные формы глагола.
4. Что обозначает и на какие вопросы отвечает глагол прошедшего времени?
5. Что обозначает и на какие вопросы отвечает глагол настоящего времени?
6. Что обозначает и на какие вопросы отвечает глагол будущего времени?
7. Какие формы будущего времени вы знаете?
8. Как изменяются глаголы настоящего и будущего времени?
9. Какие формы лица глагола вы знаете?
10. Что общего у глаголов прошедшего и будущего времени?
— Подумайте и назовите тему по разделу «Глагол», которую мы еще не изучали.
-Определите цели урока. (Будем закреплять правописание словосочетаний глаголов с существительными в косвенных падежах в разных видах деятельности.)
-Кто, выступая в роли оратора, убедит нас за минуту в необходимости изучения этой темы.
-Оценивать свою работу на уроке вы будете по карте самооценки.
III . План реализации учебной задачи.
— Открыли тетради, записали число, классная работа. Разгадайте слово для минутки чистописания.
а) Угадайте букву. Эта буква похожа на цифру в натуральном ряду чисел. Буква З.
б) Что находится между рекой и берегом. Буква и.
в) Согласный звук, непарный, звонкий, сонорный, твёрдый; встречается в слове море. Звук м- Буква м.
г) До края города дойдёшь, что найдёшь? Букву а.
— Какое слово получилось? Зима. (Записываю слово на доске), сколько слогов в этом слове? Два. Назовите первый слог. Зи Назовите второй слог. ма (записываю на доске)
— Какое соединение мы будем писать в первом слоге? Верхнее.
-Запишите данные слоги по закономерности. Пишите аккуратно, правильно.
-Оценивать свою работу на уроке вы будете по карте самооценки.
2. –Подумайте, как добиться грамотного письма? (Слайд 1) Работая в группах, рассмотрите текст и предложите задание, которое вы можете выполнить.
Пасыпался калючий снек. Зарибило в густом осиннике. Удары снежной крупы о ствалы диревев сливались в таинственный гул. От опушки леса к деревни патинулись следы. Наступила утро.
— Назовите исправленные орфограммы. (Написание безударных гласных проверяемых ударением, написание разделительного мягкого знака, написание падежных окончаний имён существительных, родовое окончание глаголов прошедшего времени и приставки.)
— С какой целью мы выполняли это задание? Оцените себя.
3. — Прочитайте запись. (Слайд 2)
— Что записано? (Словосочетания)
— Какими частями речи они обозначены? (Глаголом и существительным.)
— Знакомы нам такие словосочетания? (это словосочетания глаголов с существительными в косвенных падежах.)
— Проведём исследовательскую работу, работая в группах.
-Даны словосочетания. Запишите их. Определите грамматические признаки имени существительного.
(Слайд 2+) (Ставлю от главного слова к зависимому вопрос. Замело чем? Снегом. Это существительное 2 склонения, в творительном падеже, окончание ом.
Поедут с чего?, откуда? С горы. Это существительное 1склонения, в родительном падеже, окончание ы.
Скользит по чему?, где? По льду. Это существительное 2 склонения, в дательном падеже. Окончание у.)
-Как же мы определяем падеж существительного в словосочетании?
Вывод: Задаём вопрос от главного слова — от глагола.
(приседаем, если услышим глагол)
Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал, зашивал, поливал, самосвал, носил, летел, заплатил, угодил, крокодил, вылепил, зажёг, флажок, дружок
4. Работа по учебнику : стр.71 упр.101.Работа в парах.
— Что нужно сделать? Прочитать приметы. Списать предложения, в которых есть сочетания глаголов с существительными в косвенных падежах.
— А что такое примета? (Приметы-это народные поверья и знания об окружающем мире и природных явлениях, изложенные в кратком виде. Эти знания накапливались веками и проверены не раз, поэтому к приметам иногда стоит прислушаться.)
-Найдите нужные предложения. Обратите внимание, что главное слово не всегда стоит на первом месте, оно может идти за существительным.
-Всё ли было понятно? Оцените себя.
5. Словарно-орфографическая работа.
— Прочитайте слово. Что можете сказать о нем? Это словарное слово. Что мы делаем со словарными словами? Запоминаем.
-Назовите виды работ со словарным словом.
-Записали в тетрадь, поставили ударение, орфограмму выделили и запомнили.
-Понятно ли вам значение этого слова?
— В словаре Ожегова : Свежий слой выпавшего с вечера или ночью снега. Н-р: Ехать по первой пороше.
В словаре Даля: порошить, пороша — пушной, рыхлый снег, идущий в безветрие, а потому покрывающий землю ровно. Н-р: На дворе пороша, надо в поле ехать.
-Составьте предложение с этим словом, работая в группах. Какое предложение запишем в тетрадь? Обоснуйте свой ответ. Дайте характеристику предложения, подчеркните грамматическую основу.
-У кого были затруднения? Оцените свою работу.
6. Работа по развитию речи. Работа с фразеологизмами (Работа по вариантам)
— Работая самостоятельно, нужно найти и подчеркнуть фразеологизм.
— Что это значит? (Много говорить.)
2.Хоть твердят все сердито: «Скоро ночь настаёт!»
Телевизор Никита выключать не даёт.
Он на всех очень зол, спать никак не идёт.
— Что это значит? (Хочет спать.)
-Что такое фразеологизм? (Это устойчивое сочетание слов. )
-Для чего в речи люди используют фразеологизмы? (Для более яркого выражения в речи.)
— Выпишите свои фразеологизмы и определите падеж имён существительных. Как вы это делали? Задавали вопрос от глагола. Сверьте свою работу с работой на слайде. А вам всё было понятно? Оцените себя.(+)
— Чтобы проверить, насколько каждый из вас усвоил новый материал, я предлагаю вам выполнить тест.
1) веселье 4) радовать 7) стройка
2) веселить 5) радость 8) строительный
3) весёлый 6) радостный 9) строить
Б.Укажи глаголы настоящего времени:
1) встречался 4) шумит 7) спросит
2) играет 5) пройдёт 8) купаешься
3) постучит 6) задумываешься 9) дарила
В.Укажи глаголы неопределённой формы:
1) ставить 4) нести 7) пасет
2) едешь 5) держится 8) мечтаешь
3) беречь 6) стеречь 9) улыбаешься
1) вьёт 4) держим 7) сверкать
2) лечу 5) растёт 8) надеемся
Д.Укажи предложения, в которых есть сочетания глаголов с существительными в косвенных падежах:
1) В наш дом часто приходят гости.
2) Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч.
3) По утрам в лесу часто слышится песня жаворонка.
4) В лесу бродишь летом целый день, ищешь грибы.
5) А вы делаете зарядку по утрам?
— За каждый правильный ответ – 1 балл. У кого 20 баллов – 5, 19,18,17 – 4, 11-16 – 3.
-Какие трудности испытывали при выполнении задания?
— Хотите исправить свои ошибки, понять, в чем затруднения?
— А для чего нужно знать, остались ли затруднения? (Чтобы их преодолеть).
-Как вы считаете, есть ли необходимость работы над темой «Словосочетания глаголов» на следующем уроке? Объясните, почему.
-Мы определили учебную задачу на следующий урок.
– Как бы вы подвели итог урока?
– Какую цель мы ставили в начале урока?
– Попробуйте оценить работу класса в целом. Что получилось в нашей общей работе сегодня, а чего нам не хватало?
– Кого из одноклассников вы хотели бы поблагодарить за работу на уроке.
-Подведите итоги в листах самооценки. Отметки за урок…
А для тех, кто сомневался в чем – то, ошибался, возьмите на вооружение слова Януша Корчака о том, как один мальчик, ваш ровесник, преодолевал школьные трудности.
«Когда я решаю задачу, цифры — это солдаты, а я полководец. Ответ — крепость, которую я должен взять. Если мне пришлось туго, я вновь собираю разбитую армию, составляю новый план битвы и веду в атаку. Стихи, которые я должен выучить наизусть, — это аэропланы. Каждое выученное слово — 100 метров вверх. Если я выучу стихотворение без ошибок, я беру высоту в 3 километра. Так приятно ни разу не сбиться!»
Я думаю, что мы сегодня взяли свою высоту, а на пути к ней преодолели «препятствия» и поднялись ещё на одну ступеньку лестницы в страну Знаний.
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-slovosochetaniya-glagolov-s-imenami-suschestvitelnimi-v-kosvennih-padezhah-745470.html